基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)的應(yīng)急救護(hù)科普教育的實(shí)踐研究

葛贇

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過(guò)程中，人們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了較大的改變，同時(shí)也使得突發(fā)公共事件發(fā)生的幾率增大。突發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)的公眾以及應(yīng)急救護(hù)人員是否能夠快速準(zhǔn)確的完成急救，關(guān)系到救援成功率的大小，所以，應(yīng)急救護(hù)的科普非常重要。但是從我國(guó)的教育體系來(lái)講，由于應(yīng)急救護(hù)教育理念、體系、師資等因素的影響，使得應(yīng)急救護(hù)普及度較低。因而，如何有效開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育，不僅僅是高校的教育要求，同時(shí)也是社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。本文主要對(duì)基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)的應(yīng)急救護(hù)科普教育實(shí)踐有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)急救護(hù)? 醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)? 科普教育? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】R-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0189-02

一、進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)科普教育的必要性

針對(duì)于醫(yī)學(xué)類院校而言，依照人才培養(yǎng)的規(guī)劃，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常是在后半段教育時(shí)期才會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)急救護(hù)方面的課程，剛開(kāi)始接受醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于應(yīng)急救護(hù)方面的知識(shí)技能接觸的較少。而針對(duì)非醫(yī)學(xué)類院校和專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是通過(guò)選修課程或者學(xué)術(shù)講座等形式，缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)應(yīng)急救護(hù)往往只停留在理論階段。所以，基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)，開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育，能夠有效降低高校生意外事故的傷害率，實(shí)現(xiàn)和諧校園的共建。另外，在高校中普及應(yīng)急救護(hù)教育，一方面能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠借助高校學(xué)生較大的流動(dòng)性特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能進(jìn)行輻射傳播，在社會(huì)上進(jìn)一步普及，逐步發(fā)展壯大應(yīng)急救護(hù)隊(duì)伍的力量，這樣在遇到突發(fā)公共事件時(shí)，參與應(yīng)急救護(hù)的人員就不只是專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，能夠?yàn)閷I(yè)人員的救護(hù)做好基礎(chǔ)工作，最大化的降低傷亡率。所以，開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育非常有必要。

二、當(dāng)前高校開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育的實(shí)際情況

從現(xiàn)階段高校開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)教育的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一定的問(wèn)題，影響了應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的普及率[1]。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在幾方面：首先，部分高校對(duì)應(yīng)急救護(hù)教育的重視程度不足，尤其對(duì)于部分非醫(yī)學(xué)類院校來(lái)講，認(rèn)為不同的院校有不同的教育重點(diǎn)，不重視應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的普及。或者有的院校意識(shí)到應(yīng)急救護(hù)普及教育的重要性，但是相關(guān)的軟硬件條件不足，師資力量比較薄弱。另外，對(duì)于醫(yī)學(xué)類院校來(lái)講，應(yīng)急救護(hù)的課程教育雖然是必修課程，但是部分課程教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，理論性較強(qiáng)，而對(duì)于應(yīng)急救護(hù)的實(shí)踐還存在一定的缺陷，而且授課的內(nèi)容缺乏和實(shí)際生活的有效聯(lián)系，教育形式也比較單一枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。再者，有關(guān)應(yīng)急救護(hù)教育的內(nèi)容沒(méi)有形成統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中使用的器材設(shè)備不夠齊全，缺乏專業(yè)場(chǎng)地的設(shè)置，具體培訓(xùn)的內(nèi)容依照學(xué)校的不同也存在相應(yīng)的差異，使得應(yīng)急救護(hù)的考核認(rèn)證不統(tǒng)一，影響教育的成效[2]。

