分類尋章 因材施教

宋榮榮

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)部分中，作為教學(xué)中最為重要的組成部分之一，同時(shí)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握寫作的技巧是小學(xué)作文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)?；诖耍恼乱苑诸悓ふ?、因材施教原則，闡述了小學(xué)作文指導(dǎo)的具體策略和方法，希望可以對小學(xué)作文教學(xué)有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】分類尋章? 因材施教? 小學(xué)作文? 寫作技巧

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0082-02

一、前言

我國“九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出，寫作是語言文字表達(dá)和交流的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)作為指導(dǎo)的重要性。但是從當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)的教學(xué)情況來分析，我國小學(xué)語文的寫作之間和效率都不盡如人意，雖然小學(xué)教師在小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是具體的實(shí)施效果仍然還是達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至很多學(xué)生，因?yàn)榻處焸鹘y(tǒng)、無聊的作文教學(xué)方式，對小學(xué)作文產(chǎn)生了極大的負(fù)面情緒，增加了學(xué)生對于作文的恐懼感，因此，教師應(yīng)該綜合小學(xué)身心健康與小學(xué)作文的寫作，充分考慮兩者之間的關(guān)系，創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而更好地提高學(xué)生的寫作能力。

二、掌握學(xué)生差異，分層指導(dǎo)

在實(shí)施分層指導(dǎo)教學(xué)之前，教師一定要對班上學(xué)生的寫作能力、寫作情況有一個(gè)基本的掌握，了解學(xué)生寫作之間存在的差異，然后根據(jù)具體情況制定出更加具有針對性的分層指導(dǎo)方案。在了解了學(xué)生差異的基礎(chǔ)之后按照因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將學(xué)生的寫作能力分為優(yōu)秀、中等、初等三個(gè)級別，然后對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。對于初中生的指導(dǎo)，教師的重點(diǎn)應(yīng)該是要做好學(xué)生的幫扶工作，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作教學(xué)中的基本任務(wù)，課堂上讓學(xué)生從作文的題目中理解作文的具體意義，然后通過材料收集、段落劃分等形式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地清楚寫作的過程，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，樹立學(xué)生的寫作信心;對于中等生的教學(xué)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)工作，根據(jù)中等教學(xué)的不同難度，鼓勵學(xué)生可以成立寫作小組，在小組中互相幫助，不斷地突破自己，讓自己的寫作能力可以得到有效地提高;對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師就要提出更高的要求，除了要完成寫作的基本任務(wù)之外，還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽思考，讓學(xué)生將自己生活中真正的經(jīng)歷寫在文章中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生文章中的情感更加真實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出更好的文章。

三、熟悉作文類型，掌握寫作技巧

一般我們將小學(xué)生做文類型主要分為紀(jì)實(shí)類和想象類，根據(jù)不同的類型又可以分為看圖寫作、命題寫作、材料寫作等等，針對不同類型的作文進(jìn)行有目的性、針對性地指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

（一）看圖作文

看圖作文又根據(jù)學(xué)生年級的不同，分為看圖寫話和漫畫作文。看圖寫話，主要是低年級段的學(xué)生，漫畫寫作則是中高年級學(xué)生為主。看圖作文是基礎(chǔ)的寫作類型，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力以及表達(dá)能力。一般我們將看圖作文分為三個(gè)步驟，一個(gè)是進(jìn)行系統(tǒng)的觀察掌握，掌握具體內(nèi)容。教師在進(jìn)行看圖作文的引導(dǎo)教學(xué)中，要讓學(xué)生根據(jù)從上到下、從淺到深的層次去觀察圖上主要畫了什么？都有哪些人？哪些事物？通過這些基本的信息去判斷圖上的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物等信息，然后還可以通過人物的動作形態(tài)來判斷人物是在做什么，人與物之間又有著怎樣的聯(lián)系？這樣就能讓學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握圖畫上傳遞出來的知識，第二個(gè)就是緊盯關(guān)鍵，想象拓展。讓學(xué)生重點(diǎn)去觀察圖中的主要人物，如果圖畫較多的話，還要讓學(xué)生將前后圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，然后去了解圖的整體內(nèi)容是什么？一般情況下，在組圖中間的位置就是整個(gè)圖的高潮內(nèi)容，然后再聯(lián)系前后的圖內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，去填補(bǔ)圖中的空白內(nèi)容。學(xué)生了解背景圖的時(shí)候，也是學(xué)生發(fā)揮想象和思維能力的過程，讓學(xué)生通過人物的動作、表情、語言以及心理活動等等，增加作品的內(nèi)容。第三個(gè)就是整合梳理、連貫全文。在前兩個(gè)部分的基礎(chǔ)工作之上，讓學(xué)生將所有的內(nèi)容連貫起來，確定寫作的思路，然后寫出更加具有層次性、結(jié)構(gòu)性的文章。

（二）命題作文

命題作文主要有三點(diǎn)，第一，仔細(xì)審題。從題目中要掌握文章的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本內(nèi)容，確定文章的大致結(jié)構(gòu);第二，抓住“題眼”，這是命題作文審題中的重中之重;第三個(gè)拓展空間，一般情況，在學(xué)生了解了這些之后，就需要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去將題目補(bǔ)充完整，然后寫出更加好的文章。

