學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的改革研究

吳桑妮 李騰

【摘要】現(xiàn)如今，社會文明以及人們文化意識的不斷提升，使得教育事業(yè)得到社會各界越來越大的關(guān)注力度。幼兒階段是孩子成長尤為重要的時(shí)期，要打造更為高效的幼兒教育，便必須加強(qiáng)對學(xué)前教育人才的有效培養(yǎng)。職業(yè)院校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)，在展開音樂課程集體課教學(xué)時(shí)，并沒有全面考慮到所培育人才的目標(biāo)和宗旨。聲樂集體課程的設(shè)置可能與人才的實(shí)踐應(yīng)用存在一定差異。為了有效地改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文圍繞學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)探究了其教學(xué)特點(diǎn)、主要問題以及教學(xué)改革路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 聲樂專業(yè)? 集體課教學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號】J616-4;G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0155-02

一、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)特點(diǎn)

（一）聲樂集體課教學(xué)的教學(xué)任務(wù)艱巨

一般來說，職業(yè)學(xué)校有效的教學(xué)時(shí)間只有兩年，或者會比兩年還短。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的兩年中不但要學(xué)習(xí)各種藝術(shù)課，比如音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，還應(yīng)該學(xué)習(xí)好各項(xiàng)文化課程，比如英語、語文、數(shù)學(xué)等課程，除此之外，還有學(xué)前教育心理學(xué)、教育學(xué)等的內(nèi)容，所以這些課程的教學(xué)中，音樂教學(xué)時(shí)間其實(shí)很少。然而音樂的教學(xué)又分為很多項(xiàng)內(nèi)容，比如兒歌、聲樂、古箏、鋼琴等各種技能教學(xué)，特別是聲樂、鋼琴、古箏之類的技能學(xué)習(xí)，職業(yè)教師想要在較短時(shí)間內(nèi)對這些沒有一點(diǎn)聲樂、鋼琴、古箏基礎(chǔ)技能的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是非常難的，因此對于聲樂集體課教學(xué)的教學(xué)任務(wù)更是非常艱巨。

（二）聲樂集體課教學(xué)有較高的實(shí)踐性

職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后也需要到各地幼兒園教學(xué)，所以職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生要在兩三年之中學(xué)習(xí)并且熟練掌握各項(xiàng)教育技能，以便于更加優(yōu)秀地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃。學(xué)前教育中對于聲樂集體課程的學(xué)習(xí)，也是為了今后參加工作時(shí)更能得心應(yīng)手，學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的豐富的聲樂知識以及教學(xué)技能都可以幫助學(xué)生在工作后的音樂教學(xué)時(shí)游刃有余。因此學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)生更具較高的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉并增強(qiáng)音樂教學(xué)技能[1]。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的聲樂課程與實(shí)際有所脫離

對于職業(yè)院校設(shè)定的學(xué)前教育而言，聲樂這門課程的開設(shè)與其對應(yīng)的專業(yè)存在不符。聲樂課程在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)，就是為了學(xué)生能夠在畢業(yè)后將其應(yīng)用到學(xué)前教育環(huán)節(jié)中，給幼兒帶來一定的積極影響，從而發(fā)揮音樂課程的教學(xué)價(jià)值。然而，在職業(yè)院校當(dāng)中，卻過于注重音樂課程的專業(yè)技能培養(yǎng)，比如練習(xí)鋼琴、古箏等樂器，而對于一些兒童歌曲的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)比例較少，忽視了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨的教學(xué)對象，以及生活實(shí)際中存在的各種問題，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)價(jià)值無法得到體現(xiàn)[2]。

（二）學(xué)前教育專業(yè)各門學(xué)科之間的聯(lián)系較少

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生面對的是一群幼兒，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要了解聲樂的基本理論知識和一些兒童歌曲，更要借助音樂這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)對幼兒思維的培養(yǎng)與智力的啟迪。這就要求聲樂課程與其他學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)有著深層次的關(guān)聯(lián)，才得以充分地發(fā)揮聲樂的教學(xué)價(jià)值。然而，在職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)中，聲樂課程教學(xué)比較獨(dú)立，與學(xué)前教育專業(yè)的其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系太少，使得聲樂集體課這門課程所發(fā)揮的教育意義并不夠理想。

（三）學(xué)前教育專業(yè)的教師不能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是要塑造出卓越的專業(yè)教育人才，職業(yè)院校的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，聲樂集體課教學(xué)時(shí)也應(yīng)該把所有的聲樂知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。然而，在現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)并沒有做到符合社會需求，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不足，教師并沒有重視學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)展開教學(xué)[3]。部分教師還是只注重聲樂理論知識講授，對于實(shí)踐應(yīng)用卻很少關(guān)注。導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生音樂教學(xué)技能低下，教學(xué)心態(tài)也不積極，對于學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)沒有較高的興趣，缺乏事業(yè)心。

三、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的改革路徑

（一）結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建針對性的聲樂集體課課程教學(xué)