三、基于醫(yī)學(xué)類院校引領(lǐng)的應(yīng)急救護(hù)科普教育實(shí)踐措施

（一）建立以高校為支撐點(diǎn)的應(yīng)急救護(hù)教育體系框架

開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育，以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，可以建立各高校為支撐點(diǎn)的教育體系框架，以此推動(dòng)我國(guó)的應(yīng)急救護(hù)科普。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，截止到2020年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2738所。其中，本科院校1270所，比上年增加5所，高職（?？疲┰盒?468所，比上年增加45所。有相當(dāng)一部分學(xué)校意識(shí)到開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育的重要性，學(xué)生也希望能夠接受相關(guān)的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)。在高校開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育，覆蓋范圍廣，效果提升快，對(duì)社會(huì)公眾應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的普及能夠起到引領(lǐng)作用。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，踏入社會(huì)后需要在基層開(kāi)展相應(yīng)的醫(yī)務(wù)工作，在突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)中，承擔(dān)著應(yīng)急救護(hù)科普的重要責(zé)任，因此，在高校中開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)教育，需要以各類高校作為支撐點(diǎn)建立起科普教育框架。

（二）以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，建立聯(lián)動(dòng)性的科普教育體系

開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育，需要建立完善的科普教育體系?；卺t(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，在高校中開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育，需要政府有關(guān)部門、紅十字會(huì)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)，各地方高校進(jìn)行有效落實(shí)，通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)建立以各高校為主體的多層次協(xié)作型的應(yīng)急救護(hù)科普教育體系?？梢匝?qǐng)紅十字會(huì)的醫(yī)護(hù)老師到學(xué)校主講紅十字救護(hù)員培訓(xùn)，對(duì)救護(hù)新概念、心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)（止血、包扎、固定、搬運(yùn)）、逃生避險(xiǎn)和AED操作等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)也結(jié)合實(shí)踐演練，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)以及操作需要注意的事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行講解。并且在培訓(xùn)講解的過(guò)程中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生演示心肺復(fù)蘇的整套流程、除顫儀的使用等實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合考核展示科普教育的成果。

（三）依據(jù)高校教育的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置

在開(kāi)展科普教育時(shí)，要想使教育更有目的性和實(shí)效性，有關(guān)科普教育的內(nèi)容就需要結(jié)合地區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)條件等因素進(jìn)行確定。對(duì)于區(qū)域內(nèi)常見(jiàn)的突發(fā)災(zāi)害應(yīng)急救護(hù)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，注意應(yīng)急救護(hù)技能的實(shí)用性，同時(shí)遵循便于操作的原則，分類合理制定科普教育內(nèi)容。針對(duì)高校新生進(jìn)行的科普教育，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)在突發(fā)事故的自救互救操作要點(diǎn)、心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）等內(nèi)容。而對(duì)于應(yīng)急救護(hù)員的培訓(xùn)，重點(diǎn)在一些地方常見(jiàn)病的急救處理方面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的健康教育科普?？破战逃恼n題選擇，需要從周圍環(huán)境出發(fā)，以常見(jiàn)的意外情況為主導(dǎo)，對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能進(jìn)行普及。比如山體滑坡、地震、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害;公共活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)交通事故、溺水、咬傷、燒傷等。對(duì)于上述常見(jiàn)的突發(fā)狀況，開(kāi)展相應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)科普教育，由于這些內(nèi)容和實(shí)際生活有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到有效的提升，科普教育的成效就能夠得到大大的提高。再者，除了對(duì)科普教育內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置外，科普教育的主導(dǎo)人，也就是教師，需要對(duì)專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行不斷強(qiáng)化，對(duì)科普教育的方法進(jìn)行合理的使用，保證科普教育發(fā)揮最大化的價(jià)值。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，建立健全的科普教育平臺(tái)

由于網(wǎng)絡(luò)以及新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高校學(xué)生獲取信息和傳播信息的途徑逐漸增多，這也給應(yīng)急救護(hù)科普教育帶來(lái)了良好的機(jī)遇。基于我國(guó)應(yīng)急救護(hù)教育師資力量不足、需求人員過(guò)多的情況，開(kāi)展醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)的應(yīng)急救護(hù)科普教育，可以有效地利用信息技術(shù)方法，建立健全應(yīng)急救護(hù)科普教育平臺(tái)。同時(shí)利用移動(dòng)終端、急救APP等現(xiàn)代化手段，開(kāi)展形式豐富的應(yīng)急救護(hù)科普教育活動(dòng)，通過(guò)線上和線下并行的方式，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)。有了現(xiàn)代化科普教育平臺(tái)的輔助，可以為教育教學(xué)打破教育地點(diǎn)、時(shí)間和方法的限制問(wèn)題，緩解教育資源不足的情況，同時(shí)還保證了科普教育覆蓋面廣、教育常態(tài)化和規(guī)范化[3]。

