本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合教育培養(yǎng)模式研究

徐波 盧曉萌

【摘要】環(huán)境設(shè)計專業(yè)的要求是培養(yǎng)實踐能力強，操作能力強的兼具藝術(shù)設(shè)計和建筑學知識的一門學科。對專業(yè)性人才要求比較高，為提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的操作能力，構(gòu)建校企聯(lián)合的教育培養(yǎng)模式，以此提升學生的就業(yè)能力、應(yīng)用能力，以及可以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學習先進的設(shè)計思想理念。本文就環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)教育模式進行分析，提出校企聯(lián)合模式可能存在的問題，提出一些建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】本科院校? 環(huán)境設(shè)計? 校企聯(lián)合? 教育模式? 實踐研究

【中圖分類號】G642;TU238-4? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0129-02

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合教育的重要性

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式是比較單一的，對學生的實訓以及實踐能力的掌握不夠重視，教師也很少與企業(yè)以及外界的發(fā)展相互聯(lián)系，教師長期從事教育專業(yè)和教育活動，但是可能對行業(yè)的一些前沿發(fā)展和專業(yè)理念發(fā)展存在疏忽的現(xiàn)象，因此不能夠提供給學生很好的發(fā)展機會。這個專業(yè)不論是對設(shè)計理念的部分，還是藝術(shù)理念的學習部分，都是需要與社會發(fā)展接軌，與實際生活接軌的一門學問。傳統(tǒng)的一些教學方式也不適合學生的發(fā)展需要，不能夠滿足社會發(fā)展的需要。校企聯(lián)合的教育培養(yǎng)模式可以很好地解決這一問題。校企聯(lián)合，可以提供給學生充足的時間接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐操作，可以提供給學生充足的實習場地，接受前沿的學習理念，可以提供真實的環(huán)境發(fā)展。同時，在校外的實習基地或者企業(yè)也會具有專業(yè)的人才和老師，對學生的專業(yè)技能學習進行手把手的指導(dǎo)，這不僅有利于學生的長期發(fā)展，也有利于學校和教師的長期發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學方式也是比較單一的，相對封閉的狀態(tài)，教師上課都是圍繞著教材和學生進行上課，上課的課程內(nèi)容不能夠緊密聯(lián)系實際生活，不能夠貼近生活的需要。而學生在課堂上所學習的知識也不能夠滿足他們的需要，可能為了考試而學習，不能夠及時滿足社會發(fā)展的需要，在步入社會的階段，不能夠獲得經(jīng)濟的支撐。針對這種問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生有必要進行校企聯(lián)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在學習理論知識的同時，對專業(yè)知識以及實際操作知識進行實踐，不斷地實踐，不斷地進步，不斷提升自己的設(shè)計水平和設(shè)計能力。校企聯(lián)合教育模式培養(yǎng)最重要的一個優(yōu)勢，在于可以提供比較真實地環(huán)境，提供實踐的基地，讓學生真實的參與到其中，真實地體會，將課堂所學習的知識運用到實踐當中，二者之間相互結(jié)合，不斷地提升、鍛煉自己。