小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法分析

【摘要】語文學(xué)科是小學(xué)階段中重要的一門課程，在教育深化改革的背景下，對小學(xué)高年級語文教學(xué)目標(biāo)與方式提出了更多的標(biāo)準(zhǔn)和需求，要求學(xué)生在充分掌握語文基礎(chǔ)知識以外，還要意識到創(chuàng)新思維的重要性?；诖耍疚闹饕治雠囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用，并針對小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高年級教學(xué)? 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0119-02

在新課改背景下，為了促使小學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力獲得一定程度的提高，這就需要教師在課堂中結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入探析，并合理篩選教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式和方法，在教師的積極引導(dǎo)下，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多有利的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生依靠語文知識學(xué)習(xí)可以全面體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中將自己的意愿和建議發(fā)表出去。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，需要依據(jù)不同類型的教學(xué)手段和方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，可以讓小學(xué)生構(gòu)建出科學(xué)合理的邏輯思維，還可以加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握分析問題、理解問題、解決問題的技巧和要點(diǎn)，促使學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)期間，可以對語文知識具有創(chuàng)新性的認(rèn)知，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文綜合能力。

（二）有助于學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)階段中，學(xué)生的思想意識和認(rèn)知意識還處于起步階段，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的不足之處，還可以加快學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得學(xué)生可以全面認(rèn)識到創(chuàng)新思維的重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師在課堂講解期間往往實(shí)施單一乏味的教學(xué)手段及方法，很難培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，尤其對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，對其自身的發(fā)展造成一定的制約作用，很難將其原本的潛力和能力充分發(fā)揮出來[1]。但是在教學(xué)深化改革的進(jìn)程中，很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的價(jià)值與作用，通過多樣化的教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對小學(xué)生的身心發(fā)展有一定的幫助。

二、小學(xué)語文高年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）為學(xué)生提供創(chuàng)新思維環(huán)境

創(chuàng)新思維是人們綜合能力的一項(xiàng)思維能力。通常情況下，創(chuàng)新思維主要指的是在客觀需求的驅(qū)使下，運(yùn)用原有知識儲備的基礎(chǔ)上，可以對獲得的全新信息系統(tǒng)運(yùn)用不同的思維模式，構(gòu)建出新觀點(diǎn)、新方法、新形象和新理論等，進(jìn)而使認(rèn)識和實(shí)踐獲得一定進(jìn)展的思維活動(dòng)。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要且重要的，不但可以使得小學(xué)生散發(fā)自己的學(xué)習(xí)魅力和人格魅力，還可以在短時(shí)間內(nèi)形成良好的創(chuàng)新精神，但是想要培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，離不開良好的環(huán)境，以便于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果[2]。因?yàn)樾W(xué)生的心智和思想層面還處于萌芽時(shí)期，所以學(xué)生所處的成長環(huán)境會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在此期間，對學(xué)生影響程度比較深的分別有三方面因素，分別為學(xué)校、社會和家庭。在社會層面，如果學(xué)生身處于文明、科學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生會逐漸朝向高尚的道路邁進(jìn);在學(xué)校層面來說，通過創(chuàng)新化、多樣化的教學(xué)引導(dǎo)和教育，可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展;在家庭層面，父母是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵要素，父母所采取的管教方式和教育理念將對學(xué)生后續(xù)的成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。如果父母運(yùn)用的教育手段不合理，會致使孩子逐漸走向極端的道路，影響孩子的健康成長。

（二）開發(fā)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式及工作方式也發(fā)生著巨大改變，在潛移默化當(dāng)中拓寬了信息化技術(shù)的涉及范圍，并使其在不同的領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展中凸顯自身的價(jià)值作用。在教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備是教師常用到的輔助工具，在信息技術(shù)的支持下，可以幫助教師開發(fā)并獲取更多形式的教學(xué)資源，豐富小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容及模式，結(jié)合基本教學(xué)知識理念，通過情景教學(xué)模式將課文中刻板、單一的理論概念以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生可以更好地掌握語文基礎(chǔ)知識。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課期間，結(jié)合課文的具體內(nèi)容展開延伸教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識層面。文章中描述小主人公閏土的心理描寫和人物特征等，可以讓學(xué)生自主尋找相關(guān)內(nèi)容，并在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下展開綜合教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備查詢與課文相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片及視頻，并在此過程中進(jìn)行相關(guān)提問：“通過觀察人物圖片，你是怎樣的看待閏土這個(gè)人物的？”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主展開思考，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并針對此問題展開延伸式思考與分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生可以牢固語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的提升。

