普特教師“協(xié)作教學(xué)”的送教上門模式探索

雷文靜

【摘要】教育是公平公正的，享受教育是每位學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。然而，對于一些特殊兒童來說，他們由于身體上的缺陷無法像普通孩子一樣正常進(jìn)入校園學(xué)習(xí)、生活、娛樂，無法充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和益處。針對于這些特殊學(xué)生，國家提出“送教上門”服務(wù)教學(xué)模式，通過組織普通學(xué)校教師和特殊學(xué)校教師共同合作，為特殊兒童提供暖心的、科學(xué)的上門教學(xué)服務(wù)，致力于促使特殊兒童增長對生活的自信心和積極性，幫助特殊兒童增長知識、開拓視野。本文主要圍繞著普特教師“協(xié)作教學(xué)”的送教上門模式探索這個主題展開下文一系列的探索。

【關(guān)鍵詞】普特教師? 協(xié)作教學(xué)? 送教上門

【基金項目】本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高智障兒童送教上門工作實效性的實踐研究》（課題立項號：GS[2021]GHB1453）研究成果。

【中圖分類號】G760 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0017-02

對于教師而言，無論是在普通學(xué)校教學(xué)還是在特殊學(xué)校從事教學(xué)服務(wù)，都需要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和關(guān)愛學(xué)生的基本品質(zhì)。對于特殊兒童來說，他們更需要教師傾注心血和精力去引導(dǎo)。普特教師可以構(gòu)建專業(yè)化的“協(xié)作教學(xué)”平臺，設(shè)計科學(xué)化的送教上門策略，致力于送出溫暖、送出關(guān)懷、送出信心、送出知識、送出方法，同時也要有科學(xué)化地評價制度來衡量評價普特教師送教上門的服務(wù)質(zhì)量和效率，促進(jìn)送教上門教學(xué)模式的完善與落實。

一、協(xié)作送出溫暖，打開孩子心扉

特殊兒童由于疾病或者身體上的缺陷等問題，在日常行為舉止上常常會表現(xiàn)出與常人不同的特征。這些孩子極易處于自卑、懊惱、頹廢的狀態(tài)，不利于孩子積極健康成長。普特教師在送教上門的過程中，首先要做到送出溫暖，促使特殊兒童以及特殊兒童家庭都能夠感受到社會的溫暖和關(guān)懷，化關(guān)懷和溫暖為生活動力，培養(yǎng)克服苦難、克服挫折的堅強意志和強大毅力。對于普通教師而言，在日常生活和教學(xué)過程中接觸特殊兒童的機會并不是很多。所以，在與特殊教師協(xié)作送教上門的過程中，普通教師可以提前與特殊教育教師進(jìn)行溝通交流，了解“送教上門”的特定對象的具體情況，要提前規(guī)劃好整個流程，力爭做到讓孩子感受到教師的關(guān)懷和照顧。在給予溫暖的過程中，教師也需要特別注意尺度和用語，要做到充分尊重特殊兒童和特殊兒童家庭，構(gòu)建平等、尊重的氛圍，鼓勵孩子能夠增長自信心，嘗試著給予溫暖促使特殊兒童從陰霾和自卑感中走出來，學(xué)會接受別人的善意，忽略存在的惡意，增強意志。在與特殊兒童進(jìn)行交流時，普特教師也需要鼓勵特殊兒童積極打開心扉，表達(dá)自己的想法和觀點，從而進(jìn)一步落實“送教上門”模式，發(fā)揮“送教上門”模式的優(yōu)勢和用途。此外，為了更好更針對性地幫扶特殊兒童及其家庭，普特教師可以將正式渠道的愛心捐款給予特殊兒童家庭，為他們帶來一定的補貼，緩解燃眉之急。

二、協(xié)作送出信心，鼓舞積極成長

對于特殊兒童而言，培養(yǎng)自己對生活的信心是至關(guān)重要的。普特教師要特別關(guān)注特殊兒童自信心的培養(yǎng)，這就需要教師針對這類特殊兒童的心理特征進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)研和探查。教師需要深入調(diào)查送教上門對象的生活狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，根據(jù)孩子不同的表現(xiàn)制定不同的教育策略。教師還要意識到孩子是獨立的個體，他們擁有差異化的思維和想法，表現(xiàn)出差異化的行為舉止。針對不同的特殊兒童，普特教師需要透徹理解他們內(nèi)心的真正想法，以不同的教育方式引導(dǎo)學(xué)生增強自信心。對于某些特殊兒童來說，他們雖然身殘但志堅，勇于面對生活中的磨難和挫折，積極與家長、教師、同學(xué)溝通交流自己的想法，在學(xué)習(xí)上也積極認(rèn)真，努力學(xué)習(xí)。對于這類孩子，教師要給予他們的表現(xiàn)肯定，鼓勵他們繼續(xù)再接再厲，以強大的意志力去披荊斬棘，活出自己的精彩人生。對于某些生性敏感、脆弱、內(nèi)向的特殊兒童來說，他們更需要教師與其進(jìn)行深入的交流和溝通，需要教師正確引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的觀念。因此，對于不同性格類型的特殊兒童，教師需要協(xié)作制定差異化的教育策略，以達(dá)到因材施教的目的，積極發(fā)掘每個孩子身上的閃光點和長處，鼓舞孩子積極健康成長。

