基于護理技能競賽高職護理實踐教學改革的思考

周鳳琴 黃婷

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，護理技能競賽逐漸成為師生展示其能力、學校展示其水平的重要平臺。護理技能競賽的參與，不僅可以有效提高學校知名度與影響力，同時其還能為教學改革提供有效的引導。另外，比賽中的綜合職業(yè)能力評價工作對于高職相關護理專業(yè)課程教學提出了更多的要求，為了進一步彰顯技能競賽的優(yōu)勢與作用，高校應加快課程改革發(fā)展步伐，以此確保學生在參與護理技能競賽過程中，可以將課堂教學中所學得的知識與臨床護理實踐進行有效地融合，進一步為后續(xù)學生步入社會參與工作奠定良好的基礎。

【關鍵詞】護理技能競賽? 高職護理實踐教學? 改革策略

【中圖分類號】G712;R47-4? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0183-02

一、課程改革的背景與意義

（一）課程改革的背景

在整個護理專業(yè)的課程體系中，內科護理作為其中重要的核心課程之一，其教學內容的改革是實現(xiàn)高職院校對學生進行全面培養(yǎng)的重要基礎與前提。為了進一步發(fā)揮課程教學對學生實踐能力的培養(yǎng)，相關教師應重視對學生護理專業(yè)能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)，以此為后續(xù)實踐應用奠定良好的基礎。護理職業(yè)技能競賽作為師生展示自身水平與能力的重要途徑，高職院校在開展護理教學的過程中應積極鼓勵學生參與相關競賽活動。在學生參與比賽的過程中，教師對于學生的專業(yè)知識、技能的掌握程度會有著一定了解的同時，還能明確掌握當前課程教學與競賽需求之間的差距，進而對原有的護理教學進行有針對性的改善與創(chuàng)新，進一步加快護理專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新。

（二）高等職業(yè)教育改革的發(fā)展方向

在當前社會背景下，職業(yè)院校開展的主要目標是對社會能力進行充分地利用。從護理教育的角度來講，在開展相應教育教學的過程中，學生需要對相關的護理技能進行全面地了解，在提高其自身護理意識的基礎上，通過教師的引導成為綜合性的護理人才。另外，隨著新課改步伐的不斷深入，現(xiàn)階段的高職護理教學中，護理技能競賽已逐漸成為教師重要的教學手段之一。在護理技能競賽不斷發(fā)展進步的背景下，其中相關的考試內容逐漸重視臨床護理方面的內容。結合現(xiàn)階段醫(yī)護人員臨床護士的工作需求，護理將競賽內容主要分為護理病理分析和綜合技術操作兩大板塊。相較以往單一的護理教學模式看，護理技能競賽的開展不僅使得理論知識與實際操作之間得到有效的結合外，同時還能在極大程度上鍛煉學生的思維。另外，在護理技能競賽的激勵下，學生的護理體系逐漸完善，因此其護理水平以及實際操作水平也隨之提升。由此可見，護理技能競賽的開展有利于當前高職護理實踐教學的改革。

（三）促進護理專業(yè)發(fā)展

隨著護理技能競賽應用范圍的不斷擴大，在開展競賽活動中，越來越多相關專業(yè)的專家與教師參與其中，競賽水平不斷提高的同時，護理職業(yè)教育的相關標準以及教學內容也在極大程度上得到了相應的提升。在護理技能競賽不斷的進步與發(fā)展的推動下，高職院校整體的競爭力在不斷提升，護理專業(yè)領域的發(fā)展與進步也因此得到了相應的推動。相比之下，護理技能競賽的開展教傳統(tǒng)的教學方式更能實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

二、護理技能競賽引導課程改革

（一）建立健全護理技能競賽各項制度

為了更好地發(fā)揮出護理技能競賽的優(yōu)勢與作用，高職院校在開展護理教學的過程中，首先要重視相關的教學技能以及護理技能在實際教學中的落實，以此構建相對完善的競爭體系。為了進一步促進高職院校護理技能競賽的發(fā)展，高效應以多角度來選擇相應的競爭內容，以此實現(xiàn)對各層次學生護理臨床技術水平的有效提升。每年的四月份作為護理技能競賽選舉相關參賽人員的重要時段，其在這一期間，高職院校應對學生技能操作、自我介紹以及護士禮儀等多方面進行全面的培養(yǎng)。為了確保學生得到進一步的培養(yǎng)，高職院校知名度將進一步提升。高職院校應面向整個護理專業(yè)的學生開展相應的競賽活動，以此從中選擇出優(yōu)秀人員參與后續(xù)的省級競賽以及全國大賽。另外，對于競賽中部分工作僅有少數(shù)師生參加的現(xiàn)狀，高職院校應對其進行相應的改變，確保其是面向全體師生的，以此更好地滿足教學改革下培養(yǎng)高素質技能人才的需求。

（二）教學內容突出崗位要求培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

現(xiàn)階段的護理技能競賽是以護士崗位的實際需求開展的，其主要考察的是護士對病人是否能進行持續(xù)且科學的護理?？梢哉f，當前的護理技能競賽內容是醫(yī)院護理工作的真實體現(xiàn)，也是對護理人員護理技能以及臨床技能等方面的考察與反應。因此，在高職護理實踐教學中以護理技能競賽為導向開展的教學內容更能推動教學改革的進步與發(fā)展。通過對以往競賽規(guī)則以及醫(yī)院護士崗位工作內容的調查與分析可以得知，現(xiàn)階段的教學項目主要氛圍六大類，其中包含著21個教學任務。為了進一步滿足對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，教師需要對每個教學任務合理設計相應的教學內容以及教學情境。在當前信息技術水平不斷提升的背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺中豐富的資源來豐富教學內容。同時為了進一步提高學生的思維能力與溝通能力，教師需要轉變自身當前的教學模式以及教學方法。

