校企合作模式下高校物流教學對策研究

鄧琳娜

【摘要】在全面實施課程改革工作的背景下，“校企合作”作為一種現(xiàn)代化的人才孕育模式，使我國職業(yè)教育體系煥發(fā)了嶄新的生命色彩。為此本文基于物流課程改革、市場需求環(huán)境、人才就業(yè)規(guī)劃、企業(yè)需求目標、多元合作方向等幾個方向，對新時期產教融合背景下的高校物流專業(yè)教學對策展開了思考，并詳細介紹了幾種基于“校企合作”理念下的高校課程改革模式。希望能夠以此促進高校育人質量的提升，源源不斷地為國家輸送專業(yè)人才。

【關鍵詞】校企合作? 高校課程? 物流教學? 實踐對策

【中圖分類號】F250-4;G642? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0107-02

一、引言

高校教育工作的本質是為了能夠為社會服務生產事業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才，因此在這一背景下，需要高校持續(xù)保持對于國家發(fā)展需求的關注，并基于多方面的發(fā)展目標展開市場調研活動，以此了解現(xiàn)代生產技術的革新、企業(yè)崗位設置以及人才技能要求等關鍵的時代特征。而企業(yè)作為市場經營活動的深度參與者，其對于市場環(huán)境的改變進步有著敏銳的感知能力，并能夠結合自身豐富的實踐經驗為高校提供教育改革建議，因此對學校教育質量的提升有著關鍵的影響作用，于是本文對新時期市場經濟環(huán)境下的校企深度合作教學模式展開了研究。

二、校企合作背景下的高校改革措施與優(yōu)勢分析

（一）“雙師型”教師隊伍

現(xiàn)階段，為了更加深入地了解市場對人才的需求方向，高校不再是處于封閉環(huán)境下開展教學工作，而是在面向社會招納人才的同時，強調教師主動深入到企業(yè)一線進行掛職歷練。在這一模式下，不僅能夠幫助高校對物流行業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行更加深刻的把控，同時也有效將高校的理論經驗與企業(yè)實踐經驗進行結合，為社會培養(yǎng)更多高水平的優(yōu)秀人才。除此之外，借助高校教師扎實深厚的教研水平，能夠有效對企業(yè)的生產信息進行整合，不僅為高校提供了更加豐富的教育案例，也使高校學生獲得了更加真實的學習環(huán)境。

（二）“冠名班”培養(yǎng)

“冠名班”培養(yǎng)相當于高校為企業(yè)提供的“私人訂制”模式，其不僅是以企業(yè)名號來為班級命名，而且強調從學生選拔到教學計劃的制定，完全圍繞企業(yè)的管理體系、發(fā)展歷史、戰(zhàn)略規(guī)劃、內部文化等方面來設計。與此同時，企業(yè)也會定期資助各種款項，使得冠名班的學生擁有相較于普通班級學生更加豐富的實訓機會、學習資源以及操作項目等等。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠完全依據企業(yè)需求來培養(yǎng)高精尖型管理人才，并確保能夠在最大限度上使學生與企業(yè)的發(fā)展觀念達成一致，從而縮短了人才走向工作崗位的適應周期，能夠為企業(yè)與高校帶來雙向回報[1]。

（三）“訂單式”培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)與“冠名班”培養(yǎng)模式類似，同樣旨在為企業(yè)量身打造職業(yè)人才。區(qū)別在于“訂單式”培養(yǎng)更傾向于培養(yǎng)成熟的業(yè)務團隊，也就是圍繞企業(yè)的崗位設置來針對性地制定人才培育計劃。在這一過程中，可以由高校教師深入了解企業(yè)當前的運營模式，協(xié)同企業(yè)管理層來共同制定企業(yè)未來發(fā)展計劃。同時高校配合企業(yè)的戰(zhàn)略目標共同來培養(yǎng)特定的崗位人才，以滿足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標。從而不僅能夠帶來雙贏合作利益，還能夠保證高校始終立足于行業(yè)前沿來幫助學生謀求職業(yè)發(fā)展。

