創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

肖俊

【摘要】隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速進(jìn)步，人民群眾對(duì)教育行業(yè)也有了更高的要求，創(chuàng)新教學(xué)觀念逐漸被廣泛應(yīng)用到教學(xué)改革過程中。為此，在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主分析，鍛煉學(xué)生的思維評(píng)判意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文思維的深入發(fā)展，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新環(huán)境? 小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0106-02

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。小學(xué)語文教學(xué)期間，學(xué)生的自主思考過程中，可有效鍛煉自身的思維拓展能力與語文思維能力，提升獨(dú)立思考意識(shí)，而核心素養(yǎng)能力的重要組成部分之一就是其自主學(xué)習(xí)能力的高低。基于以上情況，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)與實(shí)際日常生活情境互相結(jié)合貫通，將課本知識(shí)與生活中存在的各類語文知識(shí)聯(lián)系起來，適當(dāng)拓展學(xué)生的邏輯思維，從而使其自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)際解決問題的能力得到相應(yīng)提升。

（二）提升語言表述能力。語言表述能力不僅僅用于小學(xué)語文學(xué)科，還可應(yīng)用于實(shí)際日常生活與未來工作等多方領(lǐng)域。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表述能力與其邏輯思維拓展能力，有利于學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平的提高。教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂的積極性與參與度，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較以往更加深入的了解，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）深入理解語文知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低與學(xué)生未來成長(zhǎng)的方向有密切的關(guān)聯(lián)性，甚至大大影響著學(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展前程，自主學(xué)習(xí)能力的提升可讓學(xué)生以積極主動(dòng)的樂觀態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)中自身遇到的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，通過獨(dú)立思考與自主探究來讓學(xué)生獲取豐富的語文知識(shí)儲(chǔ)備，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生的思維視野，從而使其專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平得到了全面的提升，對(duì)語文知識(shí)的理解也較以往更為深入全面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生由于家庭環(huán)境、性格特征等原因?qū)φZ文知識(shí)的接受程度有一定的差異性，與此同時(shí)，小學(xué)語文也具有一定的概念化特征，這就使得學(xué)生在課堂教學(xué)期間極容易失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)信心。基于以上情況，教師在語文教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味性與靈巧性并存的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主動(dòng)性和參與度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，克服因知識(shí)的概念性所帶來的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生了解技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的提升必然會(huì)使學(xué)生感受語文的人文精神，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造價(jià)值，以及其語文思維的可靠性、邏輯思維方式的廣泛性，有助于學(xué)生遇到問題時(shí)能夠有條理、善思辨，促使學(xué)生思維評(píng)判意識(shí)的提升，從而使其在較為復(fù)雜的問題面前而不被表面現(xiàn)象所迷惑，始終保持清醒的頭腦，繼而有效地解決問題。

（五）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文問題的解決是需要通過科學(xué)合理的語文邏輯思維以及相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)階段，大多教師在小學(xué)語文教學(xué)期間，過分依賴學(xué)生的思維邏輯來進(jìn)行講解，需要學(xué)生擁有極為豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。通常情況下，大多學(xué)生都難以跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

為此，小學(xué)語文的教學(xué)過程中需提倡加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與語文思維的培養(yǎng)，將學(xué)生自主思考所得到的邏輯思維引用到解題過程中，促進(jìn)學(xué)生語文思維模式的形成以及相關(guān)知識(shí)框架的全面完善。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂中，教師也可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣愛好，以此來提高學(xué)生的邏輯思維拓展能力以及自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因小學(xué)生年齡較小，閱歷也較為缺乏，通常情況下，小學(xué)生對(duì)語文課堂的注意力維持時(shí)間較短，難以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中集中注意力，無法達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)年齡階段正是對(duì)外界的各種新鮮事物充滿好奇心的階段，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂氛圍較為乏味，相比之下，趣味性與靈巧性并存的小學(xué)語文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力無疑是巨大的。但受各類外界不可控的環(huán)境因素影響，或是受家庭背景的影響，學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人性格以及思維拓展能力使其對(duì)語文知識(shí)有著不同的掌握能力?；谝陨喜町?，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生自身的興趣愛好與其真實(shí)所需，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，采取更加多樣化的教學(xué)方法，才能有效保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，使其積極參與到課堂的教學(xué)中來。

現(xiàn)階段，將小學(xué)語文教材與生活情境相結(jié)合的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂。情景教學(xué)模式能有效使學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文課堂的單一無趣教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象地利用多媒體投影儀等技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，巧妙利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂的注意力與集中力，并通過設(shè)置適合學(xué)生課堂內(nèi)容的情景氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣愛好，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過師生之間的高效互動(dòng)來取得最大化的學(xué)習(xí)效益，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大效益。

（二）實(shí)行小組合作。小組合作式的學(xué)習(xí)模式，可讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考與分析，并將自身的見解表達(dá)出來，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的掌握度，同時(shí)也在一定程度上提高了學(xué)生的語言表述能力，其重要性不言而喻。

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行相互的溝通交流與分析探討，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人能力水平的不同將其分成水平相似的小組，使其在思考問題的過程中充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，從而進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間及時(shí)彌補(bǔ)與改善自身的不足之處。小組內(nèi)學(xué)生的各司其職，充分展現(xiàn)自身能力，可將學(xué)生的自我價(jià)值發(fā)揮到最大效益，從而有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這一文言文時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課程情況組織學(xué)生開展小組合作式的交流。同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)揣摩所學(xué)文章內(nèi)容中的用詞造句、思想感情等，使其深度感知文章的精神內(nèi)核，將小組合作與自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，以此繼而構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

（三）做好基礎(chǔ)調(diào)研。以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、認(rèn)知能力與理解能力大多參差不齊，教師通常忽視學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度契合度不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極容易對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)抵觸心理?，F(xiàn)階段，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)多多注重學(xué)生之間的能力差異性，做好每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)研，爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造最適合其自身的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)計(jì)劃，使其與教學(xué)進(jìn)度契合度較高。

（四）布置課后作業(yè)?，F(xiàn)階段在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課后反思，從而進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)學(xué)生所學(xué)習(xí)的新的語文知識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。為此，需在課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固與課后反思，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課后反思時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠通過獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤與不足之處，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維拓展能力與專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)水平，以此提高學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，小學(xué)語文的課后作業(yè)與學(xué)生實(shí)際日常生活的融合是一種有效且實(shí)用的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離課本式的較為抽象化的單一乏味教學(xué)，將語文較為抽象的知識(shí)點(diǎn)變得立體化，有利于學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，同時(shí)也有效提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂的積極性并且注意力集中，通過課后作業(yè)與學(xué)生日常生活的融合來加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到解決語文問題的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力與自主學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，簡(jiǎn)化以往較為概念化的教學(xué)過程。

此外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的課后作業(yè)布置時(shí)，也需要做好每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)研，根據(jù)學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)與掌握能力去制定更符合學(xué)生個(gè)人能力的課后作業(yè)內(nèi)容，爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造最適合其自身的學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循因材施教的課后作業(yè)布置原則，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，在創(chuàng)新環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今時(shí)代背景下學(xué)生必須掌握的能力之一，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。為此，教師需精心設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，從而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

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