淺談基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式

趙曉明

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的腳步，我國(guó)的英語(yǔ)教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被推翻，相較之下，現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)方式更能夠滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和價(jià)值取向。因此，在核心素養(yǎng)教育方針的指導(dǎo)下，我們需要借助多樣化的教學(xué)形式和內(nèi)容來(lái)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文針對(duì)此，對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾項(xiàng)有關(guān)以讀促寫(xiě)教育模式的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語(yǔ)? 以讀促寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0070-02

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在當(dāng)下高速發(fā)展的社會(huì)中，英語(yǔ)教育體系面臨著全新的挑戰(zhàn)，因此教育改革的推進(jìn)是新時(shí)代下培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展性和創(chuàng)新性人才的必需途徑。在核心素養(yǎng)的理念下，我們更傾向于將英語(yǔ)看作一個(gè)整體的語(yǔ)言模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而以讀促寫(xiě)的形式能夠有效把英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作整合在一起，從而很好地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也順應(yīng)新時(shí)代下教育改革的要求，能夠有效地提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容。閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段，其作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入和綜合能力培養(yǎng)的主要渠道之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，而寫(xiě)作是一種要求更高的語(yǔ)言知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性、文化性和社會(huì)性的基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)構(gòu)建完整的教學(xué)體系，從理解文章的主旨到各個(gè)段落的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快速地抓取文章的關(guān)鍵信息，從而輔助其理解。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的很大的問(wèn)題是學(xué)生在閱讀中所積累的技能以及素材并不能很好地運(yùn)用到寫(xiě)作中，這主要是由于在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們習(xí)慣性地將閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)教學(xué)部分隔開(kāi)，從而難以實(shí)現(xiàn)兩者之間的促進(jìn)效果。而寫(xiě)作教學(xué)中主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題就是我們并沒(méi)有真正地將寫(xiě)作教學(xué)重視起來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生雖然理解寫(xiě)作的主題，但是由于沒(méi)有完善的寫(xiě)作邏輯，因此往往在作文中都是想起什么寫(xiě)什么，缺乏整體概念，這也就造成了，學(xué)生雖然掌握了很多的英語(yǔ)詞匯和華麗的句式，但僅僅把它們堆砌來(lái)一起，強(qiáng)拼硬湊，套用模板，甚至抄襲他人的作品，這樣的情況也就讓寫(xiě)作水平難以獲得提升。

二、“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式內(nèi)在涵義及實(shí)施意義

以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式的內(nèi)涵就是借助閱讀的過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，我們可以在閱讀中為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，或者進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集，或者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。這樣的教學(xué)模式首要的實(shí)施意義，就是將閱讀和寫(xiě)作統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生感受到兩者是互相促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)和技能融會(huì)貫通地運(yùn)用。其次，在閱讀中穿插寫(xiě)作相關(guān)的內(nèi)容，可以有效地幫助學(xué)生理解文章的主題，積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作練習(xí)蓄力，當(dāng)學(xué)生擁有了一定的閱讀水平后，在寫(xiě)作中自然而然地能夠巧妙地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)作文水平的提升?？傊喿x和寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，所以以讀促寫(xiě)的應(yīng)用就能夠很好地讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，從而熟練地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

三、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選詞句，理解寫(xiě)作主題

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須把英語(yǔ)知識(shí)看作一個(gè)整體內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生的各項(xiàng)能力應(yīng)該都包含在英語(yǔ)教學(xué)體系中，而且核心素養(yǎng)的各個(gè)要素之間都是互相滲透和互相促進(jìn)的。在其中，閱讀和寫(xiě)作之間就存在著密不可分的關(guān)系，為了能夠?qū)崿F(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，我們必須引導(dǎo)學(xué)生深刻理解寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生明確在這樣的主題下，我們能進(jìn)行什么樣的思考，我們能夠應(yīng)用到哪些句式。為此，在閱讀中，我們首先可以將課文中重點(diǎn)的詞匯和句子拿出來(lái)進(jìn)行精講，讓學(xué)生來(lái)感受文章的主題下有哪些情感的表達(dá)以及寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，并鍛煉學(xué)生將其運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，這便是以讀促寫(xiě)的一種教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”的時(shí)候，這篇課文就是一篇問(wèn)答解釋的文章。首先，在文章的題目中拋出了本篇文章討論的話(huà)題，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對(duì)“by+doing”句式的運(yùn)用，然后在文章的對(duì)話(huà)中，提出了幾種學(xué)習(xí)方式，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)該話(huà)題的對(duì)話(huà)。因此，在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，我們就可以將其中有關(guān)該句式的重點(diǎn)句子和詞匯拿出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如textbook、conversation、patient等，引導(dǎo)學(xué)生在遇到有關(guān)學(xué)習(xí)方式主題的時(shí)候，我們就可以利用這些詞匯以及“by+doing”的語(yǔ)法。隨后，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用文章內(nèi)的語(yǔ)境，結(jié)合學(xué)生自身的理解，運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)和詞句知識(shí)書(shū)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的文章，從而有助于學(xué)生組織寫(xiě)作思路，提升寫(xiě)作的水平。

