“機(jī)械工程”專業(yè)中本貫通本科階段實(shí)施路徑的探索與研究

張愛華 張海峰

【摘要】為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合化、高技能、高素質(zhì)的高等技術(shù)人才，上海某高校積極落實(shí)“中本貫通”人才培養(yǎng)模式，針對(duì)三年制中職教育畢業(yè)生技能操作能力強(qiáng)，但理論知識(shí)薄弱，技能遷移能力不足，后續(xù)發(fā)展空間小等問題，結(jié)合中職和本校機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出“中本貫通”本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并從課程體系建設(shè)、師資建設(shè)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)幾個(gè)方面，探索本科階段的培養(yǎng)思路和模式，提出本科階段培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案，以期更好推動(dòng)上海市高端智能制造業(yè)的發(fā)展和全球科創(chuàng)中心的建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中本貫通? 培養(yǎng)目標(biāo)? 培養(yǎng)方案? 本科階段

【中圖分類號(hào)】G642.477 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0170-02

一、研究背景

我國(guó)高等工程教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才儲(chǔ)備尤其是高端、高層次、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才不足，特別是在行業(yè)崗位技術(shù)含量較高、技術(shù)技能訓(xùn)練周期較長(zhǎng)、熟練程度要求較高、社會(huì)需求量較大且需求較為穩(wěn)定的制造類行業(yè)中此類問題比較突出。特別是在我國(guó)“智能制造”彎道超車的背景和要求之下，職業(yè)教育需要迅速調(diào)整以適應(yīng)我國(guó)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的要求。為此，我國(guó)發(fā)布了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號(hào)），要求本科院校和職業(yè)學(xué)校依托現(xiàn)有的基礎(chǔ)和平臺(tái)，遵循技術(shù)技能養(yǎng)成和人才培養(yǎng)規(guī)律建立有效的中本互動(dòng)機(jī)制。

為貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2014年上海市教委下發(fā)了《關(guān)于開展中等職業(yè)教育——應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》。據(jù)此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合化、高技能、高素質(zhì)的高等技術(shù)人才，更好推動(dòng)上海市高端智能制造業(yè)的發(fā)展和全球科創(chuàng)中心的建設(shè)，上海工程技術(shù)大學(xué)與上海工商信息學(xué)校就機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)應(yīng)用）專業(yè)達(dá)成“中本貫通”培養(yǎng)共建共識(shí)，以求為高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)注入活力。

目前，“中本貫通”整理培養(yǎng)時(shí)間采用累加方式，學(xué)制一般為7年，3年中職生在畢業(yè)后，可以通過轉(zhuǎn)段考試升為4年本科，在此期間需要分階段、有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)“機(jī)械工程”相關(guān)行業(yè)的工程技術(shù)人才需求，以技術(shù)技能培養(yǎng)為主，將職業(yè)教育精英培養(yǎng)的全新模式運(yùn)用于機(jī)械工程技能人才培養(yǎng)。

二、本科階段培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)要遵循人不同年齡階段心智發(fā)展規(guī)律，中職階段以培養(yǎng)技能的熟練為主，規(guī)則、規(guī)章、操作的方面的練習(xí)較多，而本科階段應(yīng)更注重利用本科高校的師資和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)。

為此，結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)區(qū)域特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，本科階段的培養(yǎng)重點(diǎn)放在彌補(bǔ)機(jī)械工程技能類人才前期通識(shí)教育基礎(chǔ)知識(shí)水平不足的問題上，以先進(jìn)制造業(yè)、智能制造為專業(yè)背景，增強(qiáng)與控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程和管理等其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉滲透;以學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，注重提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;同時(shí)充分發(fā)揮校企協(xié)同優(yōu)勢(shì)，建立面向先進(jìn)制造業(yè)的3+4一貫制工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)的具體方案與課程體系，使學(xué)生具有針對(duì)現(xiàn)代機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、加工制造、應(yīng)用研究及運(yùn)行管理等方面的基本理論知識(shí)、實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。

最終，通過本科階段的培養(yǎng)促進(jìn)技能類人才更好地認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，特別為促進(jìn)機(jī)械工程領(lǐng)域，特別是智能制造領(lǐng)域高素質(zhì)工匠型人才的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)，從而更好地推動(dòng)上海市高端智能制造業(yè)的發(fā)展和全球科創(chuàng)中心的建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、“中本貫通”本科階段培養(yǎng)實(shí)施方案探索

機(jī)械工程“中本貫通”人才培養(yǎng)作為工科人才的培養(yǎng)的組成部分，其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)路線的制定離不開以工程教育認(rèn)證的產(chǎn)出導(dǎo)向OBE培養(yǎng)理念。因此在制定“中本貫通”培養(yǎng)方案時(shí)必須貫穿工程教育認(rèn)證的培養(yǎng)理念，根據(jù)所提出的“中本貫通”本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求出發(fā)的逆向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，也要考慮中職院校和本科院校的培養(yǎng)重點(diǎn)有所區(qū)別，結(jié)合中本貫通學(xué)生在本科階段生理和心理已接近成熟或達(dá)到成熟，可以獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)的身心發(fā)展特點(diǎn)，梳理上海某高校機(jī)械工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課程，使本科階段的課程與中職教育階段有機(jī)融合，自然銜接與過渡，制定學(xué)生的畢業(yè)要求，建立指標(biāo)點(diǎn)與課程的關(guān)系矩陣，逆向求解課程要求，重構(gòu)“中本貫通”本科階段課程體系。進(jìn)而，依托產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)整合師資，實(shí)施多方參與全面育人的教學(xué)路線和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）課程體系建設(shè)思路。

