政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下高職雙師型教師的有效培育

陳有旺 張玉海 胡海東 李彥明

【摘要】高職雙師型教師培育工作的開展，是高職教育改革得以持續(xù)深化的內(nèi)在需求，也是提升高職院校育人水平，為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀技能型人才的重要保障。政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念的提出與落實，則為高職雙師型教師的有效培育帶來了機遇。本文在對高職雙師型教師培育工作的價值以及政校行企協(xié)同創(chuàng)新為高職雙師型教師培育工作帶來的機遇做出論述的基礎(chǔ)上，從利益協(xié)同價值與組織保障兩個層面，對雙師型教師有效培育路徑進行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 政校行企? 協(xié)同創(chuàng)新? 雙師型教師? 培育路徑

【基金項目】河北省十三五教育規(guī)劃課題“政校行企協(xié)同提升高職院校教師社會服務(wù)能力的研究與實踐”（編號：1704152）。

【中圖分類號】G715.1 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0010-02

一、高職雙師型教師培育工作的價值

在傳統(tǒng)的高職教育工作當(dāng)中，重視理論教育而忽略技能教育的問題客觀存在，這不僅導(dǎo)致了高職教育難以展現(xiàn)出職業(yè)教育所具有的優(yōu)勢，而且也導(dǎo)致了高職教育人才輸出難以與社會單位用人需求實現(xiàn)良好對接。在此背景下，如何推進高職教育更好地彰顯職業(yè)教育特色，如何更為科學(xué)地調(diào)整理論教育與實踐教育之間的關(guān)系，如何為實踐育人工作提供有力支撐等，都成為了高職教育改革工作中的重要問題。

隨著高職教育改革工作的持續(xù)深化，高職院校逐漸構(gòu)建起了以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的育人體系。與此同時，圍繞社會用人需求設(shè)置課程、革新育人模式、完善評價體系等，成為了當(dāng)前高職教育所呈現(xiàn)出的重要特征。在此過程中，為了能夠更好地適應(yīng)高職教育所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，高職教育對高職院校專業(yè)課教師所具有的教學(xué)能力也提出了更高的要求，即高職院校專業(yè)課教師既需要具備扎實的專業(yè)理論知識，而且也需要具備較高的專業(yè)實踐能力。[1]

當(dāng)然，雙師型教師的內(nèi)涵處于不斷拓展的過程當(dāng)中，當(dāng)前，高職院校中的雙師型教師不僅包含具備較高專業(yè)實踐能力、可以滿足校內(nèi)外專業(yè)理論教育與實踐實訓(xùn)教學(xué)需求的專職教師，也包含外聘實踐實訓(xùn)教師，即具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)與相應(yīng)教學(xué)能力的企業(yè)人才。

對于育人工作而言，雙師型教師是開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織工作的主體，在學(xué)生專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐能力的建構(gòu)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;對于高職教育改革工作而言，雙師型教師既是開展教學(xué)科研工作、探索高職教育持續(xù)發(fā)展路徑主體，也是貫徹高職教育改革政策與措施的主體，對高職教育改革工作成效產(chǎn)生著不容忽視的影響。由此可見，無論高職雙師型教師的內(nèi)涵如何變化，高職雙師型教師都是高職教育、高職院校發(fā)展中的重要支撐，而這也決定了，雙師型教師培育工作既具有極高價值，也具有必要性與緊迫性。

