國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

朱青蓮

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，國學(xué)經(jīng)典的引入可使教學(xué)的開展得到幫助，為了發(fā)揮出國學(xué)經(jīng)典滲透的作用，需要對教學(xué)進行合理設(shè)計及組織。通過將國學(xué)經(jīng)典與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，可使其從國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中得到能力的提升，增強語文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 國學(xué)經(jīng)典? 滲透策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0120-02

國學(xué)作為中華傳統(tǒng)文化的重要部分，其中包含了大量值得學(xué)習(xí)深思的價值思想，對當(dāng)前的教育有著積極的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)將國學(xué)經(jīng)典滲透到其中，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)國學(xué)中的文化思想，提升其思想道德素質(zhì)水平，為語文教學(xué)的進行帶來幫助。通過對國學(xué)內(nèi)容的融入，可使學(xué)生對國學(xué)有更加深入的了解，對其語文學(xué)習(xí)及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，應(yīng)對國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透進行分析。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典的意義

要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，教師首先要明確這一方式下能夠帶來的相應(yīng)意義，從而給后續(xù)的課程革新提供理論保障。

（一）有利于強化傳統(tǒng)文化傳承

就在小學(xué)語文教學(xué)中所滲透國學(xué)經(jīng)典這一課程教學(xué)的革新形式來看，它能夠以更為優(yōu)質(zhì)的方式，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳達給小學(xué)生，進而在其心底養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化觀念，這樣的方式不但會對學(xué)生自身的能力發(fā)展起到相應(yīng)的作用，隨著他們后續(xù)的年齡的增長，其自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，還將影響到更多的人，這就能夠有效地強化我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進一步傳承。

（二）有利于建立學(xué)生完善人格

在小學(xué)語文課程中融入傳統(tǒng)文化知識，其實最直接的影響還是在于學(xué)生自身的人格完善發(fā)展方面。因為能夠融入小學(xué)語文課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，往往都存在著很強的道德價值意義，所以在融合式的教學(xué)中，學(xué)生們就能夠通過對課本內(nèi)容的全面了解，接受相對正確的價值觀念引導(dǎo)，從而可以充分地豐富自身文化內(nèi)涵，使其能夠更好地去應(yīng)對當(dāng)前現(xiàn)實主義不斷侵蝕。

（三）有利于豐富課程開展效率

除上述兩點優(yōu)勢外，在小學(xué)語文課程的開展過程中融入國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，能夠?qū)⒃締我坏恼n程開展加以豐富，而且國學(xué)經(jīng)典中包含的大量文章故事形式，還能夠充分地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這對提高課程開展的整體效率而言有著不可估量的積極作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典的原則

更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，只了解其發(fā)展的優(yōu)勢是遠遠不夠的，教師要想切實發(fā)揮出國學(xué)經(jīng)典在課程中對學(xué)生提供的相應(yīng)幫助，還要明確整體應(yīng)用的相關(guān)原則。

第一點教師需遵循的教學(xué)原則就在于“啟蒙性”。因為在小學(xué)語文的相關(guān)教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典的最終目的就是培養(yǎng)他們的國學(xué)文化傳承。而小學(xué)生年齡小、所需要的接受的相關(guān)內(nèi)容若過于難，則會使其失去學(xué)習(xí)的欲望，從而達不到強化自身綜合發(fā)展的目的。第二點原則在于“趣味性”。常言道“興趣是最好的老師”，國學(xué)經(jīng)典其本身并不容易被學(xué)生接納，所以教師要想達成良好的教學(xué)效果，就可以從豐富課程展開趣味性的角度進行出發(fā)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典的措施

從上述兩點內(nèi)容中，教師不難意識到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典的重要性，且能夠清楚地了解部分課程融合相關(guān)原則。那么教師在進行融合教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)計過程中，就不妨以上述內(nèi)容為鑒，完善相應(yīng)的課程編排，達成培養(yǎng)學(xué)生全面能力發(fā)展的目的。

（一）借助國學(xué)經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

中華民族經(jīng)歷了漫長的歷史，留下了大量的國學(xué)經(jīng)典作品，其中蘊含著豐厚的歷史底蘊，包括了傳統(tǒng)人文思想，將其運用到小學(xué)語文教學(xué)中，可使學(xué)生感受到國學(xué)中的人文情懷，使其對國學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，并且提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。小學(xué)生自身活潑好動，在課堂上不容易集中注意力，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點開展教學(xué)，使學(xué)生能夠更加專注，利用其感興趣的方式進行教學(xué)，可使教學(xué)的進行更加順利，提升語文教學(xué)的效率。在開展語文教學(xué)的時候，可將國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容引入到其中，使學(xué)生更好地進行國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不應(yīng)將其硬塞給學(xué)生，將國學(xué)經(jīng)典中的趣味性素材內(nèi)容挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠從中理解國學(xué)中所要表達的精神。比如，語文課文中包括了較多的寓言故事，其中富含著哲理性內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候可結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生講述更多的趣味性國學(xué)經(jīng)典寓言，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對其更加感興趣。學(xué)習(xí)《牛郎織女》的時候，教師應(yīng)以故事的形式來給學(xué)生展示其中的內(nèi)容，并且滲透其中的主題思想，使學(xué)生了解故事是為了表達對封建制度的批判，并且對突破傳統(tǒng)表達贊揚的情感。在國學(xué)經(jīng)典中，包括了奇幻神話類型的故事，這些故事帶有神話色彩，可激發(fā)學(xué)生的興趣，例如《女媧補天》《盤古開天辟地》等，將其融入到教學(xué)中可使語文教學(xué)的進行發(fā)揮出更好的效果，也可使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。這些故事中表達了人們對美好生活的向往，比如女媧與盤古在故事中通過犧牲自己來造就天地和人。學(xué)生通過對國學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可使其對國學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，并且更好地了解國學(xué)經(jīng)典的意義。教師將其融入到語文教學(xué)之中，可使學(xué)生更容易理解文章的思想，還可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多的經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握閱讀國學(xué)經(jīng)典及課文內(nèi)容的方式，加強自身的理解能力。同時，在國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的滲透下，學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)積極性會大大增加，并且自主收集相關(guān)的資料內(nèi)容進行閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力及思維能力。

