小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思考

衣艷紅

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科體系中是邏輯性較強(qiáng)、且存在一定難度的學(xué)科，由此會引發(fā)學(xué)生的抗拒與畏難心理，不愿意主動學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，主動接觸新知，從根本上改善學(xué)習(xí)能力。在此過程中，為了確保教學(xué)引導(dǎo)效果，教師需要挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，分析小學(xué)生的成長特性，基于實(shí)際狀況制定科學(xué)引導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生? 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0005-02

主動學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有教師、父母的提醒下，發(fā)揮主觀能動性，積極地思考、理解以及運(yùn)用知識，對學(xué)習(xí)保有自主性。這一行為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。既能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。但對于小學(xué)生而言，尚未對學(xué)科有深刻認(rèn)識，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為離不開教學(xué)中正確的引導(dǎo)。因此，本文即探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀況

主動學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)的意愿、自主學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的行為等，按照學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)上有不同層次的表現(xiàn)。整體上來說，小學(xué)生缺乏積極的自主學(xué)習(xí)意識，且自主學(xué)習(xí)能力并沒有達(dá)到理想效果。這種現(xiàn)象是多方面因素導(dǎo)致的。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”的指導(dǎo)方式，僅僅傳授知識，但并未針對性地設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容與活動，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。同時(shí)，小學(xué)課堂中缺少自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造，學(xué)生多被動接受知識，導(dǎo)致他們難以有效形成自主學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

就發(fā)展層面而言，主動學(xué)習(xí)屬于一種自發(fā)且持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這一過程中，學(xué)生會自愿地拿起書本，對新知識進(jìn)行理解，就數(shù)學(xué)問題展開自主探索。但因?yàn)樾W(xué)生天性愛玩，尚未形成獨(dú)立認(rèn)知，要在教學(xué)中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，教師可以從三個(gè)層次著手：第一點(diǎn)是自立性的培育。即按照小學(xué)生的需求和能力特性構(gòu)建針對性學(xué)習(xí)體系，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容要能夠激發(fā)他們的求知欲，并契合內(nèi)在的探索精神。在成長中，學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體，他們天然存在獨(dú)立的認(rèn)知理念，那么教師需采用正確的方式激發(fā)這種自立特性，促使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí);第二點(diǎn)則是自律性。主動學(xué)習(xí)意味著自覺學(xué)習(xí)，對個(gè)人的行為進(jìn)行約束，所以需要依靠學(xué)生獨(dú)立的覺悟。在引導(dǎo)中，教師可以就這一要求在課堂問題解答、作業(yè)等方面實(shí)施行為的培養(yǎng)，讓小學(xué)生感受到自我規(guī)范的重要性，從而積極轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為;第三點(diǎn)是自為性。主動學(xué)習(xí)要保證教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建自主思考、探索以及構(gòu)建知識體系的場景[2]。例如，在預(yù)習(xí)階段，為促使學(xué)生自發(fā)參與，理解基礎(chǔ)的框架概念，教師可以制作微課學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出簡單的問題，誘導(dǎo)學(xué)生依靠個(gè)人的認(rèn)知展開探索活動，了解并且挖掘所學(xué)內(nèi)容。另外，自為性主動學(xué)習(xí)能力的實(shí)施也是一種主動創(chuàng)新、整合知識的表現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

主動學(xué)習(xí)離不開興趣的推動。由于數(shù)學(xué)的邏輯性、計(jì)算性、抽象性，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的印象往往是枯燥、困難，這一心理嚴(yán)重阻礙了主動學(xué)習(xí)的意愿。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)需要著眼于興趣的激發(fā)。一方面轉(zhuǎn)化知識內(nèi)容，使其通過趣味性的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在生動、形象的情景中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。就情景的營造方面，把握信息技術(shù)優(yōu)勢，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以動態(tài)視頻展示，從而降低理解難度，幫助學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考;另一方面與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，構(gòu)建生活化情景。小學(xué)生對事物存在天然的好奇和探索欲，教師可以將知識和他們所關(guān)心的生活問題聯(lián)系，形成生活問題情景[3]。然后在課堂中啟發(fā)他們通過接觸新知來解決生活中的問題，使其意識到數(shù)學(xué)扮演的角色，從而形成自覺學(xué)習(xí)行為，為掌握更多的數(shù)學(xué)知識和方法，提升數(shù)學(xué)能力，建立良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)字編碼思想方法，通過利用數(shù)字間的規(guī)律排列，能夠讓人與人之間信息交換更加有序和快捷?；谶@種思想方法構(gòu)建具體的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生在探索中感受它為生活和工作帶來的便利，從中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，形成長久學(xué)習(xí)的意愿動力。

