王富惠
摘要:物理學科一向是學生家長口中的難關(guān),在深入的教學改革之后,引入生活化的認識與實踐,培養(yǎng)學生學習物理的興趣,提高他們的綜合素質(zhì),就顯得尤為重要。在以往的教學中,教師在講臺上機械地傳授知識,學生被動地接受,不利于學生的學習興趣以及物理思維的培養(yǎng),人類的生命總是在發(fā)展,教育也在不斷隨著人生的階段不同而進行改變,與生活緊密連接在一起的教育是將人類的整個生命串聯(lián)在一起的紐帶。在進行正規(guī)的實驗課之前,首先要打好物理的理論基礎(chǔ),教師在實驗課之前一定要督促學生進行理論知識的儲備,即做好預(yù)習的工作。在生活中某些司空見慣的現(xiàn)象其實蘊含著一定的物理知識,或許學生司空見慣,但是根本不明白原因,物理學就可以完美地解決這個問題。興趣帶給學生的是求知的欲望和無盡的財富,將生活化的研究帶入初中物理教學,一定能帶給學生和教師不一樣的驚喜。
關(guān)鍵詞:生活化認知,理論儲備,經(jīng)典實驗
物理學科對數(shù)學能力以及邏輯思維要求較高,一向是學生家長口中的難關(guān);深入的教學改革攜著綜合素質(zhì)培養(yǎng)的尚方寶劍席卷天下,初中物理教學將迎來一波完全粉碎傳統(tǒng)的填鴨式教學,題海式戰(zhàn)術(shù)的勢不可擋的改革浪潮。當今時代,人才之間激烈的創(chuàng)新競爭,其實歸根結(jié)底還是教育的競爭,復(fù)合型綜合素質(zhì)的競爭。所以,在學生的初中物理階段,引入生活化的認識與實踐,培養(yǎng)學生學習物理的興趣,提高他們的綜合素質(zhì),就顯得尤為重要?!?】
物理教學生活化的意義
在以往的教學中,教師在講臺上機械地傳授知識,學生被動地接受,在課下完成作業(yè)時毫無效率可言,對于枯燥無味的物理概念本能性地厭惡,學習效率非常低下,采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)對考試,事倍功半,耗費了學生的寶貴時間。這不僅不利于學生的學習興趣以及物理思維的培養(yǎng),而且給未來較高難度的物理學習埋下了極大的隱患,得不償失。
著名教育學家德威,在經(jīng)歷了多年在一線的教學經(jīng)歷的沉淀之后提出了對后世影響深遠的實用教育理論。教育實踐論認為教育就是生命。首先,教育是生命的需要,它能充分體現(xiàn)生命的重要性。缺少了教育,就缺少了生命的靈魂-與中國的古話思而不學則殆異曲同工,這也就標志著,教育是學生本身生命的一部分,更是生活的一部分。
人類的生命總是在發(fā)展,從咿呀學語蹣跚學步的幼童,到朝氣蓬勃的青少年,再到成為一家之主的中年,人類經(jīng)歷了生老病死,教育也在不斷隨著人生的階段不同而進行改變,生活化的教育是將人類的整個生命串聯(lián)在一起的紐帶,是將過去的生活,現(xiàn)在的生活以及未來的生活結(jié)合在一起的工具?!?】
羅馬難以在一天之內(nèi)建成,學生在對新的知識進行學習時,無非要在已經(jīng)有的知識體系上面添磚加瓦,為了更好地進行新知識的練習,學生應(yīng)該構(gòu)建起自己的知識骨架,成立刻在自己腦中的知識體系。在物理的學習中,學生大多數(shù)在生活中已經(jīng)對某些物理知識有了一定的了解,并非完全依賴教師在課堂上面的講述。因此在學習物理學科的過程中,為了幫助學生搭建自我的知識體系,物理學科生活化就成為了教師的利器。
打好初中物理教學的理論基礎(chǔ)
筆者在實際教學,凸透鏡的成像原理中曾經(jīng)遇見過,學生并沒有按照筆者要求的進行課前的預(yù)習,于是就導致了學生在實驗課堂上無所適從,幾乎不知道下一步要做什么,為什么要這么做,實驗器材如何使用;自然,該生的實驗課味同嚼蠟,根本沒有起到筆者預(yù)期的作用。
筆者所述絕非個例。某些學生直到八年級仍然沒有形成良好的學習習慣,認為預(yù)習功課沒用;如果沒有充足的預(yù)習學習理論課尚可,在實驗課堂上根本就無所適從。雖說紙上得來的知識太淺,但是無紙上的知識該如何躬行?所以筆者認為在實驗課之前打好理論的基礎(chǔ)是關(guān)鍵;教師在實驗課之前一定要督促學生進行理論知識的儲備,即做好預(yù)習的工作。
實驗教學走入物理課堂的探究
3.1實驗教學的意義
在各大高校里經(jīng)常需要學生進行獨立設(shè)計并且完成一定的實驗課題,這對學生的挑戰(zhàn)是非常大的——幾乎是全方位考驗學生的創(chuàng)新思維與邏輯思維。這也是學生在未來更深層次的學習中必須具有的素質(zhì)?!?】
