傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園課堂構建探究

馬彥霞

【摘要】在幼兒老師進行教學的過程中，運用游戲教學是必不可少的。游戲不僅能夠使幼兒的校園生活變得更加豐富多彩，還能讓幼兒感受更多的快樂。并且幼兒通過開展各式各樣的游戲，在游戲中還能受到教育的啟發(fā)，從而促進幼兒的成長。因此，本文詳細描述了傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園課堂構建中所起到的價值，并且就具體的措施給出了參考意見，希望能夠促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】傳統(tǒng)民間游戲? 幼兒園? 課堂構建

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0097-02

幼兒在接受幼兒園的教育時，通過開展各式各樣的游戲，能夠提高幼兒的敏捷度，拓展幼兒的思維，對幼兒的發(fā)展具有重要的促進作用。而傳統(tǒng)民間游戲有著通俗易懂，傳播范圍廣的特點，幼兒很容易接受這些傳統(tǒng)的民間游戲。因此在對幼兒進行教育的過程中，大力開展各種傳統(tǒng)民間游戲，既可以鍛煉幼兒的反應能力，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力，又可以起到弘揚傳統(tǒng)文化的作用，全方位地幫助幼兒健康快樂的成長[1]。

一、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園課堂構建中起到的價值

（一）培養(yǎng)幼兒互幫互助的精神

對于幼兒來說，在進行傳統(tǒng)民間游戲時，需要很多幼兒一起配合才能夠完成。在此時，幼兒是否具有互幫互助的精神就顯得非常重要了。例如，很多幼兒都非常喜歡“老鷹捉小雞”這個游戲，但是在開展這個游戲時，就需要幼兒之間進行互幫互助、團結友愛才能更好地完成這個游戲。但是，很多幼兒本身就比較活潑和好動，并且沒有規(guī)則意識，這就需要幼兒教師在開展這個游戲時為幼兒創(chuàng)造一個很好的游戲情景。在開展游戲的過程中，一般都會扮演小雞的角色，此時幼兒為了不被老鷹捉住，就要與其他幼兒組成一個團體，相互團結，互幫互助。倘若有一個幼兒缺乏互幫互助的精神，就會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，被老鷹捉住，從而被淘汰出局。在進行這個游戲的過程中，幼兒之間互幫互助完成游戲，既培養(yǎng)了幼兒的團體合作意識，又使得幼兒玩得比較開心。

（二）提高幼兒的反應能力

我國的傳統(tǒng)民間游戲是多種多樣的，其中很多游戲都是非常靈活多變的，幼兒在進行這些游戲時，可以不知不覺的提高他們的反應能力。例如，以眾所周知的丟手絹游戲為例，當幼兒將自己手中的手絹放到另一個幼兒的背后時，就需要幼兒立刻反應過來，起身去追逐丟手絹的孩子。在游戲的整個過程中，參加游戲的幼兒必須高度警惕，并且做到迅速的反應。因此，傳統(tǒng)民間游戲可以在一定程度上提高幼兒的靈敏性和反應能力。

二、幼兒園課堂構建中應用傳統(tǒng)民間游戲的措施

（一）充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲的優(yōu)勢

幼兒對一種游戲是否有興趣，是否喜歡做這個游戲，就要看這個游戲是否具有趣味性?，F(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，很多孩子都是利用手機或電腦開展網絡游戲，雖然這些網絡游戲比起傳統(tǒng)的民間游戲更具有趣味性，但是網絡游戲具有封閉性，長此以往會影響幼兒的視力，也會使幼兒變得越來越孤僻，不愛與人交往。而大部分的傳統(tǒng)民間游戲都是群體游戲，剛好可以打破網絡游戲的封閉性。很多孩子們在一起進行傳統(tǒng)游戲時，可以感受到群體游戲的快樂。因此，幼兒園教師在課堂構建中就要根據幼兒的年齡特點設計一些趣味性較高的傳統(tǒng)民間游戲，將傳統(tǒng)民間游戲的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