（三）材料作文

材料作文一般就是續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等，比較常見的就是擴(kuò)寫、縮寫。首先就是要對材料進(jìn)行基本的閱讀，了解材料想要表達(dá)的內(nèi)容，掌握材料中的人物、地點(diǎn)、起因等基礎(chǔ)信息;然后再去根據(jù)材料的核心和關(guān)鍵去明確自己的寫作思路以及寫作的大概結(jié)構(gòu);第二個(gè)就是去豐富作文的情感，拓展作文的內(nèi)容。學(xué)生可以將材料與實(shí)際生活相聯(lián)系，然后展開充分的想象，通過抒情的語言，或者是不同的描寫方式去完善作文的內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯出作文的主題，從而完成作文的擴(kuò)寫或續(xù)寫。

比如在學(xué)習(xí)部編版的寫作中，有兩個(gè)題目：“一個(gè)就是某某同學(xué)在參加了學(xué)校組織的社團(tuán)活動之后，在活動中，他獲得了很多課外的知識，他的獨(dú)立思考能力以及合作能力都得到了有效的提升，”這里已經(jīng)為我們列舉了具體的時(shí)間、人物、對象以及事件，這類就屬于擴(kuò)寫類的作文。第二個(gè)就是張老師，是我們班的英語老師，但在周二最后一節(jié)課，張老師進(jìn)入教室之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)她今天和以往有著非常大的區(qū)別，這個(gè)類型就屬于續(xù)寫類型的作文，學(xué)生要根據(jù)之前的材料中給出的時(shí)間、人物、地點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫。此外，在學(xué)生明確題意之后，教師要鼓勵學(xué)生積極展開豐富的想象，續(xù)寫或者是擴(kuò)寫作文的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)作能力的提高。

四、增強(qiáng)學(xué)生寫作體驗(yàn)

日常生活是學(xué)生寫作中重要的材料收集途徑。小學(xué)生的社會閱歷不夠，知識比較淺，對于文字的理解能力也是有限的，因此，從生活中去尋找寫作的素材是當(dāng)前非常普遍，也是常用的寫作教學(xué)方式之一。將寫作融入于日常生活，從生活出發(fā)去拓展寫作內(nèi)容，豐富寫作的情感，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還有利于學(xué)生觀察能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)部編版“記憶”這一課時(shí)的寫作內(nèi)容時(shí)，首先，文章就給出了這樣一句話，成長是一條比較崎嶇的道路，這一路上充滿歡聲笑語，充滿痛苦悲傷，這些都是我們無法抹去的記憶。所以，闡述一下你的成長經(jīng)歷。遇到這類型的作文題目時(shí)，很多學(xué)生都不知道該怎么去學(xué)？而教師可以通過這樣的過程，來引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作：記憶，就好像是一座大海，容納了所有的日常生活小事，包容了我們?nèi)粘Ｉ钪械臍g樂與悲傷，在記憶的浪潮中讓你最為深刻的一次經(jīng)歷是什么？這些經(jīng)歷對你的成長有著什么樣的作用？通過教師的引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生明確寫作的方向，同時(shí)對學(xué)生思維能力有著一定的刺激，讓學(xué)生知道自己如何去寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

五、激發(fā)寫作興趣，拓寬寫作思路

我們要了解本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，就是通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，來掌握具體的課時(shí)內(nèi)容。語文教學(xué)也不例外，但是針對于小學(xué)生而言，他們的知識儲備量不夠，邏輯思維也有著一定的局限性、學(xué)習(xí)能力不高，因此想要提高學(xué)生的寫作技巧，最好的方法就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)揮自己的想象，明確自己寫作方向、構(gòu)建自己的寫作思路。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇的過程中就應(yīng)該充分利用作文范文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去寫出更加優(yōu)秀的文章。

比如在學(xué)習(xí)部編版寫作“如何表達(dá)出自己的興趣愛好”這一寫作課時(shí)，很多學(xué)生只知道我喜歡的是籃球、唱歌等，但是并不能通過豐富的語言來表達(dá)出來自己的想法，因此，這個(gè)時(shí)候，教師就要與學(xué)生感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，比如我們都知道英雄人物是值得我們尊敬的，那么我們怎么樣才能表達(dá)出對他們的尊敬之情呢？學(xué)生不能夠真實(shí)地去感受，所以也無法通過更加富有情感的語言去表達(dá)自己的思想。針對于這種情況，教師就可以讓學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)的閱讀范文，了解范文的核心思想方面的寫作技巧以及寫作思路，然后套用范文的寫作技巧以及寫作思路，做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，從而提高學(xué)生的寫作技巧和能力。

六、結(jié)語

作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的模塊之一，也是學(xué)生語文教學(xué)中的基礎(chǔ)關(guān)鍵因素。在小學(xué)階段，就是一定要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，拓寬學(xué)生的知識素養(yǎng)，讓學(xué)生從生活中去找尋寫作素材，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)。教師與父母之間也要積極配合。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察日常生活中的事物，從日常生活中搜尋素材，為高年級的語文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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