小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

韓萍

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師與學(xué)生積極配合，才能使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要以學(xué)生與教師之間的互動(dòng)不足引發(fā)學(xué)困生問題進(jìn)行分析，進(jìn)而針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因提出解決策略以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0086-02

一、師生互動(dòng)不足引發(fā)學(xué)困生問題

首先，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏教育創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)的過程中未樹立師生互動(dòng)意識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒，這也影響到教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)程和效果;其次，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師認(rèn)識(shí)不到自己的重要作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是較弱的，所以教師在學(xué)習(xí)的過程中扮演著非常重要的指導(dǎo)角色，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)為學(xué)生提供較為高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，但當(dāng)前部分教師忽視師生互動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法得不到優(yōu)化，從而出現(xiàn)學(xué)困生問題;最后，教師不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)的過程中，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，只注重自己的教學(xué)，這同樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生問題。從這一層面講，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視師生互動(dòng)是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生問題的重要原因之一，一方面表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況了解不全面，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生對教師的教學(xué)方法適應(yīng)能力偏低，久而久之演變成師生交流問題和教學(xué)問題，進(jìn)而影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

首先，學(xué)習(xí)目的不明確。如今很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，在學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過程中對于自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不夠明顯，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付教師而學(xué)習(xí)，不是發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了厭煩心理;有的學(xué)生甚至在作業(yè)的過程中抄襲，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科不夠重視，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的都不明確，這也是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因。其次，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，沒有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。學(xué)生靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語，無疑不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。再者，教師忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大都采取滿堂灌的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方式實(shí)際上以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模越虒W(xué)而教學(xué)為方式，對學(xué)生進(jìn)行生硬的知識(shí)灌輸。這樣的教學(xué)方式會(huì)使地理課堂更加枯燥無味，讓同學(xué)們對地理知識(shí)更不感興趣。最后，不注意學(xué)生數(shù)學(xué)水平差別和對教材的處理。教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有注意到學(xué)困生數(shù)學(xué)水平與教材的難易程度的結(jié)合。優(yōu)等生能夠跟上教材的進(jìn)度，而學(xué)困生認(rèn)為教材難度大，因此造成惡性循環(huán)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。

三、針對以上小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生提出的解決策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)扮演著一個(gè)非常重要的角色，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人。學(xué)生要跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)模式在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中非常重要，如果教師的教學(xué)模式不能讓學(xué)生適應(yīng)，那么就算教師的教學(xué)方式再優(yōu)秀，也不能夠發(fā)揮它的實(shí)際意義，所以教師應(yīng)該將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增加在教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的次數(shù)，讓教師與學(xué)生有更多的接觸。在此過程中，讓教師更多地去了解學(xué)生的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，以便他們在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中尋找更多的解決方案，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，所以創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必得。

（二）教師要時(shí)刻銘記自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)責(zé)任

教師的首要職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，竭盡全力將自己所知道的內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展的道路上更加便利。教師要始終銘記自己的教學(xué)任務(wù)，他們不能因?yàn)橐患核嚼a(chǎn)生對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的想法，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以教師要在學(xué)習(xí)方面多多幫助學(xué)生，但是在其他方面教師也應(yīng)該對學(xué)生所了解，和學(xué)生成為朋友，在一種比較輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生更加放松地學(xué)習(xí)，對于那些現(xiàn)在還不夠負(fù)責(zé)任的教師提出批評和建議，以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己，不能是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有教師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生一味地接受，而是要讓師生相結(jié)合，在互相學(xué)習(xí)的情況下，將知識(shí)了解清楚透徹。

（三）教師要靈活變通，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重

教師在教學(xué)的過程中，不能對學(xué)生一味地反駁，因?yàn)閷W(xué)生說提出來的問題不一定都是錯(cuò)的，因?yàn)榻處煵灰欢ㄋv的內(nèi)容都是正確的，教師也要聽從學(xué)生的建議。有時(shí)候教師會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生同樣也會(huì)出錯(cuò)，在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師不要立馬指出，而是通過暗示或者間接性提醒的方式，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，這樣的糾錯(cuò)方式才是值得提倡的，有利于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，另外，教師不能用自己的方式對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行劃分層次，而是要平等對待，可以用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，教師要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對癥下藥，對于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，教師不能直接批評，而是要采用耐心指導(dǎo)的方式，這樣才能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。首先，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，不要一味地固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不知變通死板單調(diào)，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變自己，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且可以創(chuàng)造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以讓教師的教學(xué)活動(dòng)順利開展，使師生互動(dòng)成為一種非常有益的教學(xué)方法;其次，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更加密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對于不同程度的學(xué)生要平等對待，將他們出現(xiàn)最多的問題更加細(xì)致地進(jìn)行講解和耐心指導(dǎo)，讓他們有一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心;最后，教師要始終記住自己的教學(xué)任務(wù)和作為教師的一種責(zé)任，就是要為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著非常重要的引導(dǎo)作用，但在其他方面教師并不是沒有發(fā)言權(quán)的，如果學(xué)生有其他問題，比如情感方面的問題等方面，教師可以對他們進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生成為朋友，這樣對他們的學(xué)習(xí)更加有利。

（責(zé)任編輯 范娛艷）