三、協(xié)作送出知識，開拓孩子視野

“送教上門”教學(xué)模式最主要的目的還是使得特殊兒童能夠了解更多的科學(xué)文化知識，促使他們擁有更加公平的機會享受和普通學(xué)生一樣的受教育權(quán)利，激發(fā)他們內(nèi)心對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱情。所以，普特教師在每次“送教上門”前都需要制定好相應(yīng)的教育內(nèi)容。教育內(nèi)容要豐富多樣，可以涉及多學(xué)科的知識，要具有層次性、新穎性，符合特殊兒童學(xué)習(xí)階段的特點。與此同時，教師也可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下熱點和時事向特殊兒童來展示世界的豐富多彩，使得學(xué)生的視野可以開闊起來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，教師在傳遞給特殊兒童知識的過程中并沒有可利用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)用具，因此就需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)材料如課本、電腦、PPT、視頻等。在教學(xué)過程中，教師也要時刻關(guān)注特殊兒童的反應(yīng)，及時了解特殊兒童的問題和困難，采取有效的互動來幫助特殊兒童解決問題，促使他們產(chǎn)生對知識的渴望，在引導(dǎo)他們了解更多趣味化的知識過程中促使他們敞開心扉，燃起對生活的熱情。普特教師在傳授知識的過程中就可以實現(xiàn)默契協(xié)作，比如，特殊教師更清楚利用什么方式來傳達(dá)自己的想法和觀點，也能夠更輕松地了解特殊兒童表達(dá)的含義，普通教師則會設(shè)計更加豐富、更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)特殊兒童產(chǎn)生興趣。

四、協(xié)作送出方法，鼓勵孩子成才

授之以魚，不如授之以漁。送教上門的模式，其最終的目的就是能夠使學(xué)生掌握常用的學(xué)習(xí)方式，這樣在教師離開之后學(xué)生也能夠獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這樣才能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，并且在教師教育學(xué)生的過程中也可以對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法的同時樹立起強大的自信心，讓學(xué)生從心底接受教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生擁有學(xué)下去的信心與干勁，才能夠讓學(xué)生有希望成為棟梁之材。例如教師在送教上門教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可以首先通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方法，然后結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)模式對自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與改進(jìn)，盡可能地達(dá)到最適合學(xué)生的教學(xué)模式，而后教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中對于學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)方式，進(jìn)而將這種方式應(yīng)用到送教上門的教學(xué)方式中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠獨立自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的鼓勵，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與現(xiàn)實教學(xué)方式結(jié)合的方式構(gòu)建起鼓勵學(xué)生的有效方式，教師可以采用模范學(xué)生的榜樣作用以及對學(xué)生以后學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行合理的暢想的方式，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足與所要努力的方向。此外，教師在平時的教育教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以該優(yōu)點為切入點鼓勵學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢所在，讓學(xué)生樹立起強大的自信心。這樣在面對學(xué)習(xí)困難時學(xué)生就會擁有敢于挑戰(zhàn)自我的心態(tài)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定的成就，那么就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用，使得學(xué)生更加努力地提升自己，這樣才能使得學(xué)生在成才的道路上不斷前行，行進(jìn)的更為順利。

五、建立評價制度，考察送教質(zhì)量

一套行之有效的教育教學(xué)模式必然離不開合理的評價方式與評價制度。通過合適的評價，學(xué)生可以獲得教師的鼓勵，此外也能得知自己的優(yōu)缺點所在，進(jìn)而能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，這可以讓學(xué)生都能夠在成才的道路上找到合適的方向與目標(biāo)，不至于走彎路。而對于送教上門的教師來說，合理的評價方式能夠有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與提升，以此達(dá)到最適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，讓教學(xué)效率得以提高。例如教師在送教上門教授相關(guān)的語文知識時，教師可以讓學(xué)生朗誦相關(guān)的語文課文或是古詩詞，讓學(xué)生初步了解其中的意義。另外，教師還可以讓學(xué)生通過自己的想象來讓學(xué)生描繪古詩詞中所呈現(xiàn)出的畫面，讓學(xué)生通過豐富的想象與思考描繪出語文古詩詞中所描繪的畫面，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與想象能力。這時教師可以根據(jù)學(xué)生所描繪或者背誦的具體情況來對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行相應(yīng)的評估，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與掌握知識的程度，以此來為教師制定相關(guān)的教學(xué)方案提供理論的依據(jù)。教師還可適時地讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小測試，通過相關(guān)的測試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)狀態(tài)，評估送教上門的質(zhì)量，為相關(guān)的送教上門教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。

六、結(jié)語

綜上所述，普特教師要通過緊密配合和協(xié)作來實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的“送教上門”服務(wù)，構(gòu)建公平、良好、和諧的“送教上門”氛圍，積極促進(jìn)特殊兒童敞開心扉，在送溫暖、送信心、送知識、送方法的過程中促使特殊兒童增長知識、增強意志力，以強大的勇氣去抵抗生活中的困難和挫折。與此同時，也需要建立評價制度來衡量普特教師“送教上門”的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，致力于讓這些特殊兒童享受同等的教育服務(wù)，激發(fā)他們的潛能。

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