小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法研究

劉春花

【摘要】隨著新課標(biāo)理念在教育教學(xué)中的深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一些關(guān)于今后生活和工作的能力，同時(shí)可以利用自身的能力滿足社會(huì)發(fā)展的需求。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的指導(dǎo)者，需要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以小學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建有效、合理的閱讀指導(dǎo)教學(xué)方案。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是重要部分，而課外閱讀又是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0135-02

一、開展課外閱讀的重要性

（一）能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力

以往教學(xué)過程中教師基本都是將語(yǔ)文課本作為教學(xué)的主要工具，教師通常情況下都是以課本為中心進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，特別是對(duì)語(yǔ)文課本中一些重難點(diǎn)教學(xué)，雖然教師講解得非常詳細(xì)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍處于被動(dòng)地位。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到有效的提升。教師為了改善教學(xué)中出現(xiàn)的問題采用課外閱讀方式，幫助學(xué)生不斷地拓展眼界和思維。因此教師首先要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中要采用有效的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。其次，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣，不但可以有效拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，還可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等多種因素的不同造成他們的性格差異。在小學(xué)當(dāng)中開展課外閱讀活動(dòng)不但可以幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生形成個(gè)性化的風(fēng)格。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘課外閱讀書籍當(dāng)中的價(jià)值，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到滿足，還可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）能夠提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)

在課外閱讀書籍中有許多正確價(jià)值觀的優(yōu)秀文學(xué)作品，小學(xué)生在閱讀的過程中可以找到自己喜歡的英雄形象，如偉大的科學(xué)家、教師、醫(yī)生等都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。通過不斷參與閱讀活動(dòng)可以幫助小學(xué)生在無形之中學(xué)習(xí)這些英雄身上高尚的道德品質(zhì)，并且促使自己在學(xué)習(xí)的過程中以榜樣為目標(biāo)更好地學(xué)習(xí)，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加重視自身的形象，約束自己不良的行為習(xí)慣，全面提高自身的道德素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀過程也是學(xué)生進(jìn)行自主思考的過程，比如當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中遇到生僻字，會(huì)自主使用各種查閱工具進(jìn)行查找，并且可以對(duì)某個(gè)詞匯的具體意思進(jìn)行自主的思考。學(xué)生在閱讀的過程中遇到不理解的地方也會(huì)進(jìn)行自我發(fā)問和深度的思考。學(xué)生在進(jìn)行同一書籍的閱讀中還可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，相互分享書籍中的經(jīng)典部分，在相互分享的過程中能夠相互吸收對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，使自身的學(xué)習(xí)效果不斷提高，從而改善自身學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法研究

（一）提高學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，也是教師最好的教學(xué)幫手，能夠切實(shí)落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，在一定程度上也會(huì)增加學(xué)生的閱讀量，并且對(duì)教師的教學(xué)提供良好的條件。在課堂教學(xué)前教師就需要先將學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，然后教師給學(xué)生分享一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的好奇心[1]。與此同時(shí)，教師所提出的課外閱讀內(nèi)容可能是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣且喜歡上閱讀。課本內(nèi)容有時(shí)候是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師就需要給學(xué)生介紹和推薦一些適合學(xué)生課外閱讀的書籍，通過足夠的課外閱讀書籍讓學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如教師給學(xué)生講解《大青樹下的小學(xué)》這篇課文內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)多媒體PPT開展教學(xué)活動(dòng)并將《春天的校園》作為PPT的開頭，在進(jìn)行教學(xué)前教師可以讓學(xué)生先閱讀這篇文章，然后針對(duì)這篇文章內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，說一說自己閱讀后的感受，并且可以采用小組互動(dòng)的方式進(jìn)行課堂交流，之后教師進(jìn)行最后的總結(jié)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師采用課外到課內(nèi)的一種過渡教學(xué)模式，使學(xué)生在自主閱讀和互動(dòng)交流分享中提高自身的理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)初讀感知情境