欲完成“中本貫通”本科階段課程體系建設(shè)，必先對(duì)中職階段課程和培養(yǎng)方式做充分的調(diào)研，突出強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，拓展職業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用，避免不必要的重復(fù)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成中本有機(jī)結(jié)合的結(jié)果導(dǎo)向一體化人才培養(yǎng)方案。

特別是考慮到中本貫通培養(yǎng)的目的是服務(wù)國(guó)家發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有為國(guó)奮斗的使命擔(dān)當(dāng)，利用高校的本科專業(yè)理論教育平臺(tái)傳授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、深化專業(yè)技能，并提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。在利用本科院校通識(shí)教育平臺(tái)夯實(shí)學(xué)生數(shù)理分析、語(yǔ)言表達(dá)等通用知識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，思政教育的融合必須要提前規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全員、全稱、全方位育人的目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，中職學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，而對(duì)于相對(duì)比較枯燥的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，僅通過聽講的方式會(huì)難以內(nèi)化，不容易達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，可以嘗試采用小班化討論和翻轉(zhuǎn)課堂的形式。對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，則可以采用模塊化的課程體系，將每個(gè)平臺(tái)劃分為若干課程模塊供學(xué)生修讀。這就需要充分利用本科高校校企合作平臺(tái)，從合作企業(yè)中篩選一些難易適當(dāng)?shù)膶?shí)際項(xiàng)目，依托項(xiàng)目設(shè)置自選課程模塊，充實(shí)到專業(yè)課程和實(shí)踐課程中，從而建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

另外，結(jié)合學(xué)生的中職階段的專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注中本貫通對(duì)人才的培養(yǎng)要符合社會(huì)發(fā)展需要、有能力的創(chuàng)新型人才的需要，同時(shí)它又不同于普通本科生的培養(yǎng)，前期基礎(chǔ)和目標(biāo)都要有所區(qū)別，更需要因材施教。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和技術(shù)方向提出個(gè)性化選修平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)行業(yè)有更直觀和深刻的理解和認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)提高與拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）師資建設(shè)。

本科高校作為項(xiàng)目的牽頭院校，人才培養(yǎng)過程中統(tǒng)籌中職院校、本科院校、企業(yè)等多個(gè)主體，發(fā)揮自己教學(xué)特長(zhǎng)、特色優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新智慧，特備是在專業(yè)技能培養(yǎng)上。

首先，建立師資隊(duì)伍遴選機(jī)制，中職和本科教師參與學(xué)生七年培養(yǎng)全過程，固定貫通教育教師隊(duì)伍名單，并根據(jù)學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。定期開展研討活動(dòng)和教師培訓(xùn)，交流專業(yè)教學(xué)方法，主動(dòng)銜接相關(guān)的課程教學(xué)，并專門探討挖掘思政內(nèi)涵，思政與教學(xué)有機(jī)融合方案。其次，中本貫通教育培養(yǎng)聯(lián)合體制定相關(guān)聯(lián)席會(huì)議制度和課程建設(shè)制度，對(duì)教師的思想動(dòng)態(tài)和專業(yè)水平提出預(yù)警。思想上，要求教師能主動(dòng)適應(yīng)貫通培養(yǎng)新要求，并關(guān)注不同階段的人才培養(yǎng)狀態(tài)，具有一體化培養(yǎng)的思路和作為;專業(yè)水平上，對(duì)教師定期開展課程建設(shè)、教學(xué)改革等研討活動(dòng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式激勵(lì)其在中本貫通教育上的投入，激發(fā)教師積極性，提升教師專業(yè)水平。再者，要想培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能應(yīng)用型人才，與行業(yè)的融合是必不可少的。因此要充分挖掘合作企業(yè)的導(dǎo)師資源，引入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并且也要積極推動(dòng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師赴企業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，反哺教學(xué)，打造一支“雙師雙能型”的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的人才雙贏。同時(shí)不能忽略對(duì)教師的教學(xué)也要建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最好本科階段與中職階段建立統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師日常教學(xué)行為，監(jiān)督中職階段的教學(xué)組織過程與效果，明晰各成員的職責(zé)與任務(wù)。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的科學(xué)評(píng)價(jià)可以有效指導(dǎo)課程教學(xué)組織與學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)施，對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果起到很好的督促作用。因此，需要針對(duì)本文提出的本科階段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確課程的考核機(jī)制，以及科學(xué)設(shè)置各部分成績(jī)比例。

鑒于對(duì)中本貫通學(xué)生的培養(yǎng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以及注重動(dòng)手和創(chuàng)新的要求，需要分情況制定考核方式。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)可以采用卷面考核方式，而對(duì)于專業(yè)課程則需要加大過程考核比重，全面考核學(xué)生能力提升情況。

此外，考慮到中本貫通人才培養(yǎng)是3+4的模式，本科階段的評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生中職階段的結(jié)果產(chǎn)生一定的反饋，組建評(píng)價(jià)的共同體。可以將學(xué)生在中職階段取得的榮譽(yù)稱號(hào)、學(xué)分績(jī)點(diǎn)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等，納入本科階段綜合測(cè)評(píng)考核體系，完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)督與管理，最終形成基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、由行業(yè)企業(yè)參與、貫穿七年全過程的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

中本貫通人才培養(yǎng)模式是將職業(yè)教育精英培養(yǎng)的全新模式，是我國(guó)培養(yǎng)高端工程技術(shù)人才的重要途徑，在培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合合作本科高校的特色，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)融入課程教學(xué)，貫穿工程認(rèn)證的教學(xué)理念，注重夯實(shí)學(xué)生的基本理論知識(shí)，并建立科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓畢業(yè)生真正具備職業(yè)人基本的素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，這樣才能更好地服務(wù)于我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。

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