（五）普及教育現(xiàn)代化的應(yīng)急救護(hù)理念和新型急救器具

應(yīng)急救護(hù)中，有部分醫(yī)療器械設(shè)備是不能缺少的輔助工具，有了器材設(shè)備的幫助，應(yīng)急救護(hù)工作的成效才會(huì)更加突出，所以，在開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育的過(guò)程中，需要對(duì)現(xiàn)代化的應(yīng)急救護(hù)理念以及新型急救器具進(jìn)行普及教育。由于醫(yī)學(xué)技術(shù)以及科技的快速發(fā)展，在臨床教育以及應(yīng)用中，增加了很多的新型急救器材，如復(fù)蘇安妮、創(chuàng)傷救護(hù)模型、四肢充氣夾板和真空擔(dān)架等。醫(yī)學(xué)類院?？梢耘e辦學(xué)校教師應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)班，開(kāi)展單人及雙人高質(zhì)量心肺復(fù)蘇、除顫儀AED使用、氣道梗阻急救等培訓(xùn)工作，由紅十字會(huì)派出講師團(tuán)隊(duì)，以小組形式進(jìn)行面對(duì)面、手把手教學(xué)，確保每位老師的實(shí)操訓(xùn)練保時(shí)保量。同時(shí)開(kāi)展線上和線下相結(jié)合的急救培訓(xùn)模式，并且進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，面向全市的中小學(xué)以及幼兒園老師開(kāi)展急救培訓(xùn)以及突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急處理方法，以靈活應(yīng)對(duì)相關(guān)事故。

（六）以高校醫(yī)學(xué)教育資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行科普教育接力

由于社會(huì)公共突發(fā)事件發(fā)生的頻率增大，我國(guó)對(duì)于應(yīng)急救護(hù)的科普教育逐漸重視，各地方醫(yī)院以及紅十字會(huì)也開(kāi)始進(jìn)行多項(xiàng)應(yīng)急救護(hù)科普教育，然而我國(guó)人口眾多，分布范圍也非常廣，科普教育還存在一定的難度。這就可以借助于高校的醫(yī)學(xué)教育資源，發(fā)揮醫(yī)學(xué)類院校的引領(lǐng)作用，進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)科普教育接力。對(duì)于醫(yī)學(xué)高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，都具備基本的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，可以挑出一些能力突出的同學(xué)組成醫(yī)療培訓(xùn)小組，在校內(nèi)對(duì)非相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，以及與其他大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展醫(yī)療普及工作。另外，醫(yī)教結(jié)合，為急救培訓(xùn)科普打造第二課堂。醫(yī)學(xué)類院?？梢越柚鷮I(yè)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集聚，深化拓展實(shí)踐教育的路徑載體，面向廣大青少年積極開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)“第二課堂”，開(kāi)設(shè)骨折的急性處理、常見(jiàn)創(chuàng)傷的止血與包扎等專題，通過(guò)理論和實(shí)操，進(jìn)一步增強(qiáng)青少年應(yīng)急救護(hù)意識(shí)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和意外傷害事故的應(yīng)急救援、自救互救能力，幫助青少年樹(shù)立敬畏生命、關(guān)愛(ài)他人的理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的發(fā)展環(huán)境下，突發(fā)公共事件的發(fā)生頻率增加，開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)科普教育不容遲緩?；诟咝＝逃齻鞑シ秶鷱V等特點(diǎn)，可以建立以醫(yī)學(xué)類院校為引領(lǐng)的應(yīng)急救護(hù)科普教育體系，提升高校學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)能力，進(jìn)一步良好地?cái)U(kuò)大社會(huì)公眾的應(yīng)急救護(hù)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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