互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)實踐與思考

李鵬

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，目前中小學(xué)所采用的教學(xué)方式以及所具有的教學(xué)理念，都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)客教學(xué)也隨之出現(xiàn)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，給予了創(chuàng)客教學(xué)更多的可利用資源。在以往中小學(xué)的美術(shù)授課過程之中，教師所起到的教育效果甚微，沒有全面發(fā)揮出助力學(xué)生全面成長與發(fā)展的效果。本文將進(jìn)一步分析在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，如何更好地去進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)，旨在不斷提升學(xué)生所具有的相關(guān)能力，助力學(xué)生全面發(fā)展成長。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)? 實踐? 思考

【中圖分類號】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0152-02

在中小學(xué)所進(jìn)行的美術(shù)課程，主要的目的就是不斷的培養(yǎng)和提升學(xué)生所具有的審美和創(chuàng)作能力。在目前的時代背景之下，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為這一過程的進(jìn)行和目標(biāo)的實現(xiàn)提供了更多可利用的設(shè)備以及豐富的資源。在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的中央位置，教師所承擔(dān)的任務(wù)就是對學(xué)生給予正確的指引，并且將創(chuàng)客教學(xué)融入到美術(shù)授課過程之中，不斷地鍛煉學(xué)生所具有的創(chuàng)新能力和思考能力，進(jìn)而使學(xué)生所具有的美術(shù)綜合素養(yǎng)得以提升。

一、目前中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)所存在的問題

（一）教師所具有的教學(xué)理念不夠完善

有些教師自身所具有的教學(xué)理念，沒有隨著時代的變化而不斷更新。這就會導(dǎo)致教師所具有的教學(xué)理念與社會時代不符，進(jìn)而使得教師所采取的授課模式無法滿足學(xué)生的需要，致使學(xué)生對課堂的興趣度慢慢降低。由于教師自身教學(xué)理念存在問題，致使教師在進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)時對創(chuàng)客教學(xué)的認(rèn)知不夠清晰，沒有對創(chuàng)客教學(xué)的根本目的進(jìn)行把控，進(jìn)而在備課過程中無法為學(xué)生設(shè)置更加良好的創(chuàng)客教學(xué)過程。盡管教師在表面上對學(xué)生實施的是創(chuàng)客教學(xué)，但是實際上該課程的本質(zhì)內(nèi)容還是傳統(tǒng)教學(xué)。

（二）課堂內(nèi)容過于死板單調(diào)

教師在開展美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)時，雖然所應(yīng)用的教學(xué)方法非常新穎，但是其在內(nèi)容上較為空洞，仍然以美術(shù)教材當(dāng)中的固定內(nèi)容作為課堂當(dāng)中的全部授課內(nèi)容。教師并沒有真正的利用起互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓寬知識面，使學(xué)生的美術(shù)課堂變得更加豐富。并且對于中小學(xué)學(xué)生而言，其思維較為活躍，如果教師按照固定的方式以及固定的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，那么學(xué)生的個性化特點很可能在授課過程中被教師同化，與創(chuàng)客教育最初的理念和目的相悖離。

二、開展互聯(lián)網(wǎng)+下中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)的意義

目前我們所處的時代是不斷變化的時代，同時我國教育體制改革也在逐步深入，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+下的中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)是必然趨勢。在較為傳統(tǒng)的紙藝授課過程中，教師所采取的手法大多都是讓學(xué)生自己去進(jìn)行DIY來練習(xí)紙藝技術(shù)。這種傳統(tǒng)的職業(yè)授課過程對學(xué)生其實也具有一定的吸引性，但是由于時代的發(fā)展，傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中的DIY在一定程度上受著資源以及其他原因的限制，使得傳統(tǒng)的授課模式無法得到長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，能夠讓紙藝授課過程當(dāng)中所存在的問題得到更好的解決。同時也能以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)紙藝更感興趣。在傳統(tǒng)的授課模式之中，有些較難的部分，可能教師也沒有辦法為學(xué)生進(jìn)行更良好的示范或者講解，而通過利用互聯(lián)網(wǎng)則可以將這些過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷地去拓寬學(xué)生對紙藝技術(shù)的了解，讓學(xué)生更加深入的明白這一技術(shù)的發(fā)源。

開展互聯(lián)網(wǎng)+下的中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的助力作用。互聯(lián)網(wǎng)+背景下所開展的授課過程，能夠讓紙藝創(chuàng)客課堂有更多可利用的豐富資源，使學(xué)生可以習(xí)得更多關(guān)于紙藝技術(shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生欣賞更多的職業(yè)作品，不斷提升學(xué)生所具有的審美以及創(chuàng)作能力。

