初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究

賴雄添

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中科目教學(xué)中的構(gòu)成部分之一，它對(duì)于初中學(xué)生將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)習(xí)都起到了重要的基礎(chǔ)作用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)中新知識(shí)的導(dǎo)入是整節(jié)課程的關(guān)鍵，它將直接關(guān)系到初中生能否真正的從思維意識(shí)方面，接納及理解老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，更關(guān)系到初中生對(duì)于這部分知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué) 分析

1 學(xué)生實(shí)際與情景式結(jié)合進(jìn)行新課導(dǎo)入

教師在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入在一定的程度上，決定了初中學(xué)生們對(duì)于此堂數(shù)學(xué)課的關(guān)注度和興致度，所以初中教師需要在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行的時(shí)候，選取情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在新課程導(dǎo)入里加入情境化，和學(xué)生的實(shí)際日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題來讓初中學(xué)生們進(jìn)行判別及分析，然后教師再對(duì)學(xué)生們給予一定程度的啟發(fā)及引導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)，來引入需要學(xué)生們掌握的數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)問題的起始點(diǎn)，和解決這類數(shù)學(xué)問題的過程，為更好的創(chuàng)設(shè)出一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 新課導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

教師在實(shí)行初中階段數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，首要需要做到的就是發(fā)掘和引用教材中所蘊(yùn)含的中心思想內(nèi)容，并在這個(gè)條件下，和初中學(xué)生們的思維認(rèn)知意識(shí)發(fā)展定律及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相互結(jié)合，在一定程度上，進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入方面的設(shè)計(jì)，吸引初中學(xué)生們的關(guān)注，以此來達(dá)到創(chuàng)設(shè)美好課堂氣氛的目的。教師做好新課程導(dǎo)入方面的工作，就是為了能夠更好的讓學(xué)生們真正掌握，及學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，而在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，課堂上的良好氛圍有益于初中學(xué)生們能夠輕松快樂的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，提升孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和關(guān)注力，惟有如此，才能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生們能夠獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)實(shí)際課程教學(xué)的活動(dòng)里來。傳統(tǒng)中的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)模式是單方面?zhèn)魇诘墓噍斒浇虒W(xué)方法為主，但是伴隨數(shù)學(xué)科目新課程改革的持續(xù)進(jìn)行，新課程改革要求教師必須要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，努力做好初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，一切課程教學(xué)都要把促進(jìn)學(xué)生們的全面綜合學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)內(nèi)容，基于此，教師在實(shí)行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入時(shí)，也需要把學(xué)生作為主體中心點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的提問、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的體驗(yàn)等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入，并以此來促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及學(xué)好數(shù)學(xué)積極性的有效提升。

例如，初中數(shù)學(xué)九年級(jí)《相似三角形的判定》一課中，教師在課前運(yùn)用日常生活里的物件題材仔細(xì)且準(zhǔn)確的做了相關(guān)教具，在這堂課程實(shí)際教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，教師通過運(yùn)用課前所做的課件，引導(dǎo)學(xué)生們組成小組，對(duì)于和此課件相關(guān)的，和三角形相同或類似的物體形狀進(jìn)行討論及辨別，學(xué)生們?cè)谟懻撨^后，教師再引導(dǎo)他們探討相關(guān)三角形的問題，比如：“兩個(gè)相鄰三角形中的三個(gè)內(nèi)角大小間有關(guān)系么？有的話那是什么關(guān)系”的類似問題，繼而引發(fā)學(xué)生們對(duì)此類問題進(jìn)行提問、回答和舉例[2]。

3 實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)

在教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入的時(shí)候，也提倡教師引導(dǎo)學(xué)生們通過日常實(shí)際操作來獲取和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在初中這個(gè)階段中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)，和小學(xué)環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不同的，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較規(guī)范化、系統(tǒng)化，對(duì)于極大多數(shù)的學(xué)生們來講，都是很難做到透徹了解和深入吸收的，其中關(guān)聯(lián)到較為枯燥及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)使學(xué)生們處在一種非常疑惑的情緒中。所以為了解決這一普遍出現(xiàn)的問題，初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入工作的過程中，應(yīng)該從簡單化再到復(fù)雜化的過程，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行有效的導(dǎo)入，教師不能把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容直接就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳授，教師如果直接就傳授的話，極易導(dǎo)致初中生們?nèi)鄙僦庇^性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感覺，也容易導(dǎo)致學(xué)生們做不到完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容要點(diǎn)，只是單一性的做到記憶。教師應(yīng)該提倡和激勵(lì)初中生們從日常實(shí)際操作中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講授初中九年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的相似》課中，教師通過讓學(xué)生們預(yù)先準(zhǔn)備的紙質(zhì)形狀物體，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和展示，并以此來引導(dǎo)學(xué)生真正的辨識(shí)到日常生活里圖形物體之間的相似度，帶動(dòng)學(xué)生們舉例說明日常生活中形狀相同的物體，及這些相似圖形所表達(dá)的意義，教師還可以讓學(xué)生們用筆畫出簡單的類似圖形，讓初中生們自發(fā)的對(duì)物體圖形進(jìn)行探討及分析，在這樣的實(shí)際操作中，有益于初中生們更加好的理解和記憶數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)的理解，和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)體悟，更加有益于推進(jìn)初中學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

綜上所述，關(guān)于新課程的導(dǎo)入是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要大家極度重視的內(nèi)容，教師必須要用有效的數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入，來吸引初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，和情景式新課程導(dǎo)入相結(jié)合等方法，做好新課程導(dǎo)入方面的工作，便于更好的推進(jìn)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐龍.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].讀寫算，2020（25）：150+152.

[2] 陳健.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（09）：21+20.

[3] 劉群.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（16）：91.

賓陽縣古辣中學(xué) （廣西南寧市 530415）