2.群文閱讀，積累寫(xiě)作素材

為了能夠完成一篇好的寫(xiě)作文章，寫(xiě)作素材是必須的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此缺乏寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)意，同時(shí)很少有學(xué)生能夠有積累素材的習(xí)慣。所以，在閱讀教學(xué)中，我們需要從學(xué)生所閱讀的文本開(kāi)始，把一組文章以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力，這樣不僅可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，同時(shí)也提升學(xué)生的觀察和思考能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析文本，從而在寫(xiě)作主題中可以運(yùn)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)且正確的閱讀習(xí)慣，提升寫(xiě)作能力，發(fā)揮以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。例如，我們可以在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)，鼓勵(lì)其使用英語(yǔ)記錄本，當(dāng)我們遇到可用的寫(xiě)作素材的時(shí)候，就提醒學(xué)生記錄下來(lái)，并且分析出可以用在哪些寫(xiě)作場(chǎng)景中，通過(guò)日積月累的過(guò)程，學(xué)生就能夠積累大量的寫(xiě)作素材。通過(guò)這樣的形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間知識(shí)的共享，并且發(fā)揮課堂活動(dòng)的有效性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.解鎖思路，熟悉寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

一般情況下，學(xué)生所接觸到的文章、對(duì)話(huà)等都是具有邏輯性和結(jié)構(gòu)性的，尤其是教材中出現(xiàn)的課文內(nèi)容，都是在素質(zhì)教育的理念下，精心篩選出來(lái)的內(nèi)容，而且結(jié)構(gòu)是文章的靈魂，如果學(xué)生的寫(xiě)作作品不具備完整的結(jié)構(gòu)，也就很難表達(dá)完整的意思。這樣的問(wèn)題也是學(xué)生作文中常見(jiàn)的問(wèn)題，因此，在閱讀中，我們要引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握文章的結(jié)構(gòu)，解鎖寫(xiě)作的思路，從而提升其寫(xiě)作水平。為此，我們可以針對(duì)一篇課文進(jìn)行分析，從課文的主題出發(fā)，探究作者在文章中所表達(dá)的含義以及各個(gè)部分的邏輯，并且組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，借助已有的文章框架來(lái)約束學(xué)生的寫(xiě)作方向，從而讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

以七年級(jí)上冊(cè)“以讀促寫(xiě)”的公開(kāi)課為例，該課程以寫(xiě)作輸出“My Trip”為目標(biāo)，先提供了兩篇有關(guān)旅游的文本給學(xué)生進(jìn)行閱讀，接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和策略，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖有關(guān)內(nèi)容，模仿閱讀文本，輸出寫(xiě)作，在寫(xiě)后環(huán)節(jié)，通過(guò)展示學(xué)生的作文來(lái)進(jìn)一步規(guī)范寫(xiě)作行為，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。學(xué)生在本節(jié)課的寫(xiě)作環(huán)節(jié)的反響較之于平時(shí)的寫(xiě)作課都更加的熱情自信，源于在有效的“讀”過(guò)之后，對(duì)于文本的結(jié)構(gòu)等都十分明確，使寫(xiě)作變得順暢，以讀促寫(xiě)的功效發(fā)揮得淋漓盡致。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉寫(xiě)作能力

以讀促寫(xiě)的應(yīng)用一定是以課堂為基礎(chǔ)的，而針對(duì)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，面對(duì)陌生的語(yǔ)法知識(shí)和大量的詞匯，學(xué)生難以入門(mén)是非常正常的現(xiàn)象。在核心素養(yǎng)的理念下，我們必須要緊抓英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)生之間做好溝通，磨合最有效的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際的課堂內(nèi)容，開(kāi)展必要的寫(xiě)作活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的技能，強(qiáng)化其寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”的時(shí)候，針對(duì)這一話(huà)題，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的課文知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生打開(kāi)腦洞，想象一種機(jī)器人，并且描述該機(jī)器人能夠幫助我們解決的問(wèn)題，從而完成一篇文章的寫(xiě)作。在這樣的寫(xiě)作活動(dòng)中，我們可以針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生上臺(tái)講述自己的作文內(nèi)容，包含文章的邏輯、亮點(diǎn)的詞匯、句式等，教師和其他學(xué)生可以對(duì)學(xué)生講述的作文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平，充分利用以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正確將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，在閱讀中，精選詞句，通過(guò)深度解析，讓學(xué)生理解寫(xiě)作的主題，同時(shí)，教師可以采用集體閱讀的形式幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。另外，我們也要做好對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的教學(xué)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

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