思想政治理論課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式探析

【摘要】無(wú)論對(duì)于處在哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治理論課對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有著基礎(chǔ)支撐和引導(dǎo)的作用。而隨著教學(xué)在各方面的改革，思想政治理論課的教學(xué)模式也相應(yīng)地有所優(yōu)化，即由原來(lái)傳統(tǒng)的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。思想政治理論課在實(shí)施混合式教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生則需要面對(duì)在學(xué)習(xí)方式方面的改進(jìn)等問(wèn)題。因此，本文主要著重于探索研究將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課? 線(xiàn)上線(xiàn)下? 混合式教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0034-02

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式主要是指在線(xiàn)上課堂，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生提供課程課件、包含知識(shí)點(diǎn)的微課視頻等必需的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生則是利用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)上以教師提供的學(xué)習(xí)資料為輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)和無(wú)法解決的問(wèn)題再進(jìn)行講解，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式主要得益于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的相融合，與此同時(shí)，也證明了思想政治理論課教學(xué)模式的發(fā)展前景還是非常廣闊的。思想政治理論課混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，有助于提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、思想政治理論課面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生主觀感受，學(xué)生學(xué)習(xí)參與感和積極性不高

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！边@句話(huà)指明了思想政治理論課的教師責(zé)任不僅只限于傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但這是大部分教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和做到的，他們認(rèn)為只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在課堂上的主觀感受，導(dǎo)致思想政治理論課課程氛圍枯燥乏味，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高漲，沒(méi)有課堂參與感。思想政治理論課是教育學(xué)生形成正確的三觀的基本課程，卻不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課程中真正的知識(shí)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。

2.部分學(xué)校嘗試運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，但效果不明顯

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，雖然有部分學(xué)校實(shí)施了利用新媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，想要改變以往的教學(xué)模式，形成線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)混合式教學(xué)模式，為課堂注入新的活力因素，但是，學(xué)校在此過(guò)程中缺乏改革經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)分離，無(wú)法有效融合，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)校在沒(méi)有真正理解線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式改革理念的情況下，采取課程章節(jié)簡(jiǎn)單分為一部分由學(xué)生在線(xiàn)上自學(xué)完成，一部分由教師在線(xiàn)下課堂教學(xué)完成的形式，這樣的教學(xué)模式既不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致思想政治理論課線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)沒(méi)有有效的銜接部分，出現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)嚴(yán)重分離，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革更新，反而使思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)作用被大大削減。

3.新時(shí)代思想政治理論課程評(píng)價(jià)和支持體系不健全

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多方位普及，學(xué)校的思想政治理論課也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)結(jié)合新媒體的混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索。在互聯(lián)網(wǎng)普及的環(huán)境下，傳統(tǒng)的思想政治理論課課程評(píng)價(jià)和支持體系明顯無(wú)法滿(mǎn)足混合式教學(xué)模式的發(fā)展要求，亟需建立適應(yīng)于新的教學(xué)形式的教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式、管理制定等。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使在應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式之后，大部分學(xué)校的教學(xué)考核內(nèi)容還是以課本知識(shí)為主，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核。并且沒(méi)有將學(xué)生在線(xiàn)上的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度、互動(dòng)發(fā)言交流、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)加入到考核的最終成績(jī)中，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)信息分析學(xué)生的思想情況、價(jià)值觀念等關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的關(guān)鍵信息，無(wú)法對(duì)線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)信息有效對(duì)接，教師就很難根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的調(diào)整。