（四）“1+X”培養(yǎng)

“1+X”培養(yǎng)模式是指由國家教育部牽頭于2019年出臺的《關于在院校實施“學歷證書 + 若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，現(xiàn)已在我國355所職業(yè)高校中全面實行。其培養(yǎng)模式可以理解為“1”（基礎學位證書）和“X”（若干職業(yè)技能等級證書）。由高校教師深入社會展開市場調研活動，了解當前物流行業(yè)相關的崗位配置以及專業(yè)技能需求，從而以此為標準完善高校的課程體系設置，確保學生在畢業(yè)之后能夠同時拿到學位證以及符合企業(yè)用人標準的職業(yè)技能等級。這一點對于當前我國物流行業(yè)的“大數(shù)據技術”“無人倉系統(tǒng)”“數(shù)字化物流”“智能運輸”“智能物流”“貨到人系統(tǒng)”等先進技術的應用具有極為深遠的促進作用，不僅能夠提升高校育人水平，同時也有利于我國物流行業(yè)的整體進步與提升。

（五）“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)

“現(xiàn)代學徒制”是一種小成本的定向人才儲備式培養(yǎng)計劃，其開展過程中更加類似于現(xiàn)代企業(yè)的崗前培訓工作。也就是采取“階梯式”的培養(yǎng)模式，有企業(yè)優(yōu)秀員工一同參與到在校生定崗培養(yǎng)模式中，并在學生期末考核結束后，從中選取符合企業(yè)用人標準的優(yōu)秀人才進行輪崗制培訓，待經歷過考核在此確認符合企業(yè)用人標準之后，即可實施定崗分配、擇優(yōu)錄取等激勵手段。這一手段能夠保證學生在入學之初便成為企業(yè)的儲備人才，并滿足了企業(yè)對特殊崗位的人才招聘需求，能夠以較少的資本投入換來更多的人才力量[2]。

三、校企合作模式下高校物流教學對策

（一）以市場需求定位人才培養(yǎng)目標

隨著5G時代來臨，電商行業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展，并促成了貿易全球化的格局改變。因此在這一背景下，物流行業(yè)的整體發(fā)展趨勢需要得到盡快調整，快速向智能化、現(xiàn)代化、無人化的服務方向邁進。因此高校需要深入市場環(huán)境進行調研，并切實參考企業(yè)工作建議來制定人才培養(yǎng)目標，如此才能夠保證學生就業(yè)發(fā)展的同時，也為物流行業(yè)的改革升級提供基本保障[3]。

例如就目前市場就業(yè)環(huán)境而言，未來的數(shù)字化與智能化物流已成為了必然發(fā)展趨勢。因此高校不應當再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“人力管理”模式來為學生進行教學，而是應當將教學目標全面向信息化物流管理技術傾移，引導學生了解更多物流行業(yè)的現(xiàn)代化工作技術，從而確保學生未來走向職場后能夠獲得更加廣闊的發(fā)展空間。具體而言，學生對于未來就業(yè)市場環(huán)境的把握應當作為高校的重點發(fā)展方向，教師應對此引起足夠重視。

（二）以企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)計劃

市場環(huán)境的改變勢必會帶來企業(yè)運營模式的變革，由于物流行業(yè)未來的發(fā)展方向必然是實現(xiàn)全自動化的發(fā)展模式，因此現(xiàn)階段的崗位配置已然難以保證滿足其工作需要。因此企業(yè)與高校應當基于共同的發(fā)展目標與利益目標，慎重審視人才培養(yǎng)計劃。

例如，企業(yè)可以調配對物流行業(yè)具有充分了解的公司職員與高校教師一同開展市場調研工作。對物流行業(yè)未來的發(fā)展走向做出一個先期性的預判，并借助高校豐富的理論基礎來為企業(yè)制定階段性的發(fā)展計劃，以確保企業(yè)能夠逐漸地調整自身崗位設置，并由高校配合專門培養(yǎng)某一方面的專業(yè)人才。以物流行業(yè)供應鏈管理人才培養(yǎng)為例，在開展教學工作時，學?？梢愿鶕髽I(yè)目前或今后的發(fā)展需求來適時融入相關的大數(shù)據操作技術，使學生能夠熟練通過整合市場經營信息來協(xié)助企業(yè)制定發(fā)展計劃，從而升級企業(yè)的工作效率。