在語(yǔ)文教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生講解作品創(chuàng)作的背景，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到深入的閱讀中。這個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀目的是為了讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，為進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這篇課文前，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中所提到的第二次世界大戰(zhàn)的情況了解后，要引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的過程中了解文章中主要寫到的那三個(gè)人的故事。教師不要對(duì)學(xué)生的初讀環(huán)節(jié)要求太高，主要是讓學(xué)生能夠自主閱讀文章，在學(xué)生自主閱讀中學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)文章內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們?cè)陂喿x后用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容。教師為了更好地使學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)提高閱讀的興趣，就需要采用情境模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生更深層次的閱讀文章。比如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文中，教師就可以采用多媒體的方式給學(xué)生展示出美麗的大草原，并借助《美麗的草原我的家》《蒙古人》等歌曲烘托課堂的氛圍，并讓學(xué)生說一說自己的觀后感，在對(duì)課題明確后可以提出問題：“大草原有哪些美麗的景色？草原人們的性格和生活是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文了解課文的大致內(nèi)容。在閱讀過程中要重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中大膽提出問題，鼓勵(lì)他們自主概括和歸納課文內(nèi)容等。教師需要明確的是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，忽視這個(gè)目的就會(huì)失去創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值。并且教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意所占用的課堂時(shí)間不宜過長(zhǎng)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中，以此來提高閱讀課堂的互動(dòng)性。

（三）養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣

記筆記是一種良好的閱讀習(xí)慣。雖然人大腦容量很大可以儲(chǔ)存很多的東西，然而隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸遺忘一些事物，因此我們?cè)陂喿x的過程中可以將好的詞語(yǔ)、段落和寫作方式用筆記本記錄下來。當(dāng)我們遺忘一些事物的時(shí)候可以翻看記錄的筆記，當(dāng)我們心情煩躁和不好的情況下可以通過翻看記錄的筆記放松我們的心情，促使我們?cè)陂喿x文章的過程中舒緩自己的心情。比如“春暖花開”“面朝大海”等詞語(yǔ)，當(dāng)我們看到這些詞語(yǔ)的時(shí)候心情會(huì)自然變得舒暢，讓我們對(duì)美好的明天進(jìn)行暢享并感受到波濤洶涌的大海和春暖花開的景象。做好筆記能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在我們品味每位名家作品的過程中能夠帶給我們愉快的心情。學(xué)生在閱讀過程中要準(zhǔn)備好筆和本將優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落記錄下來，之后利用所收集的優(yōu)美句子、詞語(yǔ)、名人名言進(jìn)行定期的交流分享活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生課外閱讀的能力。不但可以激發(fā)起學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，還能夠促使學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)大，教師要重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主選擇適合自己的課外書籍，通過選擇正確價(jià)值觀和道德思想的書籍提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）重視課外閱讀積累

如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就需要全面提高他們的閱讀能力，然而學(xué)生閱讀能力的提高需要經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生在教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)下、不斷的探究中逐漸提升。在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中教師可以給學(xué)生多介紹、分享一些適合他們的課外閱讀文章，久而久之學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大程度的提升，還可以逐漸鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文當(dāng)中的語(yǔ)言產(chǎn)生敏感情緒時(shí)才能促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生的大腦里有語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教師教學(xué)的有效性和順利性，促使學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言更為豐富。比如語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以奠定其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文課本當(dāng)中也有一些關(guān)于數(shù)學(xué)、地理、科學(xué)等方面的內(nèi)容，如《富饒的西沙群島》這篇課文介紹了我國(guó)南海的一個(gè)美麗的島嶼。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章前就可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生借助相關(guān)的書籍和文章了解我國(guó)的西沙群島，這樣一來教師可以將學(xué)生理解課本內(nèi)容的課堂時(shí)間節(jié)約下來，促使接下來的學(xué)習(xí)更為順利。

（五）課外實(shí)踐活動(dòng)的開展

課外閱讀不僅是讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，還可以通過創(chuàng)設(shè)各種多元化的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的思維水平和實(shí)踐能力。教師加大課外實(shí)踐活動(dòng)開展的力度，通過積極的交流、競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生清楚地知道閱讀教學(xué)的目標(biāo)，最大程度上提高學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的熱情，[2]使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中奠定閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用故事法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在中西方國(guó)家的歷史上有許許多多關(guān)于熱愛讀書的名人故事，比如孫敬懸梁刺股的故事，提高學(xué)生課外閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生在故事的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)起閱讀的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以將自己的讀書經(jīng)歷和讀書過程中發(fā)生的故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生在傾聽故事的過程中感受的讀書的魅力，從而把自己的情感融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。通過開展閱讀活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，體會(huì)語(yǔ)言文化的魅力，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀氛圍。教師還可以利用繪本資源開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)《僅僅是個(gè)夢(mèng)》這篇繪本時(shí)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前世界上所面臨的環(huán)境問題進(jìn)行了解，讓學(xué)生在繪本閱讀活動(dòng)中意識(shí)到環(huán)保的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)有效的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開課外閱讀活動(dòng)，充分地提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯壽武.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（6）：32.

[2]陳冬林.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)方法分析[J].課外語(yǔ)文，2017（2）：115.