例如，在開展“跳皮筋”的游戲時，很多幼兒都不會玩這個游戲，因此就沒有多大的興趣，他們更傾向于玩其他的玩具。幼兒教師可以進行率先的示范，以多種多樣的跳皮筋的方式，使這個游戲變得更加有特色、更加精彩。幼兒就逐漸對這個游戲產生了興趣。在進行“跳皮筋”這個游戲的過程中，幼兒要一邊在嘴上念著兒歌，一邊在腳下跳，只有嘴和腳同心協(xié)力才能完成這個游戲。這樣既鍛煉了幼兒的記憶力，又提升了幼兒的手腳協(xié)調度，充分地將傳統(tǒng)民間游戲的價值發(fā)揮出來。因此，幼兒教師在組織幼兒開展各式各樣的傳統(tǒng)民間游戲時，要帶領幼兒一邊創(chuàng)新，一邊體驗，才能讓幼兒充分地體會到開展傳統(tǒng)游戲的快樂，同時也提高了幼兒的手腳協(xié)調能力。因此，幼兒園教師在課堂構建中就要根據幼兒的年齡特點設計一些趣味性較高的傳統(tǒng)民間游戲，將傳統(tǒng)民間游戲的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）利用零散時間融入傳統(tǒng)民間游戲，體現(xiàn)動靜原則

幼兒在幼兒園接受教育的一天之中，教師為幼兒布置了很多活動。如果幼兒在開展這些活動時，都是無間隔的進行，一次性地完成這些活動內容，幼兒就會感覺到很疲憊，久而久之就開始抵觸這些活動。因此，幼兒教師在安排這些活動時，要將間隔時間安排得非常合理。并且幼兒教師還可以利用間隔時間，將一些傳統(tǒng)的民間游戲融入進來，以便幼兒在休息的同時讓自己的大腦繼續(xù)活躍起來。這樣動靜結合不僅可以提高幼兒參與活動的質量，更加可以讓幼兒在活動中感受到快樂。

例如，在參加一日活動時，會有一些間隔時間，教師就可以提供一些七巧板、五子棋或東南西北的材料，引導幼兒在閑散的時間內做這些游戲。幼兒教師可以為幼兒將這些傳統(tǒng)游戲的玩法講解清楚。然后讓幼兒自己選擇自己想要進行的游戲，并且將選擇同一組游戲的幼兒組成一個小組，讓幼兒之間進行競賽，對表現(xiàn)較好的小組給予獎勵。這樣一來，幼兒不僅得到了充分的休息時間，攢足了體力，同時還讓自己的大腦時刻保持活躍，為接下來的活動奠定了基礎。

（三）在幼兒園課堂構建中融入傳統(tǒng)民間游戲

首先，開展區(qū)域游戲。在幼兒園階段，教師為了更好地將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒的學習生活之中，幼兒教師對傳統(tǒng)的民間游戲進行了分類，大致分為體育類的游戲、益智類的游戲以及童謠類的游戲，并且以這三大類民間游戲為基礎開展區(qū)域游戲。例如，幼兒教師可以引導幼兒在表演區(qū)開展一些京劇、皮影的游戲，并且在開展游戲的過程中，還可以播放一些與此有關的戲曲音樂，使幼兒再進行游戲時，可以更好地跟上傳統(tǒng)游戲的節(jié)奏。在進行皮影表演的游戲時，教師可以讓幼兒自己設計一些喜歡的皮影，也可以自己設計一些幼兒喜歡的卡通人物的皮影，當幼兒自己設計的皮影人物或者自己喜歡的卡通人物的皮影在幕布上表演時，幼兒一下子就對這些游戲有了興趣。幼兒教師利用民間游戲對幼兒進行頭腦風暴，讓幼兒在充分感受傳統(tǒng)民間游戲的樂趣時，也提高了幼兒的想象力和創(chuàng)新力[2]。