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，作為一個融匯了美術(shù)、人文、環(huán)境科學技術(shù)等多個領(lǐng)域的綜合型專業(yè)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實踐能力相結(jié)合的高層次應(yīng)用型人才為目標，不管在學科理論的廣度，還是在實踐。技能的多樣化上，都有著很大的代表性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科課程體系改革已經(jīng)進入逐步深入的重要階段，怎樣使“校企合作”教學模式和課程體系建設(shè)更充分地相互融合，是學校當前尋求變革和發(fā)展道路的重點研究方向。為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展、先進科學技術(shù)和人力資源就業(yè)市場需求的優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計人員，核心課程體系的建設(shè)將是重點所在。環(huán)境美術(shù)設(shè)計是一個“藝術(shù)”與“技術(shù)”之間相輔相成的學科，兩者既彼此獨立又相互促進，不可分割。在環(huán)境課程體系構(gòu)建中，遵循學生的審美認知規(guī)律，在注重學生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)理論、審美趣味培養(yǎng)的同時，進一步強化了工程設(shè)計和施工工藝能力的提高，使學生能掌握較強的室內(nèi)外工程設(shè)計能力和較嫻熟的環(huán)境裝飾技藝，并掌握了從方案設(shè)計到施工的全部流程，通過積極走進施工現(xiàn)場、材料交易市場等，鍛煉學生實際過程能力的“大課堂”，提高了學生在職業(yè)市場中的競爭力，已成為環(huán)境與美術(shù)設(shè)計工程學科在課程體系改革過程中需要探討的重大課題。大量的教育統(tǒng)計資料證實，在外國有很多比較成功的高校都重視研究促進學習者實際能力提高的教學模式，而且還將這些教學模式在實際教育過程中普遍使用。促進學生實踐能力提高的課堂教學模式，一般包含了兩大要素：一是需要學生進行積極主動的學習投入，讓學習者在課堂過程中處于中心地位，這是確保學習者實際創(chuàng)新能力真正增長的重要前提之一;二是以案例、問題、項目等為中心組織的教學，讓課堂教學過程更接近學習者在未來工作中所要面對的現(xiàn)實環(huán)境。國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的骨干教學通常設(shè)置在大三學習階段，并按照“三真一模擬”即真工程項目、真環(huán)保、真實作業(yè)和仿真在職設(shè)計者的培養(yǎng)新模式，而大三學生的培養(yǎng)重心也將以環(huán)保工程設(shè)計實務(wù)教學為主。雖然學校在現(xiàn)有的教學計劃與教學大綱中已經(jīng)做出了具體內(nèi)容的布置和規(guī)定，但在教學具體執(zhí)行中，“滿堂灌”的情形還會有出現(xiàn)，教師很有可能所占的教學時間已經(jīng)達到了一零點五以上，也因此減少了學生提出想法、主動實踐的時機。這明顯不適合學?！皩嵤┮詫W生為本體、老師為主體，激活中小學生的自主探索求知興趣，培養(yǎng)自我學習才能”的應(yīng)用型教學宗旨。在對現(xiàn)有設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的課程組織和設(shè)置過程中，由于老師往往注重其設(shè)計的新穎性而導(dǎo)致了學員過多地關(guān)注對設(shè)計方案的形式感覺和圖面效應(yīng)，而忽視了對建筑設(shè)計材料、結(jié)構(gòu)意識和實際創(chuàng)新能力的訓練，而這種容易被忽視的訓練內(nèi)容也就恰恰決定了其建筑設(shè)計結(jié)果的可實現(xiàn)性。因此，就需要不斷地探索新的模式和發(fā)展理念，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)學生發(fā)展的需要。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企聯(lián)合教育培養(yǎng)模式的實踐路徑

