• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    分層導(dǎo)學(xué)模式下打造“有故事”的歷史課堂

    2021-04-13 22:38:00戴文財
    課程教育研究 2021年39期
    關(guān)鍵詞:故事情境思維訓(xùn)練學(xué)科核心素養(yǎng)

    戴文財

    【摘要】新課改大背景下,傳統(tǒng)的以教材、教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)實需要了。在課堂中如何更好地把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮好,突出“雙主”地位,更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),成為我們高中歷史教師所需面對的一個非常重要的課題。我校緊跟課改實際推行分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,在這樣的教學(xué)背景下,打造“有故事”的歷史課堂,既能落實“情境”教學(xué),又能助力歷史教育目的的實現(xiàn)。

    【關(guān)鍵詞】分層導(dǎo)學(xué)? 故事情境? 思維訓(xùn)練? 學(xué)科核心素養(yǎng)

    【中圖分類號】G633.51? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)39-0128-02

    新課改背景下的歷史教學(xué),在課堂中落實“雙主”地位(以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體)顯得格外關(guān)鍵,特別是要做好突出以學(xué)生的體驗作為重要抓手,把訓(xùn)練學(xué)生思維作為主要任務(wù)。要緊跟課改的步伐,教師就要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來,將教學(xué)的視野集中到學(xué)生的發(fā)展上。教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!币獙崿F(xiàn)新課標(biāo)所期望達到的理想效果,解決其中內(nèi)在的矛盾,在很大程度上還需要依靠教師在課堂上創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)理念、教學(xué)方式,對課本內(nèi)容、思想進行拓展與延伸。要在課堂中落實好“雙主”地位,我們高中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對分層試題或者問題鏈的回答以提高他們的成就感。著名歷史教學(xué)專家葉小兵也積極提倡“情境教學(xué)法”,提倡要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中要主動參與,在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時要給學(xué)生留下足夠的思維空間。[1]我們高中歷史老師在上課過程中利用歷史故事作為情境教學(xué)就符合這一精神。從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),歷史課堂教學(xué)運用“故事教學(xué)”法,能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到更好的激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生想象與批判的思維,更好地了解歷史事件的前因后果,從而使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能夠在課堂中得到更好的培養(yǎng)。

    所謂“故事教學(xué)”方法,可以簡單地理解為主要是基于較為直觀的、感性認(rèn)知的一種情境教學(xué)法。教育家夸美紐斯說過“一切知識都是從感官的感知開始的,……一切事物都應(yīng)盡量地放在感官的跟前”。[2]當(dāng)然,“故事化”的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,并非是要教師去虛構(gòu)或篡改歷史,而是在基于要更好地培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下,教師“故事化”處理史實,挖掘歷史的重要細節(jié),以此來增強教師所要分析的歷史史實的生動性,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)與繼續(xù)探究的興趣,教師在此基礎(chǔ)上進行難易不同的分層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情節(jié)中去分析問題,以此來滿足不同層次學(xué)生的成就感,更好地突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)然,這就要求教師要在備課過程中,處理好教材,適當(dāng)?shù)匮a充教學(xué)內(nèi)容,使歷史課堂更加具有趣味性。我國著名歷史學(xué)家王家范先生曾說過“出色的歷史老師往往也是講故事的能手”,在課堂上借助生動有趣的歷史故事利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和理解能力,有助于我們提高課堂的教學(xué)效果。

    陳衡哲教授也曾講到:“教科書減去了教師,便是一本白紙黑字的死書。……歷史的著者不過能盡百分之一,其余的九十九分,卻都在一般引導(dǎo)青年們的教師身上?!币虼?,教師要思考:當(dāng)前我們的學(xué)生需老師給他們帶來什么樣的歷史課?那么關(guān)于如何選擇、處理史料,如何闡述歷史情節(jié),如何引導(dǎo)學(xué)生走進歷史的“故事”中,就成為分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)下,落實“以學(xué)生體驗為主線,以思維為主攻”的重要環(huán)節(jié)。

    關(guān)于選材,要有吸引力,但不單是為了“好玩”,在有限的課堂時間里需要對“故事情節(jié)”進行適當(dāng)?shù)奶幚?,還要緊扣教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。“歷史故事敘述”主要來自于一種對歷史的理解方式,一種歷史思維的方法。所以一切教學(xué)活動的展開都將圍繞著思維訓(xùn)練這一核心。[3]一堂“有故事”的歷史課堂,若能夠圍繞教學(xué)重難點,又能夠增強趣味性,從中還能夠落實對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),便是理想。

    以人民版高中歷史必修一《外交關(guān)系的突破》一課為例。圍繞“突破”展開學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生能夠更加深刻地理解中美關(guān)系緩和過程之艱難與不易?以基辛格“秘密”訪華為例。1970年10月,美國總統(tǒng)尼克松希望巴基斯坦總統(tǒng)葉海亞·汗從中周旋以促進中美關(guān)系的緩和。尼克松的這一意圖在11月份巴總統(tǒng)訪問中國時得以傳達。在巴總統(tǒng)的協(xié)助下,1971年7月美國白宮宣布尼克松總統(tǒng)將派遣基辛格到越南南方執(zhí)行國事訪問。作為尼克松總統(tǒng)特使的基辛格經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和計劃,“秘密”地訪問了中國?;粮裣群蟮皆L越南、泰國、印度等國,到達巴基斯坦后,巴基斯坦總理宣布基辛格因天氣炎熱,身體不適,邀請他到總統(tǒng)別墅休息,因此躲避了記者的跟隨?;粮裨诹璩砍俗突固姑窈斤w機直往北京,順利瞞過大眾視野,成功與周恩來總理會面。