4.思想政治理論課教師的信息化素養(yǎng)待提高

隨著科技革命的到來(lái)，人們生產(chǎn)、生活的方式都發(fā)生了很大的變化，對(duì)人們的生活習(xí)慣帶來(lái)巨大的影響，同時(shí)，社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的人員要求也在逐漸提高。所以，在這個(gè)科技主導(dǎo)的時(shí)代，對(duì)思想政治理論課教師的能力要求也更高了，不僅要求教師需要有很高的政治素養(yǎng)、有最新的思想政治思維、有嚴(yán)格的自律能力、有正確的人格品質(zhì)，還需要具備良好的信息化素養(yǎng)。思想政治理論課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的實(shí)施能否成功的關(guān)鍵在于其教師的教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和信息技術(shù)的應(yīng)用等各方面的綜合能力。長(zhǎng)期以來(lái)，大家都普遍的認(rèn)為思想政治理論課只要教師按課本把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，然后學(xué)生只要默默接受就好，但是這樣無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。并且，一些用于多年線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思想政治理論課教師不會(huì)使用線(xiàn)上教學(xué)的平臺(tái)，認(rèn)為線(xiàn)下教學(xué)才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，所以不接受線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。但是，在現(xiàn)今這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，社會(huì)更加看重人才的自主學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)校就更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上也注重是要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在課堂中起到的作用則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這都要求思想政治理論課教師的信息化素養(yǎng)需要及時(shí)提高。而且教師采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式不僅可以在線(xiàn)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生所感興趣的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以提升教師自身的信息化能力，拓寬教師的眼界。

二、思想政治理論課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.結(jié)合信息技術(shù)與思政理論課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教師教學(xué)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)課堂中，使得思想政治理論課課程實(shí)現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，其中線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式能把現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，并形成其自身的最大優(yōu)勢(shì)。所以新時(shí)代的教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)，把先進(jìn)的、科學(xué)的信息技術(shù)合理正確應(yīng)用在課堂上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新。對(duì)此，教師要熟知傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合過(guò)程的矛盾，促進(jìn)兩者更好地共同發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力和思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

2.混合式教學(xué)模式下保持傳統(tǒng)思想政治理論課教師的授課質(zhì)量

在線(xiàn)上課堂的學(xué)習(xí)期間，教師與學(xué)生缺少面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓教師與學(xué)生之間變得陌生，這樣可能會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降，因此，教師在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，也要完全明確自己在課堂中的引導(dǎo)作用以及對(duì)最終教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更新極快的思想政治理論課程，教師需要不斷地、及時(shí)地通過(guò)瀏覽和閱讀來(lái)對(duì)自己的知識(shí)和思想進(jìn)行更新，同時(shí)要不斷加強(qiáng)以及完善自己的教學(xué)方式、對(duì)課堂的管理和組織能力，增添思想政治理論課課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。而學(xué)生則是可以通過(guò)隨時(shí)查閱所需的學(xué)習(xí)資料、在智能設(shè)備前觀看教師教學(xué)、對(duì)教師所提出的問(wèn)題在線(xiàn)上進(jìn)行回答等形式在線(xiàn)上學(xué)習(xí);教師也可以在線(xiàn)上多增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，如舉辦線(xiàn)上的專(zhuān)題研討會(huì)、匯報(bào)展示研究成果等，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與他人合作的能力等。實(shí)現(xiàn)了同時(shí)發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也將兩種教學(xué)方式相融合，提高教師的授課質(zhì)量。

3.推進(jìn)不同學(xué)校的思想政治理論課與混合式教學(xué)模式相適應(yīng)

不同學(xué)校的思想政治理論課的混合式教學(xué)模式應(yīng)該是不同的，不能簡(jiǎn)單地照搬、套用其他學(xué)校的混合式教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該從自身的教學(xué)設(shè)備、師資力量、課堂特點(diǎn)等方面出發(fā)，制定屬于不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生合適的混合式教學(xué)模式。不同的混合式教學(xué)模式都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的探索而產(chǎn)生的，只有根據(jù)本校的實(shí)際情況才能制定出專(zhuān)屬的混合式教學(xué)模式，才可能實(shí)現(xiàn)提升思想政治理論課課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，有效促進(jìn)對(duì)本校學(xué)生的思想政治教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

在以信息化技術(shù)為主的21世紀(jì)，很多的傳統(tǒng)觀念都已被顛覆，以前的以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式正在逐漸被替代，現(xiàn)在的課堂教學(xué)更多的是看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐的能力。加之近幾年來(lái)各個(gè)學(xué)校的思想政治教育效果不理想，所以對(duì)于思想政治理論課程的改革需求已經(jīng)刻不容緩。因此，思想政治理論課可以結(jié)合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)，并通過(guò)把線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式。這樣教師既能通過(guò)線(xiàn)上的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又能滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相融合，找到傳統(tǒng)教學(xué)方式與新時(shí)代教學(xué)方式的平衡點(diǎn)，真正做到課程改革與時(shí)俱進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

石玉威（1982年4月-），女，漢族，吉林省公主嶺市人，研究生，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>