基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語讀寫整合教學(xué)分析

曹娟

【摘要】英語作為一種國(guó)際通用語言，在對(duì)外溝通中發(fā)揮著巨大作用。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；诖朔N情況，故事教學(xué)法逐漸被教師們關(guān)注，并應(yīng)用于教學(xué)之中。本文先是解釋了故事教學(xué)法的概念，其次分析了故事教育法的優(yōu)勢(shì)和在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，最后分析了如何正確運(yùn)用故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育??? 小學(xué)英語??? 故事教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.31??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021 ）44-0068-02

故事教學(xué)法因?yàn)槠渖鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，新穎的教學(xué)形式在學(xué)生和教師中大受歡迎，通過生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生注意力，同時(shí)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。巧妙運(yùn)用故事來完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以使學(xué)生得到更多鍛煉，達(dá)到事半功倍的效果。

一、故事教學(xué)法概念

故事教育法是由英國(guó)教育家Andrew Wright提出的，是指在英語教學(xué)過程中，通過講故事、演故事等方法來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。教師通過講故事、演故事等方式進(jìn)行教學(xué)，可以激起學(xué)生對(duì)英語的興趣，豐富課堂內(nèi)容，獲得事半功倍的成果。故事教育法不僅僅是一種理論，更具有一定的可行性。小學(xué)生年齡比較小，很容易注意力不集中，而且很多小學(xué)生對(duì)英語興趣不高，覺得英語很難，喪失了對(duì)英語的興趣，這就加大了教師上課難度。而故事教學(xué)法通過故事引入課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。故事教學(xué)法中的“故事”是作為一種媒介，通過故事傳播知識(shí)，寓教于樂。在選擇故事時(shí)候要注意和課本的密切聯(lián)系，同時(shí)選擇的故事要淺顯易懂，如果太難會(huì)適得其反。在教師授課過程中要考慮不同年齡段的理解程度、語言基礎(chǔ)等因素，選擇不同的故事，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、故事教育法優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

在運(yùn)用故事教育法時(shí)要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到故事中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。在授課時(shí)，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂。在進(jìn)行授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)原則方面

興趣是學(xué)生最好的老師。故事教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在備課過程中要注意故事的選擇。所選擇的故事應(yīng)該具備情節(jié)完整、與課堂聯(lián)系密切、生動(dòng)有趣、容易理解等特點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生身臨其境，充分理解課文中的詞匯、語法等。在授課過程中教師應(yīng)該注重和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中融入課堂。教師在使用故事教學(xué)法中要充分關(guān)注每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們尋找適合的角色。具體研究原則有以下幾點(diǎn)：

三、在讀寫中的運(yùn)用

（一）利用故事教學(xué)法進(jìn)行口語訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)中，單詞、語法等的學(xué)習(xí)最終目的都是英語可以“說得出口”，所以，運(yùn)用故事教育法的時(shí)候也要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。需要學(xué)習(xí)過程中只有多練多說，才能形成語感。所以，運(yùn)用故事教育法可以讓學(xué)生在故事情境中鍛煉口語能力。學(xué)生在演繹故事的過程中，不自覺地被帶到故事情境中。例如故事發(fā)生的大背景可以由教師選擇制定，具體的故事情節(jié)教師可以安排給學(xué)生，由學(xué)生自己設(shè)定故事情節(jié)，包括情節(jié)中的對(duì)話，都由學(xué)生獨(dú)立完成，以小組為單位進(jìn)行情節(jié)的設(shè)定，最后進(jìn)行展示。例如在學(xué)習(xí)At the farm時(shí)，教師可以將情景設(shè)定為農(nóng)場(chǎng)，要求其中要有農(nóng)民伯伯與參觀的學(xué)生之間的對(duì)話。其他具體對(duì)話內(nèi)容由學(xué)生討論完成。教師可以將本課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯寫到黑板上，對(duì)學(xué)生起到提示作用。同時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用教室中的道具展開劇情。這樣一來充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與主動(dòng)性，會(huì)取得更好的教學(xué)效果[1]。

（二）在閱讀教學(xué)中采用故事教學(xué)法

學(xué)生的閱讀能力提高除了依賴于語法和詞匯，還可以通過語言實(shí)踐來提高閱讀理解能力。通過故事教育法，可以為學(xué)生提供各種需要培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生為了充分理解故事的內(nèi)容，會(huì)對(duì)故事的主要情節(jié)和故事中的細(xì)節(jié)部分更加注意。另外，學(xué)生通過數(shù)理化整個(gè)故事情節(jié)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，也可以通過上下文的意思來判斷，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。教師在講完英語故事之后，可以讓學(xué)生把文章內(nèi)容結(jié)合自己的理解復(fù)述出來，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在復(fù)述過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。另外，如果學(xué)生復(fù)述過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指出，這樣也可以加深學(xué)生的印象。例如在講解“Read and write”時(shí)候，要指出文章重點(diǎn)詞匯village、city等，課后可以讓學(xué)生分享跟課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，以達(dá)到對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通的目的[2]。