三、在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學(xué)的相關(guān)策略

（一）關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定階段性的授課內(nèi)容

教師在進(jìn)行授課過程中不能僅僅靠著自己所設(shè)置的授課大綱去進(jìn)行，必須要注重學(xué)生才是課堂的主體，課程的開展必須要結(jié)合學(xué)生實際開展。因此教師在進(jìn)行紙藝創(chuàng)課授課時，必須要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同以及學(xué)習(xí)水平的深度去設(shè)計后續(xù)的相關(guān)課程。以學(xué)生實際情況為關(guān)鍵背景，進(jìn)行階段性的創(chuàng)客授課，能夠更好地保證學(xué)生在每一階段都能夠?qū)ζ涮N含的知識進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠腳踏實地一步一步地不斷提升自身所具有的相關(guān)能力。例如，教師可以將課程先設(shè)置為初級了解階段、中級練習(xí)階段和高級提升階段。在初級了解階段，為學(xué)生講解關(guān)于剪紙的相關(guān)理論知識，以及背景在中級練習(xí)階段讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，去對剪紙的一些基本技術(shù)進(jìn)行掌握，而在高級提升階段，則關(guān)鍵的是要去提升學(xué)生所具有的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過自主創(chuàng)造去打造屬于自己的紙藝作品。在實際的授課過程中，教師通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行初級了解階段的授課過程，課后需要及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過調(diào)查問卷等形式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如“什么是紙藝？”對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從數(shù)學(xué)當(dāng)中分析學(xué)生是否對關(guān)于紙藝的基礎(chǔ)知識有較好的掌握，如果學(xué)生的掌握程度較好，那么則正常進(jìn)行中級練習(xí)階段，如果學(xué)生的掌握程度還較為薄弱，那教師所開展的練習(xí)階段的相關(guān)技術(shù)應(yīng)該降低難度，以練習(xí)階段來不斷地輔助學(xué)生對初級階段的知識進(jìn)行鞏固和了解，當(dāng)學(xué)生對初級知識有很好的掌握之后，再繼續(xù)進(jìn)行最初所設(shè)定的終極練習(xí)階段的任務(wù)。在高級提升階段中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正地體現(xiàn)出創(chuàng)客教學(xué)的效果。比如教師可以為學(xué)生制定一個主題，如“展現(xiàn)吉祥喜慶意義的紙藝作品”，讓學(xué)生圍繞著這一固定的主題去進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生進(jìn)行實際創(chuàng)作之前，教師也可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻或者相關(guān)的藝術(shù)作品，使學(xué)生有一定的創(chuàng)作思路。

以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)設(shè)置的階段性授課過程，能夠更好的讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去掌握紙藝技術(shù)，不斷提升自身所具有的創(chuàng)作能力。同時在授課過程中，教師也能用互聯(lián)網(wǎng)去為學(xué)生展現(xiàn)更多的藝術(shù)作品，使課堂不僅僅局限于課本之中，使學(xué)生對藝術(shù)的觸及范圍更廣，對學(xué)生審美能力的提升有很大的幫助。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生豐富授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加濃厚的藝術(shù)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)與課程的相互融合，不僅能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中的授課內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時也可以使教師與學(xué)生，教師與家長之間有更加密切的交流，使紙藝教學(xué)不再僅僅局限于課堂之中，能夠為學(xué)生營造出更加濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中不斷受到熏陶，進(jìn)而提升自身所具有的創(chuàng)作能力和審美能力。

在進(jìn)行紙藝授課過程之處，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放一些紙藝相關(guān)的紀(jì)錄片，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也讓學(xué)生了解了更多關(guān)于紙藝的背景知識以及發(fā)展過程。課本當(dāng)中所蘊含的藝術(shù)范例是有限的，為了更好地幫助學(xué)生去理解某一藝術(shù)主題，學(xué)習(xí)某一種剪紙技巧，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去為學(xué)生收集更多的相關(guān)藝術(shù)作品，以及剪紙過程使學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞和剪紙視頻的觀看，來不斷的去了解藝術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)。同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)紙藝微課，當(dāng)同學(xué)在課下遇到技術(shù)上的問題時，可以通過觀看教師所設(shè)置的微課再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行更加及時的溝通，對學(xué)生所存有的問題進(jìn)行及時的解決和回答。

除了通過互聯(lián)網(wǎng)去充實學(xué)生的課堂內(nèi)容之外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的溝通便利性為學(xué)生營造課上課下濃厚的藝術(shù)氛圍。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生家長進(jìn)行及時的溝通，讓學(xué)生家長可以在平時的生活過程中輔助藝術(shù)紙藝創(chuàng)客的開展。通過教師與家長的溝通，學(xué)生可以與家長一同去完成紙藝作品，讓紙藝滲透于學(xué)生的生活之中，同時也能使學(xué)生與其家長的關(guān)系更為密切，學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)而能夠有更好的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)與生活之間的聯(lián)系越來越緊密，同時也為教師提供了更多便利的手段去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生更好地去掌握剪紙技術(shù)。教師需要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+背景之下開展中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客教育的便利性，使授課課堂的內(nèi)容變得更加豐富，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生所具有的創(chuàng)作能力進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語

在新時代下，隨著新課改的不斷加深中小學(xué)美術(shù)紙藝創(chuàng)客所肩負(fù)的責(zé)任越來越重大?；ヂ?lián)網(wǎng)為課程的開展提供了更多的可利用資源，對于學(xué)生相關(guān)能力的提升有著更加明顯的助力效果，因此相關(guān)教師需要及時更新自身所具有的教育理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的紙藝課堂，提升學(xué)生所具有的相關(guān)能力。

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