小學(xué)數(shù)學(xué)與德育有效整合策略探討

吳芳萍

【摘要】數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的強(qiáng)化具有積極作用，進(jìn)而應(yīng)當(dāng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏豐富的德育元素，如果能夠在具體教學(xué)中融入和滲透德育教育，那么還可幫助學(xué)生建立起良好的道德修養(yǎng)。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀和其與德育教育融合的意義進(jìn)行分析，并從教學(xué)情境、教學(xué)理念、教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面論述其融合方案，期望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教育工作的良好融合，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 德育教育? 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0035-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動(dòng)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特征融合德育教育，那么對(duì)學(xué)生良好思想品德的建立具有一定的積極作用，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到更多的人文知識(shí)要點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到強(qiáng)化。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)，更要重視將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育思想進(jìn)行融合，以此提升學(xué)生的德育水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

教師作為課堂教學(xué)指導(dǎo)中，其自身的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響。就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作而言，廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念較為落后，即便在新課改全面推進(jìn)的背景下，仍然有一些出身于應(yīng)試教育體制的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，卻未能改變教學(xué)理念，這樣對(duì)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展起到了極為不良的影響。要知道，教學(xué)理念的創(chuàng)新是推動(dòng)學(xué)科教育發(fā)展的根本動(dòng)力，如果教師不能及時(shí)對(duì)落后的教學(xué)理念進(jìn)行破除，亦會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量跟不上新時(shí)期的教育要求。

（二）德育滲透較少

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育蘊(yùn)藏著豐富的德育教育元素，將德育教育元素與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行充分融合，其可以讓學(xué)生的思想道德和知識(shí)水平得到同步提升，符合我國綜合性人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。然而，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，諸多教師忽視了對(duì)德育教育的滲透，甚至還有部分教師沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，那種應(yīng)試的課堂教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，如此機(jī)械性的教學(xué)指導(dǎo)不僅遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了接受良好德育教育的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生興趣不高

“興趣是學(xué)生最好的老師”，具有良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有極為明顯的作用，這一點(diǎn)在小學(xué)階段尤為明顯。小學(xué)生正處于愛玩、好動(dòng)的年齡階段，他們習(xí)慣于對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)思想都較為枯燥、單一。長(zhǎng)此以往，諸多學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至還有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了抵觸心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行融合的意義

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

德育教育元素不僅能夠提升學(xué)生思想道德水平，同時(shí)也能讓學(xué)生在德育教育的感染下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。諸多小學(xué)教師在具體教學(xué)工作中采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課上慢慢地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并通過海量的數(shù)學(xué)題訓(xùn)練來夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。然而，這樣的教學(xué)并不能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。但如果德育教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合便能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，其能讓學(xué)生在德育思想的影響下建立起了學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的精神教育變得更加地飽滿，可使得學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)精神[1]。

（二）提升學(xué)生德育修養(yǎng)

教育育人的目的是為了“育人”，而育人的過程是德為先的過程，只要讓學(xué)生掌握了基本的優(yōu)良思想品德，才能讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去創(chuàng)造價(jià)值和回饋社會(huì)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，教師不能過分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生正確思考數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)與德育相融合的課堂上便建立起了完備的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，亦讓學(xué)生的德育修養(yǎng)得到了完善。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行融合的策略分析

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育教學(xué)素材，只有充分地對(duì)這些素材和資源進(jìn)行整合利用才能做好德育教育工作。教師在整個(gè)教材資源的過程中，需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的素材資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的道德素養(yǎng)。例如在《確定定位》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以對(duì)GPS定位技術(shù)進(jìn)行講解，包括我國在該方面的技術(shù)處于世界何種水平，以此提升學(xué)生對(duì)我國信息技術(shù)水平的認(rèn)知，讓學(xué)生的視野得到開拓。此外，在學(xué)習(xí)《一億有多大》時(shí)，教師可以結(jié)合我國的人口數(shù)量來描述，其教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對(duì)我國人口數(shù)量的基本國情有所認(rèn)識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教材中的諸多知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)教育，適當(dāng)?shù)貜南到y(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)中融入德育教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的良好成長(zhǎng)有著良好的作用。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦要有所重視，并合理的對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘和利用[2]。

（二）融入全新理念，創(chuàng)新德育形式

科學(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)工作的順利開展十分必要，小學(xué)數(shù)學(xué)教育若想科學(xué)地與德育教學(xué)進(jìn)行融合，其亦需要教師及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行整合，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)自身的德育素養(yǎng)。在新時(shí)期，新的教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)層出不窮，其作為傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，符合當(dāng)下小學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)德育教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式的融合創(chuàng)新。為此，教師需要重視對(duì)新技術(shù)和新資源的應(yīng)用。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生自主實(shí)踐對(duì)圖形的變化過程進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。例如，通過剪紙或計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐讓學(xué)生自主觀察，這個(gè)過程既能以新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生形成良好的美學(xué)品格具有積極意義。

（三）構(gòu)建德育情境，滲透德育內(nèi)容

良好的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的作用，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥、單一，學(xué)生機(jī)械性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。而德育教育情境的創(chuàng)設(shè)融入了更多的德育教育元素，同時(shí)以更為直觀的知識(shí)點(diǎn)展示形式讓學(xué)生接受信息，進(jìn)而其教學(xué)活動(dòng)的過程是豐富多彩的，可以有效起到數(shù)學(xué)知識(shí)教育和德育教育的效果。例如在《升與毫升》的教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更深入地理解知識(shí)要點(diǎn)，便可以開展“動(dòng)物餐廳”的主題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂導(dǎo)入情境為“動(dòng)物世界開了一家餐廳，讓我們一起去看一看吧?！痹谶@樣的故事情境創(chuàng)設(shè)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)升與毫升的知識(shí)點(diǎn)，直觀趣味的活動(dòng)形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，同時(shí)讓學(xué)生在時(shí)間參與的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的換算思維能力，讓學(xué)生更好地掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[3]。德育的滲透要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而該教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無疑滿足了這一德育教育要求，進(jìn)而開展該教學(xué)模式可以收獲較好的教學(xué)效果。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)形式的豐富性對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)形成較大的影響，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以融入德育教育來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，使得學(xué)生的德育思想和知識(shí)視野同步得到開拓。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，讓學(xué)生獨(dú)自利用網(wǎng)絡(luò)或查閱圖書的方式對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過程能夠讓學(xué)生理解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們現(xiàn)實(shí)生活中做好統(tǒng)計(jì)工作有著怎樣的重要作用。需要注意的是，若想針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)和搜集數(shù)據(jù)中結(jié)合社會(huì)比較突出的問題進(jìn)行開展。例如，對(duì)森林砍伐、水資源浪費(fèi)等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣便能夠提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生在生活中也能夠自覺的節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境等，這便是數(shù)學(xué)課堂與德育教育工作的有效融合[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國義務(wù)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教育亦不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思路進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，希望能夠以此提升小學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得以提升。德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的融合推進(jìn)可以強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力，同時(shí)也可讓學(xué)生從更豐富的人文知識(shí)和德育素材中得到更充分的鍛煉，如讓學(xué)生的思想道德水平得以提升，進(jìn)而成為一個(gè)具有獨(dú)立思維意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，這將影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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