冶情悅性 樂(lè)學(xué)多思

巫曉華

【摘要】孩童的微笑是這個(gè)世界上最珍貴的財(cái)富，而音樂(lè)恰是一種表情達(dá)意的藝術(shù)。如何讓孩童在幼兒園中培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與向往，感知音樂(lè)帶來(lái)的幸福與快樂(lè)感，同時(shí)獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)與技能，便是我們此篇論文討論的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】氛圍? 趣味? 形式? 創(chuàng)造性思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0158-02

音樂(lè)是一種表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色情感外露的特點(diǎn)。他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比，鮮明的情感描寫(xiě)恰能抒發(fā)兒童的內(nèi)心感受。讓兒童發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡音樂(lè)，隨著音樂(lè)情不自禁地手舞足蹈，這些都是幼兒喜歡音樂(lè)的基本表征。每個(gè)幼兒都需要音樂(lè)，每個(gè)幼兒都有接受音樂(lè)文化的愿望和要求，幼兒的音樂(lè)教育就是要滿(mǎn)足并激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。結(jié)合當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育工作的實(shí)際，我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、給孩子一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，讓他們學(xué)會(huì)感知快樂(lè)

無(wú)論是何種形式的聚會(huì)或聯(lián)歡，我們總會(huì)對(duì)藏民空曠遼遠(yuǎn)的歌聲或新疆姑娘風(fēng)情萬(wàn)種的舞蹈難以忘懷，因?yàn)樗麄兲幵谝粋€(gè)能歌善舞的民族之中。正如一個(gè)以歌傳情的地區(qū)，人人皆能隨性唱上一首好歌?？梢?jiàn)，良好的音樂(lè)氛圍對(duì)人具有潛移默化的影響，而處于懵懂時(shí)期的幼兒更是如此。

具體的歌曲教學(xué)中，教師也可以專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)符合歌曲意境的課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒置身其中，促使幼兒帶著感情去體會(huì)歌曲的隱性情感，使得幼兒帶著感情演唱歌曲。以《世上只有媽媽好》歌曲指導(dǎo)為例，幼兒本身就對(duì)母親有著天然的依賴(lài)心理，他們可以在歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)中代入自己對(duì)媽媽的感情，這就可以讓幼兒有感情地演唱歌曲，能夠直接優(yōu)化幼兒的音樂(lè)感受能力。于是，我就在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，展現(xiàn)了多組幼兒與母親快樂(lè)相擁、彼此依賴(lài)的照片，據(jù)此讓幼兒回想起自己與母親相處的幸福生活。這時(shí)，我就問(wèn)道：“你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俊焙⒆觽兇舐暬卮穑骸皭?ài)。”于是，我就在此基礎(chǔ)上播放了《世上只有媽媽好》這首兒歌，讓幼兒自主演唱歌曲，據(jù)此優(yōu)化幼兒的聲音表現(xiàn)能力，鍛煉幼兒的演唱能力，且幼兒也有可能在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生感恩母親、珍惜親子相處機(jī)會(huì)的美好情感。

二、給孩子一種趣味橫生的音樂(lè)課堂，讓他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)

成人的世界與孩童的世界還是有著較大的差別，成人的我們總習(xí)慣用意志來(lái)參與活動(dòng)、操控事物，單純的孩子雖不懂得認(rèn)知，但有意注意也在逐步地形成。[1]因此，在日常的訓(xùn)練中，我們更要注意課堂的趣味性，引導(dǎo)幼兒在各種形式斑斕的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如在教授蹦跳步時(shí)選擇《小雞喔喔》的音樂(lè)，通過(guò)模仿小雞的各種動(dòng)作來(lái)練習(xí)蹦跳步，這樣不僅避免歌曲本身的單調(diào)乏味，更激發(fā)了他們的熱愛(ài)意識(shí)。另外，在教學(xué)中我合理安排教學(xué)內(nèi)容，將唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)有機(jī)結(jié)合，將豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。除此，教師還可以利用美的直觀(guān)事物以激發(fā)其興趣，幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成，美麗的掛圖能令幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中忘情的學(xué)習(xí)，又如在教《老虎拜師》這首歌時(shí)，由于這首歌帶有京劇韻味，我在給幼兒介紹京劇時(shí)，可以播放京劇錄像，通過(guò)有觀(guān)感受，使幼兒對(duì)京劇有了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。最后教師還可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野來(lái)激發(fā)幼兒興趣。正如美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納所說(shuō)的那樣：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”因此，精心選材，從課外選一些幼兒喜歡的，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，給幼兒一個(gè)趣味橫生的課堂，不僅能開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，還能激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)懵懂的熱愛(ài)。

除此之外，我們還要知道，藝術(shù)之間都是共通的，音樂(lè)雖然是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但是只要幼兒沉浸其中，那么便會(huì)隨著歌曲的旋律與歌詞信息在腦海中暢想很多畫(huà)面。因此，為了增加音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，教師還可以將畫(huà)畫(huà)活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒根據(jù)歌曲展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒在紙上畫(huà)出自己腦海中的畫(huà)面。