二、政校行企協(xié)同創(chuàng)新為高職雙師型教師培育工作帶來的機遇

傳統(tǒng)的高職院校教師培養(yǎng)體系呈現(xiàn)出了較為封閉的特征，即參與教師培養(yǎng)計劃制定、資源供給的主體較為單一，在高職院校的自主實踐之外，教育主管部門的宏觀指導(dǎo)發(fā)揮著不容忽視的作用。隨著校企合作育人模式的發(fā)展，企業(yè)逐漸參與到了雙師型教師培育工作當(dāng)中。而相對于校企合作而言，政校行企協(xié)同創(chuàng)新則促使雙師型教育培育主體得到了進一步的拓展，并且各個主體所具有的角色定位也更為清晰，即政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)。值得一提的是，政府與行業(yè)組織能夠在校企合作育人以及校企合作開展師資培養(yǎng)的過程中發(fā)揮出中介作用，無論是政府部門的政策引導(dǎo)還是行業(yè)組織的宣傳提倡與組織協(xié)調(diào)等，都有利于校企合作關(guān)系的有效達成，并促使校企合作育人和師資培養(yǎng)工作得以規(guī)范化地開展。由此可見，政校行企協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)上的高職雙師型教師隊伍建設(shè)，不僅能夠促使高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)工作呈現(xiàn)出更高的開放性，為其提供更為豐富的資源，而且也有利于提升其規(guī)范化水平，推動其實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，從而在提高高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)成效的基礎(chǔ)上，促使雙師型教師隊伍能夠為高職院校育人工作的改革與優(yōu)化提供有力支撐。

三、新時期高職雙師型教師培育路徑

（一）構(gòu)建利益協(xié)同機制

在依托政校行企協(xié)同創(chuàng)新推進高職院校雙師型教師培育工作的實踐中，構(gòu)建利益協(xié)同機制，是確保多元主體能夠積極參與雙師型教師培育工作并為雙師型教師培育工作提供充足資源支撐的關(guān)鍵，由此可見，利益協(xié)同機制是政校行企協(xié)同創(chuàng)新工作得以有效運行、高職院校雙師型教師培育工作成效得以有效提升的重要支撐。

從宏觀角度來看，利益協(xié)同機制的構(gòu)建要求參與高職院校雙師型教師培育工作的各方主體能夠明確各個主體所具有的利益訴求，并在整合資源的基礎(chǔ)上確保各方主體利益訴求都得到滿足。從具體的利益訴求來看，政府部門在雙師型教師培育工作中的參與，是為了能夠為高職院校人才培養(yǎng)提供支撐，確保高職院校輸出的人才能夠滿足社會發(fā)展需求，從而深化職業(yè)教育改革，推進社會經(jīng)濟發(fā)展;高職院校則希望能夠依托政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，在雙師型教師培育工作中獲取更多資源，確保雙師型教師素養(yǎng)能夠緊隨行業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求，從而有效提升育人水平，為育人品牌的打造、社會形象的優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ);企業(yè)更關(guān)注通過參與雙師型教師隊伍建設(shè)獲取優(yōu)質(zhì)的人力資源，從而突破生產(chǎn)人才、經(jīng)營管理人才、科研人才缺乏以及難以滿足自身發(fā)展需求等問題為自身持續(xù)發(fā)展帶來的瓶頸;與企業(yè)不同的是，行業(yè)需要從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等角度審視高職院校雙師型教師培養(yǎng)工作，而不能僅僅關(guān)注相關(guān)工作所能夠產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，從而有效推進行業(yè)適應(yīng)新常態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境以及高質(zhì)量發(fā)展要求。

在明確各方利益訴求的基礎(chǔ)上，政校行企需要圍繞各方利益訴求構(gòu)建多重目標(biāo)，明確不同主體在高職雙師型教師培育工作中的職責(zé)。[2]其中，政府部門需要強化政策引導(dǎo)，如通過稅收優(yōu)惠等手段，鼓勵社會企業(yè)與高職院校構(gòu)建良好的合作關(guān)系，通過辦法指導(dǎo)性意見，明確學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)在開展雙師型教師培育工作中的權(quán)責(zé)，依托行政資金為相關(guān)工作的開展提供財政支持等;學(xué)校則需要重視抓住政校行企協(xié)同創(chuàng)新為雙師型教師隊伍建設(shè)帶來的機遇，依據(jù)企業(yè)人力資源需求、行業(yè)人力資源需求，調(diào)整雙師型教師建設(shè)目標(biāo)，并通過整合教師培育資源，為教師隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及專業(yè)化發(fā)展提供助力;企業(yè)有必要充分發(fā)揮出自身在技術(shù)人才以及實踐平臺方面所具有的優(yōu)勢，為教師培育工作的開展提供給豐富的資源支撐。與此同時，企業(yè)需要參與雙師型教師隊伍考核評價工作，確保教師素養(yǎng)能夠與時俱進并滿足新時期的人才培養(yǎng)要求;行業(yè)在鼓勵企業(yè)積極參與高職院校雙師型教師培育工作的基礎(chǔ)上，需要重視做好標(biāo)準(zhǔn)完善工作、行業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)工作等，從而為校企合作成效的進一步提升提供保障。