（三）以課程改革確立人才培養(yǎng)方向

“課程改革”包含有許多重要的教育理念以及發(fā)展目標，其不單純是針教育發(fā)展方面的建設，同時對企業(yè)在市場經濟環(huán)境下的發(fā)展動態(tài)也極具參考價值。因此無論是企業(yè)還是高校，都需要對目前國家圍繞市場需求而制定的人才培養(yǎng)目標進行深入的了解，并通過校企深度合作的形式，共同思考高校教學改革的工作方向及措施，以確保為學生提供全面的教育服務。

例如，隨著國家現(xiàn)階段出臺的一系列教育制度，對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)制定了一系列的扶持政策。高校與企業(yè)可以基于對政府制度全面配合的基礎上，以建立“雙創(chuàng)”孵化基地的模式來為高校大學生提供一些就業(yè)便利。如此不僅能夠打造全新的產教融合模式，同時還能夠對企業(yè)與高校提供切實的回報成果。

（四）以就業(yè)發(fā)展奠定人才培養(yǎng)基礎

高校的就業(yè)指導工作包括對人才的“雙創(chuàng)教育”“生涯規(guī)劃教育”等多種形式。其中不僅包括了對學生職業(yè)素養(yǎng)的引導，同時也包含對學生職業(yè)道德、發(fā)展觀念、生涯目標的建立。而通過與企業(yè)合作教學的方式，不僅能夠為學生發(fā)展提供更加切實可行的建議，同時也可以借此機會宣揚企業(yè)的內部文化，從而在無形當中吸引了優(yōu)秀人才的認同與加入。例如企業(yè)可以根據自身的真實標準幫助學生了解國內物流行業(yè)所涉及到的職業(yè)類型、發(fā)展方向、能力基礎等等，使得學生在校期間能夠有意識地向著某一個職業(yè)方向發(fā)展，從而不斷完善自身能力體系，在專業(yè)技能與思想素質雙重層面上來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）以多元合作思考人才培養(yǎng)模式

高校與企業(yè)之間的“多元合作”意指增加“學生”一環(huán)，打造基于三方共同利益目標的全新產教融合機制，助推高校教學水平、企業(yè)生產能力、學生就業(yè)發(fā)展的共同進步。

以現(xiàn)階段的實訓教學項目為例，為了強化學生對物流管理工作的實踐經驗，現(xiàn)階段高校通常會采用實訓練習的方式為學生提供一些項目化學習任務。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)之間進行合作，引入一些當前企業(yè)管理方面的難題與障礙作為實訓內容，嘗試基于高校教師與學生的共同研究來提出解決方案。而企業(yè)則可以通過審視實訓成果的可行性基于一定的資源支持甚至經濟獎勵，如此不僅能夠打造三方共贏的全新局面，也有利于形成全面提升人才質量的教育機制[4]。

四、結束語

綜上所述，本文在解析了新時期高校與企業(yè)幾種有效合作模式的基礎上，對校企合作背景下的人才培養(yǎng)工作提出相關建議。希望能夠在促進教學深化改革的同時，也帶動我國物流行業(yè)的全面發(fā)展，并為國家經濟建設工作貢獻出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張福寶.基于校企合作的實用型人才培育問題研究——以物流工程與管理專業(yè)為例[J].物流工程與管理，2021，43（1）：187-189.

[2]張齊.高職物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式革新研究[J].物流工程與管理，2020，42（6）：163-165.

[3]段李杰.基于仿真環(huán)境下校企物流實踐教學新模式[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2018，15（8）：156-157.

[4]陳小梅，王海靈.基于DEMATEL的校企合作物流專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價[J].物流技術，2020，39（8）：143-149.