探析如何運(yùn)用英語講好中國(guó)故事的教學(xué)模式

彭道菊

【摘要】在傳統(tǒng)的英文教學(xué)中，老師們大多對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較重視，從而部分教師會(huì)忽視學(xué)生們對(duì)英文知識(shí)的運(yùn)用，也對(duì)很多滲透中文故事的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了忽視。教師不講解，學(xué)生們也就沒有多加注意，就導(dǎo)致了對(duì)我國(guó)神話故事與我國(guó)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的忽略，影響了我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。本文主要介紹了在初中英語課堂中，對(duì)課本與中國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，詳細(xì)介紹了初中英語教師如何運(yùn)用英語講好中國(guó)故事，讓學(xué)生們也能用英語講好中國(guó)故事，能夠感受中國(guó)文化的魅力。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 中國(guó)故事? 現(xiàn)狀措施? 教學(xué)模式

【正文】中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深知傳承中華文化是我們每個(gè)中華兒女必備的主要責(zé)任。而隨著中國(guó)綜合能力的增強(qiáng)，我國(guó)傳統(tǒng)文化交流現(xiàn)在是全球文化交流的重要一部分，與世界英語交融自然成為了必要。在英文教學(xué)中，融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化和民間故事是中華文化傳播的主要手法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不能僅僅把英語當(dāng)做一門學(xué)科，而是把它作為一種交流工具并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。由此，我們可以看出語言是文化交流的重要手段。作為教師要尋找更好的英語教學(xué)方式來將中國(guó)文化傳遞給學(xué)生們。

一、初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)故事的講解的意義

語言蘊(yùn)含著每個(gè)國(guó)家的文化和思維方式。在初中英語課本上融入中國(guó)傳統(tǒng)故事能夠豐富學(xué)生們的文化知識(shí)，增強(qiáng)文化自信。在進(jìn)行學(xué)生跨文化交流的時(shí)候會(huì)發(fā)揮極大的作用。其次，有助于青少年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承的發(fā)揚(yáng)。在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)故事的教學(xué)，能夠讓學(xué)生們理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，理解中國(guó)故事中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自豪感和文化意識(shí)。同時(shí)，通過講解中國(guó)故事能有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。在初中英語教學(xué)中一定要講解傳統(tǒng)文化，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有對(duì)傳統(tǒng)文化理解關(guān)注，而學(xué)習(xí)西方文化較多，價(jià)值觀將會(huì)慢慢偏離正確的方向。為了避免錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，在初中英語教學(xué)中融入中國(guó)故事的講解，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中國(guó)故事中蘊(yùn)含的精神之魂和正確價(jià)值觀，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要取其精華，棄其糟粕，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、課堂教學(xué)中講好中國(guó)故事的策略

2.1深挖教材，尋找中國(guó)文化元素

目前初中的課本內(nèi)容十分豐富，而且包含各個(gè)國(guó)家，對(duì)于東西方文化都有介紹。但每本教材中也都在無形中滲透一些中國(guó)故事和中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。作為教師要對(duì)教材進(jìn)行深挖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己的文化意識(shí)。

例如，在講解《Unit10 I’d like some noodles.》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生用英文簡(jiǎn)單講解國(guó)外面條飲食文化，然后用英文詳細(xì)介紹中國(guó)各類面條的起源故事，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的主要目的時(shí)要求學(xué)生能夠掌握英文的基本語法，而介紹的相應(yīng)內(nèi)容并不重要，針對(duì)這一點(diǎn)教師完全可以用英文為學(xué)生講好中國(guó)面條的故事。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生介紹更多的中國(guó)故事，學(xué)生由于自身對(duì)相關(guān)文化有一定的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)減少一定的壓力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化故事的認(rèn)識(shí)。

2.2給學(xué)生布置有關(guān)中國(guó)故事的習(xí)題，滲透中國(guó)文化

英語本身是一門外國(guó)語言，對(duì)于母語是漢語的學(xué)生們，加強(qiáng)練習(xí)是重中之重。做練習(xí)的目的有兩個(gè)，一是對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)并掌握，二是對(duì)中國(guó)故事的深入了解，從而更好的傳承中國(guó)文化。

例如，老師在布置課下作業(yè)時(shí)，除了一些課堂習(xí)題，還要把一些中國(guó)故事的相關(guān)習(xí)題也加入進(jìn)去。在練習(xí)題中可以加入中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生布置一篇有關(guān)中秋節(jié)習(xí)俗的閱讀題，吃月餅，看月亮，嫦娥奔月，帶香囊的故事或者端午節(jié)當(dāng)中為了紀(jì)念哪位詩(shī)人為什么賽龍舟，吃粽子等等，做完之后看哪位學(xué)生可以用英語來進(jìn)行講述，講述較為成功的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生布置相關(guān)的中國(guó)故事作業(yè)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不了解或者了解不全面的中國(guó)故事而又想完成英文作業(yè)時(shí)，會(huì)促使學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀故事進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3開展課外活動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，不能僅僅局限于課內(nèi)的教學(xué)還要舉辦課外活動(dòng)來充實(shí)課堂內(nèi)容。課外活動(dòng)包括老師帶學(xué)生參觀校園外的一些文化領(lǐng)域，參與完回到學(xué)校后，老師可以讓學(xué)生們用自己所學(xué)的英文知識(shí)寫一篇觀后感。這一策略可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)文化自信，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而更好的宣傳和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。課外活動(dòng)的展開不但能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到短暫的放松，還能讓學(xué)生在未來英語寫作時(shí)能夠獲得更多的靈感，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

【結(jié)束語】在初中英語教學(xué)的過程中，有多種方法可以為學(xué)生講好中國(guó)故事，教師要想在英語教學(xué)中講好中國(guó)故事。首先要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容中加入大量的中國(guó)故事。只有教師重視對(duì)中國(guó)故事的講解，才能講好中國(guó)故事。為了更好的發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的文化，教師們要能夠?qū)⒅袊?guó)故事與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們了解文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，突出中國(guó)故事的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的英語知識(shí)講好中國(guó)故事，讓中國(guó)文化走向世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李茜，淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透[J]

[2]荊曉慧，用英語教學(xué)傳統(tǒng)文化[J]