（三）多點技能考核培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

結合護理技能競賽考察內容來看，其中可以大致劃分為理論知識考核以及實踐操作考核兩方面的內容。在考核相關護理技能的工作中，相關參賽人員需要根據(jù)實際的臨床病例內容對病患進行相應的護理技能操作。在這一過程中，其主要目的是為了考核相關參賽人員的臨床護理的基本技能掌握情況以及實際的操作水平。相較其他學科，臨床護理這一學科具有較強的實踐性。因此教師在進行教學改革的過程中，需要著重改革原有的教學方式。在這一改革過程中，教師應積極結合多種案例來開展多種技能評估的教學方式。在此期間，教師運用SSP以及醫(yī)學模擬器等器材，來為學生構建類似的臨床場景，以此更好地提高學生的護理技能操作水平以及病患溝通能力等。

（四）成立教學團隊，整合教學內容

在當前的教育教學中，護理技能競賽的開展是為了對當前護理專業(yè)人員基礎護理技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的考察而存在的。在現(xiàn)階段的護理實踐教學改革工程中，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，教師在開展具體的實踐教學工程中，應以護理技能競賽標準為基準制定相應的實踐教學內容。另外，以護理專業(yè)教師教學角度講，為了更進一步強化對學生理論知識與技能操作能力的培養(yǎng)，教師需要對自身實踐技能水平進行有效地強化，同時加強自身的知識儲備含量，以此為開展高效的課堂實踐教學構建良好的教師團隊。

（五）加強“雙師型”護理師資隊伍建設

為了進一步加快高職院校護理教育教學的現(xiàn)代化水平，學校應積極構建高素質的雙師型教師隊伍。要鼓勵校企共建教師發(fā)展中心，在教師和員工培訓、課程開發(fā)、實踐教學、技術成果轉化等方面開展深度合作，推動教師立足行業(yè)企業(yè)，開展科學研究，服務企業(yè)技術升級和產(chǎn)品研發(fā)，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設教師企業(yè)實踐基地和兼職教師資源庫。

要加強醫(yī)院培訓基地和校內實訓基地的建設，開發(fā)出一套系統(tǒng)的培訓內容，提升教師的綜合素質和職業(yè)素質。此外，高職院校還應建立健全教師臨床實踐制度，積極鼓勵每位教師空閑時間參與臨床實踐工作，在全面掌握臨床新技術與新方法的基礎上，豐富護理實踐教學內容。除此之外，學校還應積極開展與醫(yī)院的教研交流活動，以此有效提高教師業(yè)務素質水平，進而為實現(xiàn)課堂教學與實際臨床工作的有機結合奠定良好的基礎。

（六）提升選手身心素質，培養(yǎng)臨場應變能力

在對學生基本知識以及技能進項全面提升的同時，教師還應針對學生參與競賽活動的恐懼心理開展相應的心理素質訓練工作。在備賽期間，為了讓學生更好地熟悉比賽氛圍，教師可通過組織學生觀摩其他競賽活動的方式，為學生營造相應的比賽氛圍，以此緩解學生日后參與護理技能競賽的緊張感。另外，對于學生參與競賽期間的應變能力以及溝通能力，教師應組織接受過相關標準化教學的病人參與學生日常的培訓活動。只有在學生真實參與到臨床工作環(huán)境下，學生本身的護患溝通能力以及臨場應變能力才能得到有效的提升，進而確保學生在參與競賽活動的過程中以更好的精神狀態(tài)去面對相應的競爭。

（七）注重“實訓”，備考“實戰(zhàn)”

對于高職院校護理專業(yè)的學生而言，比賽便是其學習相關理論知識過程中的實踐。因此，在教師開展日常教學活動的過程中，教師需要以競賽需求為出發(fā)點，嚴格按照參考競賽的標準，并在結合臨床知識的基礎上，設計相應的教學內容。同時，為了更好地提高學生的實際操作技能水平，教師應根據(jù)競賽需求構建相應的實踐訓練場所，以此為學生構建良好的學習環(huán)境，進而實現(xiàn)有效培養(yǎng)高素質、高技能水平人才的目標。另外，為了進一步提高學生實踐能力以及綜合素質水平，教師在開展護理教學期間，應重視實訓考核的重要性。只有在技能訓練與護患溝通訓練得到有機融合的基礎上，學生后續(xù)參與臨床工作的效率與質量才能得到有效的保證。

三、結束語

綜上所述，相較以往傳統(tǒng)的教學方式，護理技能競賽的教學模式更能推動學生綜合能力水平的提升。因此，在高職護理實踐教學改革的背景下，高職院校要想全面提高護理專業(yè)學生的綜合能力水平，其首先要以護理技能競賽為標準開展相應的教學。只有在日常教學中全面滲透了比賽的相關思想以及各種實踐技能操作的基礎上，學生才能將自身掌握的理論知識充分應用在臨床實踐中。

參考文獻：

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