（一）開發(fā)課程教學資源

學校和企業(yè)合作可以開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學資源，利用課程的的教學時間學習專業(yè)的基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)知識的能力，在不斷的熏陶和專業(yè)環(huán)境的感染下，培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。同時，校企之間相互合作，提供比較先進的一些資源供學生學習。企業(yè)可以提供給學生實踐基地，可以提供在專業(yè)團隊帶領(lǐng)下的優(yōu)質(zhì)培訓。比如，實踐類的課程資源，這一類知識需要學生的理論知識的培養(yǎng)，也需要實際的動手操作能力，也就需要企業(yè)提供基地，要求學生進入到企業(yè)的現(xiàn)場進行學習，體會設(shè)計和運用。企業(yè)和校方盡可能地提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，學?？梢耘囵B(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，企業(yè)可以培養(yǎng)高質(zhì)量的未來員工，是對雙方都有益的事情。如果一些學生的能力比較好，基礎(chǔ)比較牢固，可以直接在所在的企業(yè)上崗，這樣企業(yè)也會全力培訓和教育學生，學生也能夠?qū)W習到知識。企業(yè)同時可以培訓優(yōu)質(zhì)的人才，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，提升企業(yè)的人才質(zhì)量。

（二）發(fā)展實踐基地

校企聯(lián)合教育培養(yǎng)模式的最大優(yōu)勢之一在于可以發(fā)展實踐基地，讓學生能夠擁有充足的地點進行專業(yè)學習。校企聯(lián)合的實踐基地都是相對穩(wěn)定的，具有保證性的。企業(yè)可以提供產(chǎn)品設(shè)計、教學參考，而且理念和技術(shù)都是比較先進和前沿的。校企聯(lián)合發(fā)力，可以提供給學生良好的環(huán)境。在我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)中，校企合作的實踐教學基地相對穩(wěn)定性強，不但具備藝術(shù)產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)品，還具備了產(chǎn)品設(shè)計等一系列的技術(shù)產(chǎn)品，并保持著世界領(lǐng)先的地位。在實踐場地設(shè)施和專業(yè)配備上，企業(yè)和校方都進行了嚴格篩選;在科技能力和師資水平上，學校也和企業(yè)都進行了充分的準備，確保盡量可以達到企業(yè)和校方的要求。校企合作的實踐教學基地也為學校帶來了實際的工作情景，就相當于對在校生的一種培養(yǎng)，學生進入了公司進行頂崗實習后，也就可以直接和公司人員在一起工作，從而真實感受企業(yè)生活和工作情景。對學校學生的這種培養(yǎng)，可以很好地提升學校學生自身專業(yè)技術(shù)水平以及對社會活動、工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力。企業(yè)中的導(dǎo)師如果能夠在學員頂崗實習時間引導(dǎo)學員去到材料市場中進行觀察學習，并到工地上定期進行實習，那么企業(yè)學生所學的相關(guān)知識將能夠在頂崗實習的過程中充分發(fā)揮應(yīng)用，而普通學校專業(yè)老師的理論知識課程則將無法為學員提供實踐工作場地和練習機會。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

在課堂上，教師一定要走出去，多參加企業(yè)項目，在課程中能導(dǎo)入實際案例，并開展企業(yè)案例型的教學活動。校企聯(lián)合、產(chǎn)學研緊密結(jié)合，是普通高等學校培育“雙師型”設(shè)計人才的有效途徑。教師具備了相應(yīng)的企業(yè)管理工作經(jīng)驗是高校教師專業(yè)化的重要標志，高校教師創(chuàng)辦了個人工作室或在公司擔任設(shè)計主管崗位，并承接企業(yè)實際的工程設(shè)計項目，是企業(yè)培養(yǎng)高校教師實際業(yè)務(wù)能力的主要手段。只要下到工地，學員才能掌握有關(guān)室內(nèi)建筑設(shè)計、施工、養(yǎng)護方面的基本知識，也才能了解有關(guān)室內(nèi)施工中的新工藝技術(shù)、材料、技術(shù)，從而提高對學員專業(yè)技術(shù)水平的認識，也才能在教學活動中進行理論知識和實際相結(jié)合，提高學生實際的業(yè)務(wù)能力。引導(dǎo)教師下到企業(yè)鍛煉，提高學生實際運用本領(lǐng)，在實踐中長經(jīng)驗求發(fā)展，為教師服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過校企合作不但能夠帶來實習的相關(guān)設(shè)備和較先進的技術(shù)讓學生進行實習，還能夠使在校生掌握較多的職業(yè)實踐經(jīng)驗，從而確定了自身的職業(yè)定向，并獲取頂崗實習收入。不僅緩解了校園基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的問題，還緩解了在校生就業(yè)難的問題。老師也在進行校企合作的過程中進一步拓寬了自身的業(yè)務(wù)視野，從而積累了一定的教育資源，進而提升了自己的教學與管理水平。很顯然，校企合作不管對高校、公司還是學校、老師都是有利的。

參考文獻：

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