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課課程的開設(shè)，必須要充分地結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，和學(xué)前教育專業(yè)所面臨的教學(xué)對象來進(jìn)行調(diào)整。作為職業(yè)院校的教師，要正確地認(rèn)識學(xué)前專業(yè)，充分了解素質(zhì)教育的教學(xué)理念，正視聲樂集體課課程在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)意義。在展開聲樂集體課課程教學(xué)時(shí)，要以幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的聲樂知識，更好地應(yīng)用在幼兒教學(xué)中為依據(jù)[4]?？梢詾閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建幼兒教學(xué)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生對聲樂的基本理論知識和技能操作了解完成之后，帶他們對幼兒的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開分析，并對學(xué)生如何將所學(xué)習(xí)的聲樂集體課課程，有效地應(yīng)用在幼兒教育中進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，借助模擬教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)際教學(xué)能力。

（二）對聲樂集體課課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃

聲樂集體課課程的教學(xué)必須要借助一些專業(yè)的樂器，才能夠發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能。那么，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課課程中，聲樂教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，考慮到全國大部分地區(qū)的幼兒院校內(nèi)部的主要音樂設(shè)備，來給學(xué)生合理地規(guī)劃聲樂集體課課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，一些常見的電子琴、吉他和鋼琴等等。老師可以將有趣味的兒童歌曲與這些樂器進(jìn)行有效融合，以樂器演奏結(jié)合人聲演唱的形式展開教學(xué)。同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生提高自身的聲樂學(xué)習(xí)能力，使他們可以充分利用各種樂器引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲樂知識。

（三）借助小組合作的方式強(qiáng)化聲樂集體課課程教學(xué)效率

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對聲樂集體課這門課程的學(xué)習(xí)存在著較大的差異。很多學(xué)生缺乏聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自身的主觀能動性較差，由此使得聲樂集體課課程的教學(xué)效率大大降低。作為職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)教師，要不斷采用各種豐富的教學(xué)形式，可以利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容再選擇合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過與小組成員之間的合作，充分掌握聲樂知識的基本理論和樂器的實(shí)踐技巧，提高他們的音樂素養(yǎng)，為學(xué)前教育做好足夠的人才保障。

（四）學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的教師需要不定時(shí)深入各幼兒園，對幼兒園的現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)深刻的了解，從而在教學(xué)中能夠及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能在今后工作時(shí)順利地與時(shí)代接軌，運(yùn)用現(xiàn)代化理念進(jìn)行幼兒園教學(xué)?，F(xiàn)如今已是信息化社會，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的利用和多媒體的教學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。更要深入挖掘?qū)W校教材資源，補(bǔ)充教材中知識的缺陷，充實(shí)學(xué)前教育聲樂集體課教學(xué)內(nèi)容。定期地通過國內(nèi)外杰出的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并且有效吸收教育學(xué)者以及教學(xué)專家優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地探索和更新教育動態(tài)，通過不停的教育實(shí)踐，從一名普通的教書匠轉(zhuǎn)變成擁有先進(jìn)觀念的高水平教師。

（五）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)場所訓(xùn)練聲樂教學(xué)實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)場所屬于學(xué)前教育專業(yè)崗位連接學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵橋梁，它的重要性無可替代。因此，各大職業(yè)院校應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打造精良的崗位實(shí)踐環(huán)境，卓效強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人音樂教學(xué)實(shí)踐技能。除此之外，針對實(shí)踐教學(xué)場所和實(shí)踐培訓(xùn)而言，學(xué)前教育專業(yè)的教師還應(yīng)該及時(shí)并準(zhǔn)確地找出學(xué)前教育專業(yè)及崗位能力實(shí)際需求間的差別，針對此差別進(jìn)行科學(xué)調(diào)整及規(guī)劃聲樂集體課教學(xué)內(nèi)容，順利銜接學(xué)前教育專業(yè)及崗位能力實(shí)際需求，有效解決以往的學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，切實(shí)地助推學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)加速完成。

（六）建立多元化聲樂教學(xué)目標(biāo)體系

聲樂教學(xué)目標(biāo)體系是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過進(jìn)行相應(yīng)的聲樂集體學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能等各項(xiàng)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，聲樂集體課教學(xué)體系以此作為構(gòu)建方向。結(jié)合“雙標(biāo)”要求，從三個(gè)層面入手建立聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)體系：首先是聲樂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生教師觀、教育觀、兒童觀等;其次是聲樂知識與技能，包括幫助幼兒發(fā)展的實(shí)際能力與知識、游戲理論及引導(dǎo)能力等;最后是聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感受，要求學(xué)生擁有參與、欣賞、探索聲樂教育的體驗(yàn)。通過建立多元化聲樂教學(xué)目標(biāo)體系，為教學(xué)體系的創(chuàng)建打好堅(jiān)定基礎(chǔ)，確保學(xué)生有效提高聲樂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，影響著幼兒的教學(xué)成長。隨著當(dāng)下社會環(huán)境中，人們對幼兒教學(xué)質(zhì)量的重視，職業(yè)院校要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)人才的塑造。音樂這門課程是學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)分析，正確認(rèn)識教學(xué)的原因所在，從而根據(jù)學(xué)前專業(yè)的育人宗旨，對聲樂集體課教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳桑妮（1991年-），女，漢族，江西上饒人，助講，碩士研究生，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)。