新課標(biāo)下初中歷史老師專業(yè)知識(shí)建構(gòu)的研究分析

胥雪云

【摘要】歷史教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著新時(shí)代的到來，越來越豐富且多元化的文化和知識(shí)涌入社會(huì)生活當(dāng)中。原來傳統(tǒng)的教育方式，即由歷史老師單方面輸出，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式不再適應(yīng)于學(xué)生的教育;也不能為更多具有歷史素養(yǎng)的、具有歷史感的歷史人才打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下，這要求初中歷史老師要重新建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，幫助培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都具有歷史使命感的高素質(zhì)人才。本文意在研究在新課標(biāo)下，初中歷史教學(xué)遇見的阻礙及如何提高學(xué)生上課積極性等困惑，再根據(jù)出現(xiàn)的問題提出一些創(chuàng)新型解決方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下? 初中歷史老師? 專業(yè)知識(shí)建構(gòu)研究分析

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0021-02

在如今初中學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)優(yōu)秀歷史人才的培養(yǎng)。在初中階段，歷史老師需轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育當(dāng)中解脫出來，注重對(duì)學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)和歷史思維的訓(xùn)練。歷史是文化的載體，學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中可以幫助學(xué)生塑造更加健全的人格，以更加全面的眼光看待世界。

1.初中歷史教學(xué)存在的問題

1.1初中歷史教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行革新

在新課標(biāo)下，有相當(dāng)一部分的初中歷史老師并沒有響應(yīng)國(guó)家新課改的號(hào)召，依舊沿用舊的、單一的教學(xué)方式：你講我聽或你講重點(diǎn)我劃、然后再背;課堂上問答盡量少。這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流少。一堂既讓學(xué)生有所收獲，又讓老師心滿意足的課堂必須是雙方都主動(dòng)參與且互相輸出、互相輸入。如果只有老師輸出，學(xué)生被動(dòng)輸入話，那么課堂氛圍就缺少活力，顯得死氣沉沉。再者，一部分初中歷史老師完全照本宣科，把初中歷史課本上的內(nèi)容從書本上用自己的邏輯順一遍就原原本本地教授給學(xué)生，至于歷史內(nèi)容的難易程度或?qū)W生獲得多少知識(shí)老師本身也不擔(dān)心。課堂索然無味，學(xué)生也味同嚼蠟。學(xué)生沒興趣，又怎么會(huì)投入到歷史教學(xué)當(dāng)中去，只會(huì)把歷史教學(xué)當(dāng)一個(gè)負(fù)擔(dān)，一堂被逼無奈然而自己必須要學(xué)的課程。對(duì)于許多初中學(xué)生來說，上歷史課就是折磨，下歷史課就等于解放。至于上課內(nèi)容是什么完全不擔(dān)心，考試臨時(shí)抱佛腳就可以。而實(shí)際上，歷史大部分就是很多枯燥的文字堆出一個(gè)個(gè)事件和故事的學(xué)科，它很抽象、不具體，讓一群活潑的孩子一直坐在教室單純聽課，在一個(gè)本就注意力不是很集中的年齡段，這其實(shí)挺困難的。今天的中國(guó)是一個(gè)開放的、包容的新中國(guó)，需要更多具有歷史思維的創(chuàng)新型人才，陳舊的教學(xué)方式針對(duì)的是應(yīng)試考試，不再具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這種功效。

1.2老師教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，不能引起學(xué)生興趣

在初中這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生的接受能力較差，加上歷史老師總是一板一眼、乏味地教授，兩相碰撞，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，就是兩條永不相交的河，你流你的，我走我的。然而很多歷史老師并沒有考慮或意識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，但并沒有讓學(xué)生感受到歷史的魅力。其實(shí)在初中這個(gè)階段，沒有要求學(xué)生必須要掌握過多或過深的歷史內(nèi)容，這個(gè)階段僅僅是為以后的系統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)打下鋪墊。這個(gè)過程最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，興趣才能在以后枯燥的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生始終保持沖勁、保持活力;學(xué)生才能主動(dòng)去思考?xì)v史問題，在課上回答問題，積極地與老師互動(dòng)。當(dāng)然，也不排除部分老師在教授歷史的過程中往往圖方便，圖簡(jiǎn)單，并沒有擔(dān)當(dāng)歷史與學(xué)生之間的一個(gè)橋梁這樣一個(gè)職責(zé)，純粹就是為了應(yīng)付而應(yīng)付。

