初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化途徑探究

田碧霞

摘 要：把小組合作學(xué)習(xí)的方式融入初中課堂教育中，有利于課堂教學(xué)效果的提升，同時也有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂。為了有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)思想，改變教學(xué)方式，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);道德與法治;教學(xué)

在時代的不斷進步過程中，社會的發(fā)展越來越離不開高素質(zhì)人才的支持，各行各業(yè)都需要大量專業(yè)人才，因此教改工作刻不容緩，教育領(lǐng)域必須做出改變，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國未來的和諧發(fā)展儲備力量。現(xiàn)代社會的教學(xué)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，教師必須要把傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足摒棄或改變，使用新的，更加有效的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是近幾年提出的一種高效教學(xué)模式，在當前教育領(lǐng)域中已經(jīng)取得了廣泛應(yīng)用。

一、 合作學(xué)習(xí)模式具有的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在初中道德與法治教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生可以在團隊中更好地發(fā)揮自己，凸顯自己的優(yōu)勢，并為團隊的發(fā)展做出自己的貢獻。當學(xué)生掌握一定的團隊精神后，不僅可以提高學(xué)生的責(zé)任意識，也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地進行獨立思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生得到更好的成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神對學(xué)生的發(fā)展和成長都有很大的影響，不僅可以促進學(xué)生全面發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在合作學(xué)習(xí)的過程中，必然有比自己優(yōu)秀的對手，使學(xué)生可以彼此之間相互交流學(xué)習(xí)感受，從而幫助一些后進生進步，也可以讓學(xué)生充分培養(yǎng)競爭意識，使學(xué)生在這種競爭意識的幫助下茁壯成長。因此，在初中道德與法治教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在其中得到更好的發(fā)展，不斷地提高自身的能力，掌握更多的技能，不斷地突破自己。也可以使學(xué)生確定自己的發(fā)展方向，激發(fā)自己的斗志，在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，全面地發(fā)展自己。

二、 初中《道德與法治》教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論概述

合作學(xué)習(xí)并不是全部都要學(xué)生自己來解決問題，在初中階段的學(xué)生心智還不是很成熟，他們掌握的知識水平也非常有限，且他們的判斷能力還不夠強，認知能力還不夠高，使他們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)問題。因此，教師需要給學(xué)生給予一些指導(dǎo)，并設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)工作，例如將全班學(xué)生合理分組，并向?qū)W生提出一些問題，使學(xué)生可以在小組討論中分析教師所提的問題，從而提高自身的知識水平。小組合作教學(xué)模式中教師的指導(dǎo)是必不可少的，在小組討論的過程中并不是放任學(xué)生自由發(fā)揮，而結(jié)合實際的情況來進行調(diào)整，采取有效的措施，對合作學(xué)習(xí)模式有一個正確的認識，發(fā)揮其更好的效果，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正價值。例如，在《少年有夢》這一課程的教學(xué)中，教師首先要充分分析教學(xué)要求和目標，并為學(xué)生選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以選擇小組合作模式并充分地發(fā)揮它的作用，在小組合作教學(xué)中也要結(jié)合其他的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，并通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境使學(xué)生可以融入課程教學(xué)工作中。因此，在這門課程的教學(xué)中教師可以在課堂上以奧運模仿秀進行教學(xué)，并讓學(xué)生在合作討論的過程中學(xué)習(xí)模仿各位奧運選手，使學(xué)生可以回憶奧運選手的辛勤付出，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 初中《道德與法治》教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組討論時長不恰當

部分教師在給學(xué)生上課的過程當中，經(jīng)常會安排學(xué)生進行小組討論，但是就是在安排討論內(nèi)容的時候，會存在一些問題。教師通常情況下都會布置一些課本上的內(nèi)容，沒有和學(xué)生生活進行有效地聯(lián)系，從而就會導(dǎo)致學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程當中出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象。除此之外，教師在安排學(xué)生進行討論的過程當中，并沒有對學(xué)生的討論時間做出合理的安排和規(guī)定，有一些時候?qū)W生討論的時間過長，就會導(dǎo)致課堂的效率有所降低，教師無法在教學(xué)過程當中突出重點。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《感受生命的意義》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合當前的內(nèi)容去進行合理地安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中進行，更加有效地合作討論。讓學(xué)生在進行討論的過程當中，教師也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活當中的經(jīng)驗和實際進行更加深入的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，能夠感受到更加深刻的意義，在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展當中，能夠充分地發(fā)揮出自己的價值，為祖國的發(fā)展貢獻出更大的貢獻。因此，教師在之后的教學(xué)過程當中，需要更加合理地去安排學(xué)生的討論時長，才能夠讓學(xué)生在進行小組討論的過程當中學(xué)習(xí)到更多的知識，在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)χR有一個更加深刻的理解和認識。

（二）小組評價體系不完善

1. 評價主體單一，評價不全面

一般情況下教師在對學(xué)生進行評價的時候，都會按照自己的直觀感受對學(xué)生進行評價，學(xué)生不能夠?qū)υu價自身的哪方面，怎么評價進行選擇，沒辦法發(fā)揮自己的主動地位，這樣時間長了，學(xué)生就沒辦法發(fā)揮自己的主動性，此外，教師對學(xué)生進行評價的時候也不夠全面，例如，在進行《深深淺淺話友誼》的教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生布置一個場景：小王和小明兩個認識好朋友，但是最近他們之間發(fā)生了一些事情，然后再問學(xué)生幾個問題：問學(xué)生友誼有什么特點？朋友之間的競爭會讓朋友不開心嗎？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，讓這兩個問題作為本節(jié)課的主題。在詢問過學(xué)生的意見之后，教師如果只對單個學(xué)生進行夸獎的話，注重對個體的評價而忽視團隊的努力，這樣的評價就消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 評價內(nèi)容單一，缺乏綜合性評價

部分教師還只注重學(xué)生的成績，在進行評價的時候只注重這個，根據(jù)學(xué)生成績的好壞來評價學(xué)生，這種過時的評價方法，評價方式不合理，評價的內(nèi)容不夠全面，評價的結(jié)果也不能被所有學(xué)生接受，這是不科學(xué)的，科學(xué)的評價體系應(yīng)該綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等，以往的評價方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且影響學(xué)生的思想道德觀念，對學(xué)生的心理造成陰影，進而導(dǎo)致學(xué)生對教師存在不滿，這樣課堂的質(zhì)量就大大下降了。