（二）借助國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容滲透語文教學(xué)德育

大部分國學(xué)經(jīng)典故事包括了傳統(tǒng)美德及思想，對小學(xué)生的品德教育有著重要的意義，例如《司馬光砸缸》《孔融讓梨》等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些故事可從中明白其中蘊含的道理，使學(xué)生能夠受到道德熏陶，將其與自身的思想行為融合，使其思想道德水平得到提升。教師在開展國學(xué)經(jīng)典滲透的時候，需要將德育與教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。比如，在《弟子規(guī)》中，包括了待人處事的哲理及價值觀念，例如孝敬父母、尊重師長等，再例如，“兄道友，弟道恭”“凡出言，信為先”等，通過對教育經(jīng)驗的分享及美德的傳播，使學(xué)生能夠形成正確的價值觀念，并且對其進行學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)在自身行為上，可使教學(xué)的進行帶來更好的效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，對其發(fā)展有著重要的意義。教師在開展教學(xué)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進行《弟子規(guī)》誦讀，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德及行為規(guī)范，形成相應(yīng)的行為習(xí)慣，比如不應(yīng)浪費糧食，倡導(dǎo)節(jié)儉生活。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使其在潛移默化中對自己的行為進行糾正。教師可通過讓學(xué)生閱讀《朱子治家格言》中的“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”來理解其中的道理，可結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容來進一步加深學(xué)生的理解。一些學(xué)生在寫字的時候比較潦草，可結(jié)合《弟子規(guī)》中的“字不敬，心先病”讓學(xué)生反思自己的寫字行為，從中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠更好地規(guī)范自己的思想及行為。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視國學(xué)及教學(xué)內(nèi)容的融合，使學(xué)生能夠在了解國學(xué)的同時掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時，可對重陽節(jié)進行介紹，使學(xué)生更好地了解重陽節(jié)的習(xí)俗，并且對中國傳統(tǒng)節(jié)日有一定的認識，可通過對國學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容的了解來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，進而使學(xué)生理解古詩中所表達的思想情感，并且對傳統(tǒng)節(jié)日有相應(yīng)的理解。

（三）利用國學(xué)經(jīng)典文章鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

教師通過對國學(xué)文章的選擇及引入，可使學(xué)生的語文文化知識積累增加，還可鍛煉學(xué)生的記憶力及思維能力，使其在學(xué)習(xí)語文的過程有所進步，為其語文學(xué)習(xí)帶來幫助，也可使學(xué)生的語文素養(yǎng)水平得到提升。教師在開展語文教學(xué)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的差異進行分析，由于學(xué)生一開始接觸篇幅比較長的文章在理解上存在困難，受到自身思維能力的發(fā)展，對文章理解不同，通過將國學(xué)經(jīng)典引入，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到有效的幫助。比如，對于比較容易理解的文章，包括《亡羊補牢》《葉公好龍》等，學(xué)生以自身的思維及理解能力能夠讀懂，但是對于《中庸》及《大學(xué)》這類文章的閱讀困難比較大，學(xué)生無法深入理解其中的內(nèi)容。教師應(yīng)通過對學(xué)生的思維特點來選擇材料，采用循序漸進的方式來增加閱讀難度，使學(xué)生能夠在閱讀國學(xué)經(jīng)典文章的同時鍛煉自身的思維能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來幫助。通過對學(xué)生的個性化發(fā)展特點的明確，考慮到學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的智力及理解能力來進行閱讀規(guī)劃，可使學(xué)生得到有效的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典文章的同時提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果加強。在學(xué)生具備了相應(yīng)的語文閱讀理解能力之后，可在閱讀等學(xué)習(xí)過程更加順利。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過滲透國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容可使學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，并且提升其語文學(xué)習(xí)能力。應(yīng)借助國學(xué)經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，滲透語文教學(xué)德育，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)，為其學(xué)習(xí)帶來更好的條件。

參考文獻：

[1]王珉玥.淺談國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的完美體現(xiàn)[J].考試周刊，2019（88）：62-63.

[2]謝冬梅.小學(xué)語文國學(xué)課程建設(shè)及利用的探究[J].科技資訊，2020，18（10）：81-82.

[3]紀(jì)紅紅.小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（8）：64.

[4]呂長青.國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（5）：89.

[5]馬建國.小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)策略探析[J].新課程，2021（22）：171.