1.3主客顛倒，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)

我們要明確的一件事是，盡管老師對(duì)于課堂很重要，但課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。老師的任務(wù)是傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)建自己的思維模式。學(xué)生需要占據(jù)課堂的主體地位，需要吸收知識(shí)，然后輸出知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，反饋知識(shí)。然而，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在有些學(xué)校初中歷史老師卻在課堂當(dāng)中始終處于主體地位。如在課堂當(dāng)中老師把所有知識(shí)點(diǎn)完完全全地總結(jié)之后，然后就讓學(xué)生自己去看、去背，不可否認(rèn)這樣做的效果短期內(nèi)可以快速提升學(xué)生的歷史成績(jī)，然而這樣老師嚼爛，學(xué)生吞咽的方法卻留下了很多弊端。一來培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，這會(huì)讓學(xué)生每次考試時(shí)都會(huì)省略自己思考和總結(jié)這一步，直接就下意識(shí)地去找老師索要復(fù)習(xí)資料，老師工作時(shí)間增加，而學(xué)生只會(huì)越來越懶惰。二來學(xué)生建構(gòu)不了自己的歷史思維和歷史感覺。學(xué)歷史并不是簡(jiǎn)單的勾勾劃劃，它需要學(xué)生本身主動(dòng)去尋找歷史邏輯，去思考，去聯(lián)想，去比較，去尋找歷史規(guī)律。如果學(xué)生把這一步都省略了，談何去構(gòu)建歷史思維。老師是引導(dǎo)者，越俎代庖往往只看得見一時(shí)的利益，若要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，還需要改換思維，切勿主客顛倒。

2.構(gòu)建初中歷史老師知識(shí)思維

2.1緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)方法

時(shí)代在進(jìn)步，舊的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代對(duì)于歷史學(xué)人才的培養(yǎng)，如果依舊沿用舊的模式，只會(huì)內(nèi)耗學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使彼此消亡。筆者認(rèn)為需要在新課標(biāo)的歷史背景下，緊跟時(shí)代腳步，更新初中歷史教學(xué)的模式和觀念。對(duì)于你講我勾，你說我背的陳舊教學(xué)模式，初中歷史老師應(yīng)該打破守舊思維，建構(gòu)多種方法應(yīng)用到歷史教學(xué)的創(chuàng)新思維。比如在課堂當(dāng)中加入多媒體技術(shù)，實(shí)物展示，以及音頻結(jié)合的方法，結(jié)合時(shí)代多元化發(fā)展的特點(diǎn)，引入學(xué)生感興趣的點(diǎn)。比如在講授抗美援朝的這個(gè)歷史事件時(shí)，就可以結(jié)合電影《金剛川》來講述，或直接結(jié)合電腦來放映給學(xué)生觀看。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的感觸和對(duì)歷史的興趣，更激發(fā)了屬于中國(guó)人埋藏在骨子里的愛國(guó)情懷。老師也應(yīng)改變?cè)诔踔薪淌跉v史僅僅是為了考試的思維，這要求老師平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系。在老舊的思維里，歷史僅僅是一門關(guān)注學(xué)生歷史知識(shí)的積累的課程。然而在如今，它也看中學(xué)生在生活中熟練運(yùn)用各種歷史知識(shí)和歷史邏輯思考能力。因此，老師必須在注重歷史知識(shí)積累之余，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把歷史熟練運(yùn)用到生活當(dāng)中。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┚哂袣v史價(jià)值的紅色根據(jù)地或其他地方，可以把現(xiàn)代的衣食住行和古代的衣食住行互相比較，充分吸引學(xué)生眼球;或在班級(jí)里組織歷史小故事演講，幫助學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史魅力。老師要不拘泥于形式與方法，打破傳統(tǒng)思維和模式的束縛，大膽一點(diǎn)去主動(dòng)創(chuàng)新，去積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的話學(xué)生才能夠在老師的引導(dǎo)之下大膽地表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助，對(duì)歷史知識(shí)與個(gè)人的生活實(shí)踐才有一個(gè)更深刻且直觀的認(rèn)知和理解。教學(xué)方法的改變引起的變量很多，老師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)自己的教學(xué)方法不斷實(shí)踐和適當(dāng)調(diào)整。有時(shí)候老師的個(gè)人魅力也會(huì)感染到學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科充滿極大的好感。

