高中數學教學過程中信息技術的有效應用

羅濤

摘 要：隨著新型教學理念的不斷發(fā)展和積極應用，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注，各個學校的教學方式都在原有的基礎上發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，高中是學生建立各種思維能力的關鍵時期，也是學生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。高中數學教師應該深感肩上的重責大任，及時進行教學方式的革新，將寶貴的工作經驗和嶄新的信息化手段進行有機融合，為學生創(chuàng)設出一個全新的學習環(huán)境，讓學生能夠在潛移默化中尋找到適合自己的數學知識學習方式。文章對現階段高中數學教師的授課方式進行了分析和總結，并提出了一些切實可行的教學方案，讓學生能夠從根本上意識到學習數學知識的重要價值。

關鍵詞：信息技術 高中課堂 數學教學

1 引言

信息化教學能夠給教學模式帶來新的技術，提高教學的綜合實力，高中數學是需要學生具有抽象邏輯思維和空間立體感，以及推理、歸納、概括等能力，但是不是所有的學生都有很強的數學學習能力，這就需要教師采取更加合理的方式進行教學，以此來加強學生的學習興趣和效率，合理安排好課堂各環(huán)節(jié)的時間，以免其他環(huán)節(jié)的不順利進行影響到其他環(huán)節(jié)的進行。高中數學由于每個學生的基礎不同，就會導致學習數學存在不同的問題，教師利用信息教學能夠改善這樣的問題，教師對學生的數學學習提供引導，達到學生能夠自主探究學習的能力。

2 現階段高中數學教師在授課時面臨的問題

2.1 教師沒有注重學生的主體地位

高中階段的數學課程具有一定的難度，數學教師的教學時間緊迫，教育任務比較繁雜，所以很多教師為了追趕教學進度，還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，只是自顧自地在講臺前講課，單方向地向學生灌輸數學知識，沒有及時觀察到學生的學習反饋信息。學生在這種落后的教育模式之下學習并不能得到邏輯思維的開闊，沒有辦法主動參與到課堂之中進行獨立思考，在面對數學習題的時候沒有形成適合自己的解題思路，只能一味遵循教師的思考方式[1]。

2.2 促進高中信息技術與數學教學融合的積極因素

高中學校在新課程改革理念下對數學的信息化教學又做出了新的調整，學校要求教師要將信息技術與教學內容深度結合，層層遞進，學會制作優(yōu)秀課件，教學過程中教師關注的重點應從關注學生學習向關注學生能力發(fā)展變化，不僅如此，學校給教師提供的技術設備應試及時更新，教學資源也應及時補充。學校要完善高中信息技術的管理，增加教師評分制，促進信息技術與高中數學的結合。

3 利用信息化技術完善高中數學課堂教學環(huán)境的主要途徑

3.1 利用信息技術為學生創(chuàng)設更生動的教學情境

信息技術的更新正在潛移默化的改變我們的生活，將信息技術引用到高中數學教學中也是非常必要的。信息技術的應用可以讓整個教學內容看起來更加立體和直觀，也能幫助學生迅速找到知識的要點和解題的重點。對于高中數學的復雜使很多學生望而退卻，但是如果將多媒體與教學內容緊密結合。就能夠幫助改善這樣的認知，讓學生了解數學知識也是有趣的和充滿生活氣息的。比如教師在講授圓錐曲線的問題時，教師就可以以動畫的形式呈現解題思路，利用幾何畫板等畫圖工具給學生直接的視覺沖擊，教師可以利用畫圖改變曲線的位置和形狀，讓學生感知到圓錐曲線的變化，加強學生對該知識的掌握[2]。

3.2 利用信息技術為交流互動提供更多機會

新課改強調教學過程就是教師的教和學生的學統(tǒng)一的過程，教學是需要師生、生生互動的過程，由于高中數學的復雜和抽象，班級內學生對于數學的學習基本是參差不齊的，所以當教師統(tǒng)一的講授知識的時候，不能顧及所有學生，從而導致有的數學學困生學習的動力下降甚至討厭數學。有的高中數學教師不能很好的掌握課時的重點和難點，在教學設計中不能設計的更加新穎，缺少互動和交流，這些教師多以課堂時間不足為原由。但是信息技術的結合改善了這種費時間的互動，增加了課堂的效率，教師可以借助多媒體采用問答或是討論的形式進行互動教學。比如教師可以在微課、慕課等網站上與學生交流，及時了解學生的不足，有針對性的幫助學生提升數學知識的學習能力和思維發(fā)展能力。信息技術的應用使得互動教學的空間更廣泛，交流更自由，思維更發(fā)散，這樣的教學有助于學生數學思維水平的提升，有助于學生數學素養(yǎng)的發(fā)展，加強學生與教師和學生之間的互動和交流。也可以幫助老師了解到每個學生在學習的過程中遇到的問題和對于每天所學內容的掌握情況，從而根據學生的不同理解能力提供不同的查漏補缺方法，因材施教。

3.3 利用計算機等輔助教學

高中數學難度較大，以往數學教學課堂中，教師的講解方式又不夠直觀，無法有效地解答學生的疑難問題。傳統(tǒng)模式的數學教學中，教師通常只在學生課堂有限的答疑時間內解決學生的問題，且只看重問題的答案是否正確，忽視了學生面對問題時最重要的閱題、審題、解題過程，日積月累，會使得學生對所學的數學知識點只知其然而不知其所以然，對解題原理始終模棱兩可。而在高中數學中，利用信息技術可以幫助學生進行自主探究學習，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。當一些公式教師在黑板上無法進行精準描繪時，應用計算機中幾何畫具能夠幫助教師更精確地繪制相應圖形，加深學生對公式細致處的理解度，幫助學生在答題時能夠合理地利用或者是拆分公式以得出正確答案，提高學生自身的解題能力。

4 結束語

在高中數學的教學中，信息化模式的應用有利于促進教師課堂教學效率的提升，同時對學生自主學習能力提升也具有幫助。教師要結合教學中存在的實際問題，應用信息化的教學模式。改善傳統(tǒng)教學的不足，通過信息化教學模式，可以幫助學生深入理解復雜、抽象的數學內容。教師也要對技術的變化與技術的進步進行持續(xù)性的關注，及時的更新教學技術的應用，提升教學能力。

參考文獻：

[1] 王煒.高中數學教學過程中信息技術的有效應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：245.

[2] 王彥宏.高中數學教學中信息技術應用的有效策略[J].高中數學教與學，2020（02）：4-5.

梁子湖高級中學 （湖北省鄂州市 436060）