在初中的物理教學中,如果忽略了實驗教學,無異于將物理剝奪了生活中的一份子的資格,無異于令學生加深了對物理學是高高在上晦澀難懂的學科的誤解。此外,如果在初中階段忽視了動手能力的培養(yǎng),學生在高校中的課題實驗中就難以真正地參與進來,影響學生日后的深造發(fā)展。
3.2實驗教學的具體過程
下面筆者將介紹幾個初中物理里面的經(jīng)典實驗。
3.2.1光的色散
相信每個孩子在幼年都會有這樣的奇思妙想——彩虹是怎么形成的?當然,隨著學生們年歲漸長,學生逐漸明白這是在物理學中的光的色散。教師可以攜帶著一個三棱鏡,令陽光穿過三棱鏡,色散出彩虹一般的夢幻場景供學生們觀看,演示過后將三棱鏡交給學生,令其自行進行實驗即可。
3.2.2透鏡實驗
人教版教科書中,透鏡一章一向是教師教學的重點與難點;光路圖的繪制,凹凸透鏡的區(qū)分,難度較大。實際上,這一章亦與學生的生活息息相關(guān)——筆者取下不同學生鼻梁上面的近視眼鏡,以及學生們帶來的放大鏡放到投影儀里進行投影進行對比,并且詢問了他們的近視度數(shù),不難發(fā)現(xiàn)近視眼鏡均是凹透鏡,放大鏡是凸透鏡,而且近視度數(shù)越深彎曲程度越大。利用蠟燭進行凸透鏡的成像時,指導學生親自控制光屏接收蠟燭經(jīng)過凸透鏡的折射后所成的圖像,體會其中的奧妙。
3.2.3牛頓第一定律
文藝復(fù)興基本完成后,伽利略在斜面上面通過實驗推翻了亞里士多德的論斷,近代科學開始奠基。后來著名的物理學家牛頓將其總結(jié)為了牛頓第一定律。重力,牛頓第一定律,摩擦力,二力平衡等章節(jié)是力學的起始部分,也是初中物理開始出現(xiàn)兩極分化的關(guān)頭,內(nèi)容相對于前面所學習的密度,嗎,聲音等章節(jié)較為抽象,剛剛在八年級接觸力學的初中生有時難以理解,認為課堂枯燥乏味,課后作業(yè)量較多較難,學生難以提起學習物理的興趣甚至主動放棄了物理的學習,這是不爭的事實。但是沒有打好力學的基礎(chǔ),學生在后續(xù)的物理學習中只能是越落越遠,兩極分化得越來越明顯。
筆者取來了一個小車,在課堂上面利用不同的材料搭建了一個斜面,事實證明,斜面所用的材料越光滑,小車駛下斜面時繼續(xù)行駛的距離就越長——那么,是否可以得出結(jié)論,如果材料是絕對光滑的,那么小車將永遠不會停下來,由此引入牛頓第一定律的學習。這一部分涉及了大量文化的歷史,筆者出于吸引學生的考慮在課堂上面引入了歷史的講解,取得了良好的效果。
3.2.4對滑輪的探究
定滑輪改變力的方向,動滑輪省力。筆者固定好滑輪后,在滑輪的一邊放置了一個砝碼,另一邊利用測力計測定拉力。隨后將滑輪系統(tǒng)改造成了動滑輪,重復(fù)上述的操作。筆者尤其提醒學生不要過分糾結(jié)于拉力計的數(shù)據(jù)是否完全與砝碼的重量相同,因為在實驗過程中,由于不可忽視摩擦的因素,砝碼也未必完全精準,儀器測力計有一定的誤差,在實驗設(shè)計中存在誤差是完全正常的。
隨后筆者啟發(fā)學生-該如何減小誤差?學生們的回答是——使用彈性較好的測力計,用邊緣更光滑的滑輪等。
初中物理教學生活化的趣味性
在生活中某些司空見慣的現(xiàn)象其實蘊含著一定的物理知識,譬如在冰天雪地的冬天魚兒怎么在水下游動,為何高跟鞋踩人特別疼,為何冰箱電風扇的功率比其他家用電器要大等?;蛟S學生司空見慣,但是根本不明白原因,物理學就可以完美地解決這個問題——在冰天雪地的冬天魚兒在水下游動是因為水密度的特性;高跟鞋踩人特別疼是因為壓強的關(guān)系,所以深海的潛艇在設(shè)計時海水壓強是必須要考慮的到因素;冰箱電風扇的功率比其他家用電器要大是因為并聯(lián)電路里雖然電壓相等但是流經(jīng)的電流相差較大,所以大功率電器最好不要同時使用以免跳閘。令學生認為,物理是生活里的科學,并不是書本上的,并不是深不可測的。
結(jié)束語
填鴨式教學的弊端逐漸暴露,隨著我國改革開放的深入進行,對綜合素質(zhì)人才的需要量逐漸增加,進行初中物理教學的改革是大勢所趨,但是如何改,朝哪個方向改,卻是教育工作者應(yīng)該思考的問題。興趣是引導學生發(fā)展的最好的老師,這雖然已經(jīng)成為了老生常談,但是卻也是顛撲不破的真理-興趣帶給學生的是求知的欲望和無盡的財富,將生活化的研究帶入初中物理教學,一定能帶給學生和教師不一樣的驚喜。
參考文獻:
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