基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

楊露

摘要：2017版《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。新課標(biāo)指出要從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面提高學(xué)生的綜合能力。閱讀板塊是初中英語教學(xué)的重要方面，本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，擬探索新的初中英語閱讀教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一 引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生在具體語言情景下，綜合運(yùn)用語言的能力。教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)用到實(shí)際英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中英語教師應(yīng)積極更新自身的教育教學(xué)理念，探索新的教育教學(xué)模式。英語閱讀教學(xué)作為初中英語學(xué)習(xí)的重要板塊，只有融合核心素養(yǎng)的理念，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，在思維、文化和學(xué)習(xí)能力等方面得到綜合的發(fā)展。

二 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中階段，學(xué)習(xí)成績是考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，日常教學(xué)過程中，為加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，很容易造成為提高學(xué)習(xí)成績而采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展初中英語閱讀教學(xué)。這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠在短時間內(nèi)得到一定提高。然而，長期采用該教學(xué)方式進(jìn)行語言教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、語言能力較低、思維水平受限、學(xué)習(xí)能力不足等問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)正是基于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)諸多不足提出的。

三 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探究

一方面，在閱讀教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的語言能力。語言能力涵蓋聽、說、讀、寫等各方面的技能。提高語言能力的關(guān)鍵在于綜合培養(yǎng)這幾方面的技能。聽力技能和閱讀技能主要是對語言材料的輸入過程。同樣，說和寫的過程是將內(nèi)化的語言知識用自己的邏輯思維表達(dá)出來的過程。大量的聽讀更有利于說和寫的產(chǎn)出。這四項(xiàng)技能，彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同影響著學(xué)習(xí)者的綜合語言能力。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更要發(fā)揮聽、說、讀對語言學(xué)習(xí)的聯(lián)動作用。另一方面，教師在閱讀教學(xué)中，要有技巧性地為學(xué)習(xí)者擴(kuò)展課外知識，植入課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語言知識。比如，教師可以在進(jìn)行We are gonging to clean up the city park一課的閱讀語篇的教學(xué)過程中，引入關(guān)于environment protection的相關(guān)文章和知識作為閱讀材料補(bǔ)充。鼓勵學(xué)生愛護(hù)公共環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。再進(jìn)行課外拓展的過程中，需要注意的是，教師需要把所引入的課外拓展文章與教材文本進(jìn)行有效的結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。

基于培養(yǎng)文化素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)的語言知識學(xué)習(xí)。也要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)著的文化意識。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

英語核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重中西方文化的差異，注重對學(xué)生文化意識上正確的導(dǎo)向。比如，在初中英語“Chinese traditional festival”文章的閱讀教學(xué)時，可以對中西方的傳統(tǒng)文化進(jìn)行多方面的講解。對中國傳統(tǒng)文化的來歷，意義等方面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在提高英語課堂閱讀趣味性的同時，提升學(xué)習(xí)者對本國文化的認(rèn)同感和歸屬感。英語學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)文化意識的目的一個重要原因就在于提升學(xué)生對本民族文化的自信心和自豪感。

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的一大因素。在英語閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。在閱讀題目的設(shè)計(jì)上多使用why引導(dǎo)的開放性題目，有利于學(xué)生發(fā)散思維，讀出課文的言外之意。

同時，教師在英語閱讀教學(xué)中，可為學(xué)生留出分析文章的時間，鼓勵學(xué)生提出自身對文章的見解。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維導(dǎo)圖可以清晰直觀地向?qū)W習(xí)者提供閱讀材料的相關(guān)信息。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生既能夠快速把握梳理出文章脈絡(luò)又能高效地復(fù)述文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)技能的獲得是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力是否提高的重要方面。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。英語閱讀包含多種技巧。教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。比如，閱讀前，讓學(xué)生充分了解文章的背景信息。通過圖片、視頻或題目等信預(yù)測話題內(nèi)容等，都有利于降低閱讀難度。閱讀中，略讀、跳讀、細(xì)讀、尋讀、精讀等屬于閱讀策略。在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握應(yīng)用這些閱讀策略的方法，保證學(xué)生靈活地應(yīng)用這些閱讀策略開展閱讀活動。

四 結(jié)語

綜上所述，英語核心素養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。為英語閱讀指明了方向。在教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。英語閱讀是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要教學(xué)途徑之一。所以，教師需要在開展英語閱讀活動的過程中，要注意融入滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面。

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