三全育人理念下高職英語教學(xué)改革探究

楊柳月

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，“三全育人”的教育理念不斷深入人心。高職院校作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要場所，也逐漸將“三全育人”的教學(xué)理念運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科中。英語作為高職院校教學(xué)科目的重要組成部分，對其進(jìn)行“三全育人”理念下的創(chuàng)新改革是十分有必要的，本文也以此為主要研究內(nèi)容，旨在探究高職院校英語教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】三全育人? 高職英語? 教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0091-02

一、“三全育人”的含義與重要性

（一）“三全育人”理念的含義

“三全育人”作為一種全新的教育理念可以充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)各方面力量，創(chuàng)建全方位立體化的思政教育體系，促使課程思政教育得到有效發(fā)揮。“三全育人”主要包括全員育人、全過程育人以及全方位育人三個(gè)方面內(nèi)容，即涵蓋了全體人員、全部過程和各個(gè)方面的育人體系。在“三全育人”理念下，高職學(xué)生可以得到全面的培養(yǎng)與教育，綜合素質(zhì)也能得到顯著的提升。

（二）“三全育人”理念在高職英語教學(xué)中的重要性

目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的很多問題，嚴(yán)重影響著高職英語教學(xué)的效率。而“三全育人”理念在很大程度上能為高職英語課堂教學(xué)提供一定的啟發(fā)和創(chuàng)新路徑。具體而言，“三全育人”教育理念在高職英語教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，“三全育人”理念的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)與技能型人才，以使其更加適應(yīng)社會(huì)對人才發(fā)展的需求，而這一目標(biāo)在一定程度上與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相重合，因此更加適應(yīng)在高職院校英語教學(xué)中開展。其次，“三全教育”理念強(qiáng)調(diào)全員、全過程以及全方位，在一定程度上能提高高職院校學(xué)生對于英語學(xué)科的重視程度與參與度，有助于英語學(xué)科教學(xué)效率的提高。最后，“三全育人”理念作為一種創(chuàng)新型符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念，與當(dāng)前高職院校學(xué)科教學(xué)急需改變的現(xiàn)狀相契合，將二者融合既驗(yàn)證了“三全育人”教學(xué)理念的正確性，同時(shí)也能改善當(dāng)前高職英語教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀。從以上三個(gè)方面可以看出，“三全育人”教學(xué)理念對于高職英語教學(xué)有著十分重要的意義與影響。

二、目前高職英語教學(xué)面臨的問題

（一）辦學(xué)特色不夠鮮明，課程設(shè)置針對性不足

與其他學(xué)校相比，高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，并且需要根據(jù)市場人才需求的變化，適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整與變動(dòng)，即在學(xué)校自身辦學(xué)條件有限的條件下制定優(yōu)質(zhì)人才培育方案，并且有目的地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整。然而當(dāng)前一部分高職院校并沒有形成鮮明的辦學(xué)思路與辦學(xué)規(guī)模，對于市場人才需求與發(fā)展缺乏深入的探究與調(diào)查，這樣一來其在課程設(shè)置時(shí)就容易缺乏科學(xué)性、針對性和系統(tǒng)性。無論是教師還是高職學(xué)生，都僅僅將英語學(xué)科視為一門簡單的講解語言的學(xué)科，使得高職英語教學(xué)的質(zhì)量始終無法顯著提升。

（二）英語教學(xué)形式無法適應(yīng)英語教學(xué)目標(biāo)要求，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位

高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生掌握一定程度的英語基礎(chǔ)知識與基本技能，并且在實(shí)踐中能夠?qū)⒂⒄Z技能運(yùn)用于自身專業(yè)的發(fā)展。然而目前很多高職院校仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生容易形成依賴教師與教材的習(xí)慣。英語教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，習(xí)慣于與學(xué)生之間保持灌輸式教學(xué)的模式，不利于學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考和運(yùn)用英語的能力，被動(dòng)接受的知識形成的記憶不是很深刻，使得自身學(xué)習(xí)潛能無法得到有效發(fā)揮，因此始終無法呈現(xiàn)出較高的積極性。

三、“三全育人”理念對于高職院校英語教學(xué)的適用性體現(xiàn)

（一）全員參與提高了高職學(xué)生的英語學(xué)科參與率

“三全育人”理念倡導(dǎo)全員參與，共同發(fā)力，以意志感染意志、習(xí)慣帶動(dòng)習(xí)慣，在教育上起到潤物細(xì)無聲的效果。這在很大程度上有助于提高了高職院校學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重視，以及對英語學(xué)科的重視程度，提高學(xué)生英語課堂的參與率，對于學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀、養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著十分重要的作用。

