基于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究

王引兄

摘 要：在社會文化的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都已經(jīng)不能滿足教育教學(xué)的需求，我們需要對教學(xué)方式進(jìn)行改善，根據(jù)課程改革方案的要求，教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，改變課堂授課的模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說要以學(xué)生探究為主，教師可以從旁進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生解決一些他們自己不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行自主的探索和研究，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);方法

一、 引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教授，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們自己解決問題，根據(jù)自己的行為習(xí)慣和思考方式去解決問題，在一種輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)，感覺到學(xué)習(xí)也是美好的一件事情?，F(xiàn)在的小學(xué)生都漸漸生成了自己的行為習(xí)慣，如果老師逼迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，可能會造成相反的效果，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去探究問題尋找答案，讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上去對新出現(xiàn)的知識進(jìn)行研究和理解，在他們理解不透或解決不了的時候，教師可以從旁指導(dǎo)，給他們提供思路和方法，讓他們找到適合自己的解題方法。通過這種方法可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)和獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造精神。

二、 探究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生是主體

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師要以學(xué)生為主體，一切的教學(xué)方案和方式都要以學(xué)生為主，要保證學(xué)生在課堂上的參與性，明確自身的教學(xué)任務(wù)，要關(guān)注到每個學(xué)生的差異性，照顧到每一個學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的能力去適時地調(diào)整教學(xué)的方法，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，想要參與到里面。

（二）促使合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師通常會根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一系列的問題，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行探究，這時就需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)一般都是以小組的形式出現(xiàn)的，可以充分地調(diào)動學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流與合作中彌補(bǔ)自己的不足，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。探究式的教學(xué)方法，一般會以開放性的問題為主，給學(xué)生提供了一個可以開放想象力的空間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的開放性思維能力。

（三）提高了創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，一般是針對一些比較開放性的數(shù)學(xué)問題，同時還可以結(jié)合到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的探究和體驗去獲得知識，讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的事情中去體驗或是驗證一個數(shù)學(xué)知識的時候，他們對于知識的記憶能力可能會更強(qiáng)，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在遇到類似的問題時也可以輕松地解決。

三、 探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分教師不重視

有部分教師并不注重小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們認(rèn)為小學(xué)生并不具備完善的思維能力，只要自己把課本上的知識講授給他們就行，只要學(xué)習(xí)成績可以提高，其他的都不重要，認(rèn)為改變教學(xué)方式并沒有什么實質(zhì)性的意義，還會浪費(fèi)教學(xué)時間。還有部分老師課前做的準(zhǔn)備不充分，缺乏一些相關(guān)的理論知識，課堂上所提出的問題也比較簡單，質(zhì)量不夠高，不能對學(xué)生進(jìn)行檢測。

（二）探究教學(xué)不純粹

有的教師在課堂上開展探究教學(xué)活動時，給學(xué)生留下的時間較少，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行思考，還有的一些教師害怕學(xué)生不能針對問題給出自己預(yù)設(shè)的答案，就一直在給學(xué)生提示，讓他們往自己預(yù)設(shè)的答案去思考，沒有給學(xué)生發(fā)散思維的空間，有的教師提出的問題太過簡單，只是為了完善教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的，這些方式都過于隨意，只追求表面形式，而忽略了實際意義。

（三）沒有開展合作學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)方式在課堂上的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生對于問題的理解能力和思考能力，主要的開展形式還是以小組合作為主，但在實際的教學(xué)過程中，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、探究等能力都比較差，通常在課堂中的各種教學(xué)活動都是被動參加的，一般都是優(yōu)生完成了探究活動，而差生只是形式上的參與，這就使得教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)設(shè)的目的，學(xué)生的積極性也會慢慢被磨滅。

（四）教與學(xué)不能相互結(jié)合

探究式教學(xué)就是要把老師教的與學(xué)生要學(xué)的東西有機(jī)地結(jié)合在一起，但是在現(xiàn)下的課堂教學(xué)中，教師并不能清楚明了地講解完整節(jié)課的內(nèi)容，知識點(diǎn)往往是比較零散的，學(xué)生不能很好地有效率地接收老師講授的知識，有的時候會因為部分的知識點(diǎn)學(xué)生不能夠很好地吸收使得教師需要進(jìn)行重復(fù)講解，會耽誤到教學(xué)進(jìn)程的開展。

（五）學(xué)生不能作為課堂的主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)知識的教授，并不注重學(xué)生對于知識的接收，學(xué)生處于比較被動的境地，教師不能給予學(xué)生一定的空間，仍然是教師牽著學(xué)生一步一步地往前走，教師帶著學(xué)生找答案，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的思維也被這種教學(xué)模式給禁錮住了，使得學(xué)生只能跟著老師的腳步走，學(xué)生養(yǎng)成了聽從教師的習(xí)慣，不會主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、 探究式教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）增強(qiáng)教師的培訓(xùn)

學(xué)校不僅要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，還要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)，組織他們?nèi)テ渌麅?yōu)秀的學(xué)校去交流學(xué)習(xí)，多參加一些相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，增加自己的知識量，開闊自己的眼界，提高自己的水平?？梢栽谛?nèi)針對學(xué)校內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行討論，根據(jù)實際的教學(xué)情況尋找解決辦法，讓教師都可以意識到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，不能總注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生與教師之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促使學(xué)生自主參與

探究式教學(xué)中最重要的就是學(xué)生的參與，學(xué)生要參與到課堂中，積極思考教師提出的問題，教師在設(shè)置問題時可以結(jié)合實際的生活，把生活融入學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生可以更好地理解問題，同時在生活中遇到同類型的數(shù)學(xué)問題時就可以用到課堂上所學(xué)習(xí)的方法，把課堂知識與實踐能力聯(lián)系在一起。教師在設(shè)置課堂問題時，要考慮到學(xué)生的接受能力，難度要根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行隨時調(diào)整。如果難度過大學(xué)生難以從問題中獲得實質(zhì)性的知識，還會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡心理，覺得數(shù)學(xué)太過困難，失去學(xué)習(xí)興趣，同時數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材過少，知識面太窄，不能進(jìn)行有效的思維發(fā)散。教師在教學(xué)過程中可以選擇生活中一些有趣的教學(xué)素材，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與能力，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，照顧到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況。