（二）靈活啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

主動學(xué)習(xí)單靠意識無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)，更難以讓學(xué)生取得顯著學(xué)習(xí)成果，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生需要依靠分析、推理的能力來解答問題，那么教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生對符號、數(shù)字以及數(shù)量關(guān)系形成感知，構(gòu)建靈活的數(shù)學(xué)思維，從而在不同的問題情景主動探索，快速提取要點(diǎn)，以解答問題。就學(xué)生個(gè)人來講，主動學(xué)習(xí)需要會思考、會分析，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開。那么為了幫助小學(xué)生掌握主動思考的技巧和學(xué)習(xí)方法，教師要從教材中提取關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思維，并設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，啟發(fā)學(xué)生理解，明確掌握，從而為后續(xù)主動學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以運(yùn)算能力為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有數(shù)形結(jié)合等思維方式，教師可以構(gòu)建對應(yīng)的問題情景，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上引出更為簡潔的運(yùn)算技巧，通過對比使學(xué)生體會靈活思維模式對運(yùn)算的意義，由此開始獨(dú)立探索，獲取更豐富的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知體系，推動個(gè)人提高自主學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，則要搭建學(xué)生獨(dú)立探索、自主交流的空間，讓學(xué)生既能夠認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)在訓(xùn)練中發(fā)展個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂中組織的獨(dú)立練習(xí)活動需要具備層次性，在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，開展探究實(shí)踐活動，展開學(xué)法的指導(dǎo)，促使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中找到自信心。特別要注意的是，教師需要在練習(xí)活動中給予學(xué)生足夠的信任感，使其能夠存有充足的空間獨(dú)立思考，聯(lián)結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，真正從主動學(xué)習(xí)中感受到個(gè)人進(jìn)步，將樂學(xué)精神真正滲透在思維意識中。

綜合來說，小學(xué)生尚未對數(shù)學(xué)構(gòu)建深刻認(rèn)識，學(xué)習(xí)行為處于幾大變動中，教師要有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，聯(lián)系教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)在課堂中組織多元化的練習(xí)活動，除了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)法則、概念和方法，還需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。使得每一位學(xué)生都能在今后的知識學(xué)習(xí)中，保持熱情、主動的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以借助靈活思維和正確的應(yīng)用技巧解決問題，從主動學(xué)習(xí)中獲益。

（四）課堂問題串講，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在每一次課堂內(nèi)容的講授過程中，如果只是從一而終地講解理論知識而沒有任何相關(guān)問題的融入將會大大降低課堂教學(xué)的效果，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使整個(gè)課堂的教學(xué)變得更加順暢、具有邏輯性，教師可以在幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)融入一些數(shù)學(xué)問題，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。在導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)的串講問題可以是舊知識的回顧，讓學(xué)生有一個(gè)承上啟下的過渡階段;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，就提出一些建設(shè)的新問題，激發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課的新課內(nèi)容重點(diǎn)問題，以此來引出重難點(diǎn)的講解;在課程結(jié)束之際，可以提出一些回顧性的問題，讓學(xué)生想一想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有哪些，并且在學(xué)習(xí)的過程中大家是如何去解決這些問題的。整個(gè)課堂的講授通過幾個(gè)簡單的問題就串聯(lián)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會大大提高。例如，以學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠?qū)τ趲缀螆D形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)生能夠初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。教師在本課的教學(xué)中，可以問學(xué)生：“生活中常見的幾何圖形有哪些？”讓學(xué)生展開討論;然后再引導(dǎo)學(xué)生開動大腦：“如何利用自己現(xiàn)階段掌握的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法來進(jìn)行幾何圖形的變換？”;最后課程的尾聲部分可以提出：“辨別不同形狀的集合圖形的方法有哪些？”在這樣的環(huán)環(huán)相扣的問題串講下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會大大加強(qiáng)，他們會自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發(fā)現(xiàn)更多的新問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生積極、主動去探索。對于學(xué)生來說，每一次全身心的投入和思考都是大腦能量集中爆發(fā)的時(shí)刻，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的深入思考，不斷培養(yǎng)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力，并在一連串的問題的引導(dǎo)下學(xué)生的思路會更清晰，能夠快速識別出的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

主動學(xué)習(xí)是小學(xué)生長期發(fā)展中極為重要的一項(xiàng)能力，它是自覺性、自律性以及自為性的總和，對學(xué)好數(shù)學(xué)，取得良好成績意義重大。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要針對性地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。除了構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，還需要幫助學(xué)生構(gòu)建靈活數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)水平。同時(shí)構(gòu)建充分的獨(dú)立探究空間，深入發(fā)展小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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