（二）全程育人有助于提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率? ? 全程育人要求學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力在英語學(xué)習(xí)中，師生之間的交流頻率與互動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)，從而對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的提高有一定的積極意義。

（三）全方位育人有助于提高學(xué)生在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性

全方位育人要求學(xué)生客觀科學(xué)地看待并一定程度的重視英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中不局限于知識的傳播，而將文化育人滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性。

四、“三全育人”背景下高職英語教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建師生共同體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校往往習(xí)慣于突出教師的主導(dǎo)作用，即普遍利用說教式的教學(xué)方式將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位不強(qiáng)。而在“三全育人”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更加提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語知識，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)思維。就英語學(xué)科而言，英語教師需要對英語水平不同的各個(gè)高職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并且不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，教師還應(yīng)對英語學(xué)科中重要的組成部分——寫作和閱讀給予高度重視，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，還要將其與生活實(shí)際相結(jié)合，通過第二課堂開展內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的多頻率高效的教學(xué)互動(dòng)，形成師生共同體。這樣一來幫助學(xué)生塑造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也能得到顯著的提高。

（二）引導(dǎo)高職學(xué)生協(xié)同合作，樹立團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識

在“三全育人”教育理念下的高職英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)同合作，幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識。對于英語學(xué)科教學(xué)而言，高職學(xué)生樹立起合作創(chuàng)新意識不僅有助于英語學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流與討論，還有助于在遇到疑問與不解時(shí)，及時(shí)得到解答。例如教師可以在課堂上開展英語綜合能力小組對抗賽，每一個(gè)小組的學(xué)生按照一定內(nèi)容的考題輪流作答，最終分值最高的小組獲勝并獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這場對抗賽進(jìn)行的過程中，小組人員會(huì)綜合分析每一位成員的英語特長，有選擇性的進(jìn)行答題，有利于每個(gè)人的英語優(yōu)勢都能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生還能在這個(gè)過程中充分學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，樹立起團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識，從而營造出良好的競爭學(xué)習(xí)和比賽氛圍。

（三）匹配人員、時(shí)間與各方位因素，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與“三全育人”理念的有機(jī)融合

“三全育人”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)人員、時(shí)間以及各個(gè)環(huán)節(jié)的全面性，而這個(gè)理念應(yīng)用到高職英語教學(xué)過程中時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣的問題。因此，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與“三全育人”理念的有機(jī)融合是十分重要的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師與高職學(xué)生共同參與、共同努力。首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提高對英語學(xué)科的重視程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在興趣的指引下進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能自發(fā)的在英語學(xué)科上投入更多的時(shí)間與精力，有利于“三全育人”教學(xué)理念的貫徹實(shí)行。其次，學(xué)生要在“三全育人”教學(xué)理念的影響下，明確如何有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)在自身發(fā)展技能重要性上的意識。最后，“三全育人”理念所包含的全方位育人可以為高職院校英語學(xué)科教學(xué)提供一定的啟示，例如在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語課堂上的主體地位的同時(shí)，可結(jié)合“第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，還可以通過第二課堂中的獎(jiǎng)懲機(jī)制提高學(xué)生課堂參與的積極性，從這個(gè)角度而言，“三全育人”教學(xué)理念對于高職學(xué)生英語教學(xué)也有著十分積極的影響。

（四）協(xié)同共建“雙師型”創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)

對于高職院校英語學(xué)科教學(xué)改革來說，教師團(tuán)隊(duì)的改革是十分重要的一步。校企協(xié)同共建的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是非常符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的。“三全育人”理念對于“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建也提供了諸多創(chuàng)新的途徑，無論是高職院校的教師還是企業(yè)兼職人員都應(yīng)承擔(dān)“三全育人”的使命。學(xué)校和企業(yè)可以互派人員到對方單位實(shí)踐或培訓(xùn)，教師到企業(yè)了解一線崗位所需技能以及對學(xué)生素質(zhì)能力的要求，提升教學(xué)實(shí)踐能力;學(xué)校也可以聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的商務(wù)從業(yè)人員到校兼職。同時(shí)，對英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)或開展系列講座，不斷提高教師的英語教學(xué)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要場所，在英語學(xué)科教學(xué)中實(shí)施“三全育人”的教學(xué)理念對于高職學(xué)生英語能力的提升有著十分重要的意義。本文以此為主要研究內(nèi)容，旨在探究教學(xué)改革創(chuàng)新路徑。通過分析可以知道在“三全育人”理念下，高職英語教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑主要包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、創(chuàng)建師生共同體，引導(dǎo)高職學(xué)生協(xié)同合作、樹立團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新意識，匹配人員、時(shí)間與各方位因素、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與“三全育人”理念的有機(jī)融合，以及協(xié)同創(chuàng)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等四個(gè)方面。

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