其次，在課后休息時參與民間游戲。幼兒在幼兒園學習時會有一些課后休息的時間，在這些休息時間內，幼兒教師可以引導幼兒開展一些簡單的傳統(tǒng)民間游戲。傳統(tǒng)的民間游戲有很多類型，不乏有一些開展時間較短，趣味性較高的小型游戲。以“東南西北”這個游戲為例。教師可以引導學生在一張紙上自己做一個“東南西北”，讓幼兒體驗制作的樂趣，并且在紙張開合之中，讓幼兒進行探索和體驗未知的奧秘。這些簡單的小型游戲不僅讓幼兒鍛煉了自己的手部動作，還使得幼兒的手眼更加協(xié)調，充分利用了休息時間。這些小型游戲具有簡單，不限制游戲場地，不限制游戲材料的特點，并且還可以讓幼兒主動的選擇想要進行的游戲，既實現(xiàn)了幼兒教師在休息時間對幼兒的有序管理，也讓幼兒充分地體會了傳統(tǒng)民間游戲的魅力。因此，幼兒教師在幼兒課堂學習和生活的過程中，要充分地融入傳統(tǒng)民間游戲，盡可能地讓幼兒喜歡開展這些游戲。并且幼兒教師也應該充分地重視傳統(tǒng)民間游戲，將傳統(tǒng)民間游戲的優(yōu)勢激發(fā)出來，讓幼兒喜愛做民間游戲，也進一步地促進幼兒的綜合發(fā)展[3]。

（四）利用傳統(tǒng)民間游戲，充分的凸顯幼兒的主體地位

素質教育的思想讓幼兒教師在進行幼兒教育的過程中充分地認識到了幼兒才是活動和學習的主體，擁有自主選擇游戲和活動的權利。因此，在幼兒園課堂構建之中，要充分地融入傳統(tǒng)民間游戲。如上文提到的，教師應該根據傳統(tǒng)民間游戲的特點，劃分游戲的類型，并且以此為基礎，劃分各種游戲區(qū)域，提供多種游戲材料，讓幼兒可以自主地選擇自己所要參與的游戲，促使幼兒能夠將自己更多的精力投入到自己感興趣的傳統(tǒng)民間游戲之中，從而更好地挖掘幼兒自身的潛能，也為幼兒的個性化發(fā)展提供學習的平臺。首先，就需要教師根據幼兒的發(fā)展需求劃分多個游戲區(qū)域，如益智區(qū)、體能區(qū)或美工區(qū)，這些都能在一定程度上提高幼兒的智力、體能和創(chuàng)作能力。然后，教師可以根據這些區(qū)域的功能，將特定的材料放置在區(qū)域內。如益智區(qū)可以投放七巧板、樂高等;體能區(qū)可以放置一些沙包、皮筋、跳繩等;在美工區(qū)就可以放一些剪刀、膠水和紙張。最后，幼兒教師要將游戲的選擇權全部交給幼兒，讓幼兒根據自己的喜好選擇游戲區(qū)域。在幼兒選擇了自己喜歡的游戲之后，教師就可以引導他們開展各式各樣的傳統(tǒng)民間游戲。在幼兒選擇自己所要開展的游戲時具有充分的選擇權，不受任何人的干擾，這樣使得傳統(tǒng)的民間游戲融入在幼兒園課堂構建之中，又充分地將幼兒的主體地位凸顯出來。幼兒教師根據傳統(tǒng)民間游戲的特點劃分不同的游戲區(qū)域，讓幼兒自主的選擇自己想要開展的游戲，不僅充分地尊重了幼兒的主體地位，為幼兒的個性化發(fā)展創(chuàng)建了學習平臺，激發(fā)了幼兒的潛能，促進了幼兒的綜合發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在幼兒園課堂構建中融入傳統(tǒng)民間游戲，既使得幼兒的成長需求得到了滿足，也讓幼兒盡情的體驗了傳統(tǒng)民間游戲的魅力。在幼兒教師以后的教學活動中，幼兒教師應當充分地重視傳統(tǒng)民間游戲，并將其引入在課堂教學之中，使傳統(tǒng)民間游戲的價值充分地發(fā)揮出來，讓幼兒獲得更好的成長平臺的同時，也促進了幼兒各方面如智力、體能的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]方艷.幼兒園教育活動中的民間傳統(tǒng)游戲[J].家庭科技，2021（5）：38-39.

[2]王婷.民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園一日活動的融合[J].新智慧，2021（12）：39-40.

[3]施鳳華.民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園課程的有機整合[J].清風，2021（6）：81.