2.2生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边^去一味的灌輸式教學(xué)只會(huì)殺死學(xué)生本來就不多的興趣。興趣是活水，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，老師要主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。這就要求初中老師在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，去盡量使自己的教學(xué)內(nèi)容生活化，接地氣。社會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的歷史資源，可謂取之不盡用之不竭。在歷史教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量去尋找歷史與實(shí)際生活的相似點(diǎn)，只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境才能更放松，跟著老師的思路學(xué)習(xí)歷史。歷史并不總是枯燥乏味的，它也有屬于它的溫度，它也可以很鮮活、生動(dòng)。同時(shí)，筆者認(rèn)為初中歷史老師可以借鑒《百家講壇》里易中天老師的教學(xué)風(fēng)格。在講述歷史時(shí)，他的語言樸實(shí)幽默，又不乏精辟凝練，整個(gè)過程引人入勝。他把歷史當(dāng)做故事來講，而不是一個(gè)學(xué)術(shù)論壇在發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。面對(duì)普通觀眾，他常常把教學(xué)式的高山流水演繹為通俗化的粗茶淡飯。這讓百家講壇的受眾覆蓋面廣，且廣受歡迎。面對(duì)初中學(xué)生，初中歷史老師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，把教學(xué)當(dāng)作和學(xué)生的聊天，老師可以充分發(fā)揮自己在班級(jí)里的影響力，盡量讓自己貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在聊天的輕松氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。不僅語言生活化，歷史教學(xué)內(nèi)容也要生活化，比如在課堂之下帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些歷史博物館之類的實(shí)踐活動(dòng)。讓歷史從書本當(dāng)中走出來，走進(jìn)生活。

2.3平衡師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

既然學(xué)生是主體，就讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位。這并不是說讓學(xué)生在課堂上隨意發(fā)揮，而是老師要做學(xué)生背后的推手，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，去主動(dòng)尋求老師幫助。比如老師可以通過班級(jí)分組，形成互相對(duì)抗的歷史小組。在每次規(guī)定的時(shí)間內(nèi)各小組通過回答問題都有分可加，最后會(huì)對(duì)分最高的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，最重要的是促進(jìn)了對(duì)歷史問題的思考和討論，也使課堂氛圍更加自由輕松。在這里面，老師僅僅是引導(dǎo)者，并沒有去主動(dòng)傳授什么，而學(xué)生自己就可以通過合作學(xué)習(xí)來對(duì)自己答疑解惑。當(dāng)然，老師也要做好準(zhǔn)備工作，必要時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出自己的一些建議和對(duì)一些大家都模糊或不知道的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。老師也要鼓勵(lì)學(xué)生，通過課堂展示，讓學(xué)生講解歷史課等方法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。這并不是一蹴而就的，初中歷史老師需要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，找到合適的方法來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)語

初中歷史老師專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)需要與時(shí)代背景相結(jié)合，需要明確時(shí)代需要什么歷史人才、怎樣培養(yǎng)時(shí)代需要的人才等問題。在新課標(biāo)下，針對(duì)“舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式該何去何從、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這些困惑，以學(xué)生為主體，初中歷史老師只有在創(chuàng)新當(dāng)中尋找方法，學(xué)生才能在歷史學(xué)習(xí)中享受歷史的樂趣才能培養(yǎng)更多歷史創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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