（二）完善組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系

在政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念的導(dǎo)向下，政府、高職院校、企業(yè)以及行業(yè)組織不僅需要具備協(xié)力開展雙師型教師隊伍建設(shè)工作的意識，而且需要共同明確雙師型教師培育工作愿景、制定科學(xué)的雙師型教師培訓(xùn)工作方案、建設(shè)校內(nèi)外教師培育基地、完善雙師型教師考核評價體系，而這些工作的開展，都建立在完善的組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系基礎(chǔ)之上，這是雙師型教師培育工作能夠得以統(tǒng)籌規(guī)劃與統(tǒng)籌管理的重要前提，也是提升雙師型教師培育資源利用效率、最大化的提升雙師型教師培育工作成效的重要要求。[3]

政校行企協(xié)同創(chuàng)新不是口號上的協(xié)同創(chuàng)新，而要求政校行企能夠共建職業(yè)教育聯(lián)盟，圍繞包括雙師型教師培育工作在內(nèi)的各項實務(wù)，明確目標(biāo)與原則、制定方案與機制、落實責(zé)任與義務(wù)。特別是在高職雙師型教師培育方面，由于雙師型教師的培育對多方利益訴求的實現(xiàn)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，因此，成立雙師型教師培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組十分必要。在實踐過程中，一方面，政校行企需要協(xié)同參與雙師型教師培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)建工作。即雙師型教師培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組中需要具備政校行企中較高層次的領(lǐng)導(dǎo)人才或者管理人才，從而確保領(lǐng)導(dǎo)小組能夠在政策制定、統(tǒng)籌規(guī)劃、各方協(xié)調(diào)當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有作用;另一方面，在組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系的完善中，需要重視明確雙師型教師培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組所具有的職能，如對雙師型教師培育路徑做出探索，對雙師型教師培育過程進行監(jiān)督，對雙師型教師培育成效進行考核等。在實踐中，雙師型教師培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職能需要根據(jù)實際需求以及政校行企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展階段做出動態(tài)化的調(diào)整，從而促使領(lǐng)導(dǎo)小組工作更好地適應(yīng)政校行企協(xié)同創(chuàng)新以及高職雙師型教師培育工作所提出的要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念引導(dǎo)下，政校行企需要重視構(gòu)建利益協(xié)同機制，完善組織領(lǐng)導(dǎo)保障，從而為高職雙師型教師培育方案的制定以及落實創(chuàng)造良好條件，進而在提升高職雙師型教師培育成效的基礎(chǔ)上，確保政校行企各方利益訴求得到滿足，有效推進高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展需求實現(xiàn)良好對接。

參考文獻：

[1]孫先艷.“雙創(chuàng)”背景下跨境電商“政校行企”協(xié)同育人機制探究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2021（4）：175-177.

[2]賈旻，王迎春.“政校行企社”職教命運共同體的涵義、機理與構(gòu)建策略[J].職教論壇，2020（4）：6-12.

[3]孫云志，張瑞霞.高職教育“政校行企外”合作協(xié)議的規(guī)范性與制定問題研究[J].教育與職業(yè)，2019（2）：18-24.

作者簡介：

陳有旺（1979年-），男，河北唐山人，漢族，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。

張玉海（1962年-），男，河北廊坊人，漢族，本科學(xué)歷，教授，研究方向：實習(xí)實訓(xùn)。

胡海東（1978年-），男，河北廊坊人，漢族，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：校企合作。

李彥明（1962年-），河北廊坊人，漢族，碩士，教授，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。