（三）加大創(chuàng)新思維教學(xué)力度

為了在根本上提升小學(xué)高年級學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還需要站在小學(xué)生的個(gè)人角度進(jìn)行全方位的分析與探索，確保所選內(nèi)容和資源滿足小學(xué)生的多方面需求，在對小學(xué)生展開基礎(chǔ)語文知識教學(xué)期間，可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)掌握語文基礎(chǔ)知識。全面掌握理論知識以后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行知識方面的延伸與拓展，也要在教學(xué)方面進(jìn)行多樣化改變，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，讓小學(xué)生將自身掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧正確引入實(shí)踐生活當(dāng)中，而在此過程中，可以不斷驗(yàn)證原本的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展、社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的基本保障。教師是課堂教學(xué)中的主要風(fēng)向標(biāo)，小學(xué)生的思維能力尚未成型，因其具備強(qiáng)烈的好奇心而無法有效約束自身的行為及言論，在這種情況下便需要教師及時(shí)對學(xué)生展開針對性引導(dǎo)和教育，結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到促進(jìn)作用[3]。

（四）營造語文學(xué)習(xí)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯曾提出：“成功的教學(xué)依賴于和諧安全的課堂氣氛。”語文科目中涵蓋著學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)要點(diǎn)，這就要求在語文教學(xué)過程中教師需要為學(xué)生營造出讓學(xué)生積極思考和闡述自己想法的教學(xué)氛圍。語文教師需要盡可能多地使用肢體語言，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮出自身的主體作用，讓學(xué)生在和諧的氛圍中表達(dá)出自己個(gè)性化的見解。在教學(xué)過程中可以利用不同種類的現(xiàn)代化教學(xué)措施，比如在《觀潮》的教學(xué)過程中，可以在講解前通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“錢塘江大橋”的圖片和錄像，讓學(xué)生深刻體會到大橋的雄偉壯闊，在視覺感官上得到滿足，進(jìn)而思維活躍地開展下一步學(xué)習(xí)。另外，教師也可以在教學(xué)過程中提出一些問題讓學(xué)生認(rèn)真鉆研、分析，在循環(huán)答疑的師生互動(dòng)形式下，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其綜合能力。

教師可以以小組合作的方式展開課堂教學(xué)，根據(jù)整體學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力合理劃分為若干小組，在每個(gè)小組當(dāng)中配置學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱適度的學(xué)生，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在思考問題過程中可以與小組的成員共同探討和分析，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)勁的學(xué)生可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生共同進(jìn)步，以這種方式促進(jìn)小學(xué)生整體綜合能力提升。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，在一定程度上減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，還可以讓教師騰出更多的時(shí)間培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在六年級語文上冊的《狼牙山五壯士》課文教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中查找與之相關(guān)的視頻和圖片等，并通過課堂的多媒體設(shè)備播放出來，再配上積極澎湃的音樂讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀過程中播放狼牙山五壯士面對敵人的步步緊逼英勇跳崖的畫面，在視覺和聽覺的相互作用下將學(xué)生的注意力全部吸引到課堂之中，為學(xué)生構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深層次體會到五壯士崇高的愛國主義精神和革命英雄主義精神。然而針對學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理提問：“班長馬寶玉沉重地指揮戰(zhàn)斗，等敵人走近了，才下命令狠狠地打。在這段話中，你可以從馬寶玉班長的表現(xiàn)中體會到什么？”通過學(xué)生的回答表現(xiàn)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行創(chuàng)新思考，比如“如果班長馬寶玉并沒有等到敵人靠近就下達(dá)命令，會有什么后果呢？”學(xué)生在小組內(nèi)部展開激烈的討論，并最終呈現(xiàn)出不同的答案。通過這種方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生便可以主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，闡明自己相關(guān)的見解和看法，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到一定促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，語文是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)學(xué)科，尤其對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，學(xué)好語文可以幫助學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。在小學(xué)語文高年級的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，讓他們可以展開豐富的想象與聯(lián)想，將新舊知識有效結(jié)合，并積極探索多種問題解決的方法和策略，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿始終，這樣才可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小鈴.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析[J].家長，2021（21）：46-47.

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[3]趙英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].散文百家（新語文活頁），2021（5）：123-124.

作者簡介：

金和同（1977年-），男，漢族，中小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，研究方向?yàn)樘岣邔W(xué)生的思維創(chuàng)新能力。