如何在當(dāng)前信息時(shí)代背景下做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曾偉雄

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科，作為小學(xué)教育階段重要的學(xué)科之一，對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯思維有著重要的作用。但是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，把信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則，重點(diǎn)探討信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

將信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的參與性和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提升。然而，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檗r(nóng)村受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境影響，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，沒(méi)能將信息化技術(shù)教育價(jià)值充分發(fā)揮，學(xué)生信息素質(zhì)普遍偏低。

1 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

1.1 主體性原則

為了把信息技術(shù)順利應(yīng)用到農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中，應(yīng)按照主體性原則進(jìn)行。首先，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)中利用信息技術(shù)講述的內(nèi)容，應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，并在課程結(jié)束后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，拓展學(xué)生眼界。其次，教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有充分了解，采取適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則也就是指，在信息技術(shù)的作用下，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而非學(xué)生利用信息技術(shù)尋找數(shù)學(xué)答案[1]。啟發(fā)性原則主要是指，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)應(yīng)用其中，將其作為輔助教學(xué)工具，如利用多媒體設(shè)備，制定教學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，安排學(xué)生利用信息設(shè)備尋找學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生處理問(wèn)題，高效學(xué)習(xí)。

2 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

2.1 加強(qiáng)信息技術(shù)使用，優(yōu)化學(xué)習(xí)教育設(shè)施

例如，在五華縣等農(nóng)村地區(qū)，受到應(yīng)試教學(xué)思想影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往是占了主體地位，通過(guò)灌輸式教育進(jìn)行授課，沒(méi)有意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值，再加上受到經(jīng)濟(jì)因素影響，部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有配備充足的教學(xué)設(shè)施。為了改變這種狀況，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注重對(duì)信息技術(shù)的引進(jìn)和使用，把現(xiàn)有教學(xué)資源和信息技術(shù)充分整合，引進(jìn)硬件設(shè)施，加強(qiáng)教育資源投放，改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)狀況，給信息教育發(fā)展提供支持。

2.2 更新教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展

在實(shí)際中，部分教師沒(méi)有結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)改革要求，創(chuàng)新教學(xué)思想，采取的教學(xué)方法比較落后，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，影響整體教學(xué)效果。因此，在把信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技能，提高教師綜合水平。例如，學(xué)?？梢园才沤處焻⑴c各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓其掌握最新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，把信息技術(shù)應(yīng)用其中。此外，給教師提供更多時(shí)間用于教學(xué)研究，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)狀況，鼓勵(lì)教師勇于探討小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法。

2.3 做好備課工作，突破教學(xué)重難點(diǎn)

備課是小學(xué)教學(xué)中重要部分之一，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，制作教學(xué)課件，將信息技術(shù)價(jià)值充分發(fā)揮，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，由淺到難，實(shí)現(xiàn)高效教育。例如，在講解小學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)習(xí)年齡比較小，空間思維沒(méi)有充分挖掘，因此在學(xué)習(xí)上將會(huì)面臨一定阻礙。在這種情況下，教師在備課中，應(yīng)利用多媒體設(shè)備將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體設(shè)備中動(dòng)態(tài)演示功能，將圖片進(jìn)行平移或者旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)教育價(jià)值，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入了解。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓教學(xué)方式更加多樣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解小學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活情境。如通過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物，請(qǐng)學(xué)生表演客人和收款員，可以充分激起他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)水平。在具體操作中，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生演示，學(xué)生可以扮演收銀員，點(diǎn)擊商品稱重，之后根據(jù)商品單價(jià)計(jì)算出實(shí)際價(jià)格。也可以讓學(xué)生扮演顧客，根據(jù)采購(gòu)商品價(jià)格，支付相應(yīng)費(fèi)用[2]。通過(guò)這種方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，提高教學(xué)互動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)具體展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)，將兩者整合在一起，縮短教材與生活之間的距離，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，也能提高教學(xué)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)運(yùn)用其中，符合新課標(biāo)改革要求，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)，既激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冷建龍. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：70.

[2] 崔源，楊麗琪，張博名. 淺談信息時(shí)代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 才智，2020（21）：140-141.

廣東省梅州市五華縣轉(zhuǎn)水鎮(zhèn)中心小學(xué) （廣東省梅州市 514400）