    教材中關(guān)于基辛格秘密訪華并未進行詳細的闡述,教師可在教學(xué)中補充這一富有戲劇性的故事情節(jié),并對學(xué)生進行難度分層的追問:此時的尼克松對華什么態(tài)度?此前的美國對華又是什么態(tài)度?為什么會出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變?為什么是在1970年?基辛格訪華的一系列精細的安排說明什么?為什么要秘密進行?如何理解“突破”二字?通過深度追問,學(xué)生發(fā)散思維,探究與本課學(xué)習(xí)重點息息相關(guān)的幾個問題:一是中美關(guān)系緩和的原因;二是新中國成立后的20幾年里中美的關(guān)系狀況;三是中美雙方試探外交中存在的關(guān)鍵問題;四是能夠感悟中美關(guān)系緩和的來之不易,對中美關(guān)系不穩(wěn)定的現(xiàn)狀進行反思,在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生的家國情懷得到培養(yǎng)。葉圣陶先生有一言:“教師為之教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)”?;诠适虑楣?jié)的追問,能夠更好地引導(dǎo)不同層次學(xué)生都能較為積極主動去思考,提高他們的課堂成就感,拓展思維,更有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

    另一個問題是,課堂的時間畢竟有限,每堂課都長篇幅地引入故事也并不現(xiàn)實。打造“有故事”的歷史課堂不一定是通過帶入故事來達到效果,教師在授課引導(dǎo)時,恰到好處的語氣、簡短有趣的反問、突如其來的轉(zhuǎn)折,都能夠給課堂臨摹上故事色彩。以人民版必修一《辛亥革命》一課為例。理解《臨時約法》的特點是一個重點知識,同時,枯燥的法律條文對學(xué)生的來說也是一大難點。教材中沒有提到的,《臨時約法》從制定到頒布的過程中所經(jīng)歷的曲折。若學(xué)生了解到這其中的一些細節(jié),對于憲法內(nèi)容的理解大有益處。

    細節(jié)一:孫中山在辭去總統(tǒng)一職時,向參議院提出條件:新任總統(tǒng)必須遵守《臨時約法》的一切法制章程。這里可以看出,孫中山先生想通過法律的形式,反對“人治”,防止個人專制獨裁抬頭。細節(jié)二:在討論未來政府形式問題上,孫中山曾反對宋教仁關(guān)于采取責(zé)任內(nèi)閣制的觀點,主張參照美國建立共和政府,實行總統(tǒng)制共和制。但就在袁世凱就任總統(tǒng)前夕,頒布的《中華民國臨時約法》卻將總統(tǒng)制改為了參照法國的責(zé)任內(nèi)閣制,法律賦予總統(tǒng)的權(quán)力受到一定的節(jié)制。學(xué)生通過臨時修改憲法的內(nèi)容這一細節(jié),能夠更加直觀地理解《臨時約法》防止袁世凱獨裁的目的,同時也更容易理解《臨時約法》的三大特點,三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣制以及擴大議會的權(quán)力,都是為了維護革命的成果,維護民主共和制。

    歷史研究的最終目的,永遠在于從大量素材中把過去的真相栩栩如生地刻畫出來。[4]歷史教育是一件浪漫與理性共存的事業(yè),“故事化”呈現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的情境,可以改變教科書自帶的類似背景、內(nèi)容(過程)、影響等程序化的敘說。當(dāng)學(xué)生在歷史課堂中愿意聽、愿意思考與回答, 歷史課堂的教學(xué),也就成功了一半,正應(yīng)了盧梭那句“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。

    打造“有故事”的歷史課堂,是對教科書內(nèi)容的“再造”?;蚴峭ㄟ^教師引導(dǎo)的語言,或是通過敘述的語氣,由此打造出來的“有故事”的歷史課堂,一方面能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,另一方面在教師的“引導(dǎo)追問”下,能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]葉小兵.歷史教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

    [2]夸美紐斯著,傅任敢譯.大教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1999:217.

    [3]鄭浩.故事敘事理念在歷史教學(xué)中的運用[D].湖北:華中師范大學(xué),2014.

    [4]文德爾班.哲學(xué)史教程[M].上海:商務(wù)印書館,1997:124.

    猜你喜歡
    故事情境思維訓(xùn)練學(xué)科核心素養(yǎng)
    關(guān)于核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與疑問
    情境導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    巧設(shè)情境,讓思想品德課堂有滋有味
    如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境
    考試周刊(2016年21期)2016-12-16 10:22:11
    基于語文教學(xué)的寫作思維訓(xùn)練
    邏輯學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的作用
    東方教育(2016年4期)2016-12-14 09:00:30
    生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個對話視角
    數(shù)學(xué)課堂中的快樂元素
    生活化的數(shù)學(xué)有效融入思維訓(xùn)練的嘗試
    加強語言表達訓(xùn)練提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
    永福县| 镇沅| 洪洞县| 新沂市| 英山县| 秦皇岛市| 潜山县| 永州市| 喀什市| 行唐县| 阿巴嘎旗| 鸡西市| 大安市| 桐庐县| 万安县| 乐陵市| 措美县| 永兴县| 乌海市| 安西县| 荥经县| 信阳市| 钟山县| 五指山市| 富民县| 保康县| 綦江县| 即墨市| 曲周县| 定兴县| 瓮安县| 淳安县| 江津市| 玛沁县| 安阳县| 泉州市| 陇南市| 九台市| 双牌县| 安溪县| 云和县|