四、正確運(yùn)用故事

（一）聽故事

聽說是英語專業(yè)學(xué)習(xí)者所需要培養(yǎng)的基本技能之一。但因?yàn)闆]有語言教育環(huán)境條件，我國(guó)中小學(xué)生往往在英語聽力方面出現(xiàn)較大的問題，學(xué)生通過聽教師講述的故事，在聽的過程中注意力集中，不知不覺提高聽力水平。講故事前，教師可先教學(xué)生重要的單詞或詞組，這樣可以減少學(xué)生在聽力方面的困難。除此之外，教師要讓學(xué)生帶著問題去聽故事，在聽故事同時(shí)尋找答案。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，可以運(yùn)用一些童話故事，設(shè)在每節(jié)課的“warming-up”階段，利用童話故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，還鍛煉了聽覺能力，增加了詞匯量。

（二）朗讀故事

教師要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生朗讀故事，因?yàn)槭枪适拢詫W(xué)生在朗讀過程中不敢張嘴的膽怯心理會(huì)減輕很多。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，教師要認(rèn)真聆聽，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行討論。也可以使用錄音對(duì)前后的朗讀故事加以對(duì)照;也可以由不同的工作小組來擔(dān)任不用的角色;在朗讀過程中可以通過播放背景音樂，加強(qiáng)帶入感;在一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生可以拍手或拍桌板一起給故事添加節(jié)奏，增強(qiáng)其他同學(xué)的參與感。當(dāng)然，也可適當(dāng)選用默讀來訓(xùn)練學(xué)生迅速朗讀的力量[3]。

（三）講述故事

講述一個(gè)故事并非讓學(xué)生背誦或朗讀故事，而只是要學(xué)生將聽到或讀過的故事以自己的話語形式復(fù)述出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力、理解力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。一個(gè)課文中往往就有多個(gè)精彩的童話故事，所以，在學(xué)完每個(gè)童話故事主題的課文以后，我們都可以讓學(xué)習(xí)者開展回憶活動(dòng)?？梢杂山處熖峁﹫D片，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片回憶，或者學(xué)生自行回憶。

（四）繪畫故事

畫畫是許多學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將聽到的趣事以繪畫形象展示出來，能調(diào)動(dòng)其學(xué)語言的興趣。如由教師介紹了一個(gè)非常好玩的童話故事，讓學(xué)生以小組為單元開展課外活動(dòng)，先把童話故事內(nèi)容用漫畫的形式展示出來，接著各組別開展競(jìng)賽，表現(xiàn)其圖畫能力，并按照所畫圖說明故事。

（五）表演故事

表演故事作為一個(gè)英語的課堂活動(dòng)能使故事改編為戲劇，再將學(xué)習(xí)者放在一個(gè)個(gè)“真實(shí)”的情境里去飾演不同人物，在課堂里用英文進(jìn)行演出。這一連串的教學(xué)活動(dòng)，既提高了“聽、說、讀、寫”等四會(huì)技巧的綜合運(yùn)用，又使課堂教學(xué)的氛圍更加活潑、寬松、自由、風(fēng)趣、豐富[4]。

（六）評(píng)論故事

評(píng)論故事不僅僅是有教師來完成，也要有學(xué)生參與進(jìn)去。優(yōu)秀的故事往往能給人以啟發(fā)，學(xué)生在認(rèn)真聽過故事之后，會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容產(chǎn)生自己的思考，這也是我們通過教授課程要達(dá)到的目的。

首先是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。所以，當(dāng)老師講述完故事之后，便可以進(jìn)行提問：“What have we learned from this story？”學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不同的想法，并且通過討論并抒發(fā)看法，這也可以是學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到合理認(rèn)知之后，更能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性熏陶與思想道德訓(xùn)練的目的之一。其次是教師要評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在演講完畢之后，其優(yōu)劣既可以讓老師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生自評(píng)或通過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享而得出。為鼓勵(lì)學(xué)生，老師可在學(xué)校演出時(shí)照相或錄像，利用宣傳窗或?qū)W校電視臺(tái)發(fā)布優(yōu)秀節(jié)目組合，這是對(duì)學(xué)校的最高評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)中的故事教學(xué)，為學(xué)生提供了無限的快樂。如果將其擴(kuò)展至課外，不僅能夠延續(xù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，通過分享故事所產(chǎn)生的快樂，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作才能和想像能力，更關(guān)鍵的是可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用話語的能力與意識(shí)。其具體的活動(dòng)形式主要有：由學(xué)生將自己想象的故事結(jié)尾動(dòng)畫起來，并講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽;或通過想象給故事增加內(nèi)涵，如，增加了童話故事中的卡通動(dòng)物角色，并給它們?cè)O(shè)定了動(dòng)作和臺(tái)詞，從而讓學(xué)生自己創(chuàng)造的故事在班級(jí)內(nèi)演出。

五、結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)法憑借著其本身的優(yōu)越性，逐漸被教師廣泛運(yùn)用與到小學(xué)課堂之中。故事教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在愉快中掌握英文，使用英文，這是一個(gè)應(yīng)該在我國(guó)小學(xué)教育階段引入的英語教學(xué)手段。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用英文的意識(shí)和綜合使用英文的能力，而且有著情境逼真、易于組織和開展活動(dòng)等一系列的好處。因此身為學(xué)校英文老師，我們能夠在課堂中多多使用故事教學(xué)方式，以充分體現(xiàn)學(xué)校“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的全新教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚琳.英語故事教學(xué)法在小學(xué)中年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.

[2]彭嬌子.故事教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[3]張華超.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課資源的運(yùn)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[4]梁道美.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（1）：38-40.