三、給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們懂得思考與創(chuàng)造

一位音樂(lè)教師的職責(zé)，不單單在于讓幼兒學(xué)會(huì)唱，更在于讓他們領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。以往教師在音樂(lè)活動(dòng)中填鴨式教學(xué)的意識(shí)尤其強(qiáng)，完成成品的愿望迫切，總是較多地運(yùn)用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)，很少甚至缺乏運(yùn)用幼兒的思維。[2]久而久之，會(huì)淡化幼兒的音樂(lè)興趣，甚至引起幼兒的反感，壓抑他們的創(chuàng)造性思維。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過(guò)教過(guò)渡到不需要教的目的，不再通過(guò)單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過(guò)解決各種各樣有趣的、有意義的課題來(lái)掌握知識(shí)，如引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂(lè)器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“今天的天氣真迷人”“我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)好開(kāi)心”“有意義的一天”等等。幼兒將獲得的有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，都在新情境中運(yùn)用起來(lái)，復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法也是建立在經(jīng)驗(yàn)思維理論的基礎(chǔ)上。注重幼兒通過(guò)對(duì)物體的操作擺弄樂(lè)器。經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng)，去真正理解知識(shí)。只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能使幼兒激發(fā)起興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂(lè)曲、歌曲、舞蹈等，這些技能技巧的培養(yǎng)是在幼兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)概念之后出現(xiàn)的，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地，個(gè)別地在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行探索、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒人人會(huì)運(yùn)用音塊琴敲自己會(huì)唱的歌曲，我盡量不在幼兒音樂(lè)操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見(jiàn)，而是盡力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如幼兒運(yùn)用音塊敲奏“我們的歌”“鈴兒響叮當(dāng)”等游戲活動(dòng)。

幼兒的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)大的，他們并不愿意循規(guī)蹈矩，無(wú)法在一成不變的音樂(lè)活動(dòng)中始終保持音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。而且，幼兒的認(rèn)知主要來(lái)源于直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，如果幼兒缺乏相應(yīng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么不管教師如何苦口婆心，都很難讓幼兒理解歌曲的意境。因此，在歌曲中，教師不必一五一十地講解音樂(lè)理論，以免挫傷幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而是要盡量滿(mǎn)足幼兒的自主創(chuàng)作欲望，突出幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，尊重幼兒的音樂(lè)感悟，讓幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)表演，由此激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。為此，教師還可以提供幼兒互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒彼此合作、共同進(jìn)行音樂(lè)表演。

因此，給幼兒一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)诟兄c熱愛(ài)音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)造，給我們的音樂(lè)生活帶來(lái)更多的愉悅與驚喜。

四、給幼兒一些豐富多彩的教學(xué)形式，讓他們留住對(duì)音樂(lè)永久的興趣

音樂(lè)的教學(xué)，不僅要讓幼兒靠聽(tīng)覺(jué)去感知音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段和表達(dá)的內(nèi)容，而且也可以讓幼兒在游戲中親自參與，在音樂(lè)實(shí)踐中直接感知、體驗(yàn)、獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、技能。游戲是幼兒的一種需要，它給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，做到既考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又將趣味性、情節(jié)性貫穿于活動(dòng)之中。如：為了讓幼兒掌握XX? XX| X O |的簡(jiǎn)短節(jié)奏，我們可以先給幼兒講一個(gè)慶祝新年的故事，然后通過(guò)拍手、讀兒歌、跳火車(chē)舞去旅行設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣盎然。又如，開(kāi)展音樂(lè)韻律活動(dòng)《貓捉老鼠》時(shí)，我們可以布置了“貓”和“鼠”的家，又為幼兒提供了“貓”和“鼠”的頭飾，激發(fā)幼兒以“貓”和“鼠”的身份參與活動(dòng)，幼兒在音樂(lè)韻律活動(dòng)中始終保持較好的興趣，非常投入。上面的音樂(lè)游戲活動(dòng)我們得出，對(duì)于一些需老師重點(diǎn)指導(dǎo)的歌曲，韻律活動(dòng)，則以小組活動(dòng)為主，在活動(dòng)中，老師及時(shí)觀(guān)察記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，采取相應(yīng)的措施加以指導(dǎo)和幫助。

這些形式，不但提高了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力，從而達(dá)到美育的目的。

五、給幼兒一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們擁有成功的自信

每一個(gè)音樂(lè)教師，都應(yīng)該是一個(gè)善良的引領(lǐng)者，正如卡爾奧爾夫認(rèn)為的那樣：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)?！? 因此，在組織幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視幼兒從事音樂(lè)活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)幼兒活動(dòng)過(guò)程中所感受到的愉悅情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，獲得成功感，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以肯定，如幼兒在進(jìn)行多聲部?jī)焊栎喣?、輪唱、輪奏的系列游戲活?dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯(cuò)了小組就輸了，一個(gè)小組錯(cuò)了，全班六組也就失敗了，我盡力用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自我控制能力，當(dāng)游戲未取得成功時(shí)，我就通過(guò)提問(wèn)或提出建議，并讓幼兒進(jìn)行思考、實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒最后通過(guò)努力合作而取得成功。

總之，要闡發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣與熱愛(ài)，就要在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，發(fā)揮思維優(yōu)勢(shì)，不斷給予豐富的教學(xué)形式與中肯的評(píng)價(jià)，讓他們擁有成功的自信，這是我們努力的方向。

我們要將每一個(gè)幼兒帶入純美的音樂(lè)境界中，讓他們感受美、領(lǐng)悟美，陶冶他們的情操，愉悅他們的音樂(lè)天性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，努力地思考，促進(jìn)每一位幼兒身心的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育[M].南京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]于麗麗，劉夢(mèng)，趙晶.幼兒音樂(lè)教學(xué)中舞蹈元素與音樂(lè)旋律的有效融合[J].當(dāng)代家庭教育，2021（2）：5-6.