小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)方法探析

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，對(duì)于動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)也有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。但他們?cè)谝魳?lè)方面的美感培養(yǎng)有待完善，對(duì)于音樂(lè)之美的認(rèn)知和欣賞還需要正確的引導(dǎo)。但好的音樂(lè)比如古典音樂(lè)和歌劇就顯得費(fèi)解難懂，所以為了使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)能夠產(chǎn)生興趣，小學(xué)教師可以借助培養(yǎng)節(jié)奏感這一種教學(xué)方式，讓小學(xué)生在教學(xué)的氛圍中感受音樂(lè)的美感，讓小學(xué)生在快樂(lè)游戲中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的力量和音樂(lè)獨(dú)特的魅力。從而讓小學(xué)生在幼小的心里埋下音樂(lè)的種子，逐漸主動(dòng)自發(fā)地去接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。而筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)分析了音樂(lè)游戲融合在小學(xué)生音樂(lè)教育中的益處和必要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生教育? 小學(xué)生音樂(lè)游戲? 音樂(lè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）13-0148-02

音樂(lè)一直是人類(lèi)文明情感表達(dá)的重要途徑，在很多重要經(jīng)典歷史時(shí)期都有著舉足輕重的地位。從小培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)的美感能夠陶冶孩子的情懷，培養(yǎng)孩子沉穩(wěn)陽(yáng)光的人生品格，也有大量研究表明，音樂(lè)教育本身就有利于小學(xué)生大腦的發(fā)育和內(nèi)分泌系統(tǒng)穩(wěn)定健康成長(zhǎng)。所以小學(xué)生音樂(lè)教育十分重要，雖然現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)普遍重視小學(xué)生的音樂(lè)教育，但其效果不好，歸其原因是音樂(lè)教育本身乏味而漫長(zhǎng)，這與孩子天性相違背。所以本文將分別從小學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)際開(kāi)展的現(xiàn)狀、小學(xué)生音樂(lè)教育有效整合的對(duì)策，從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析如何提高音樂(lè)教育課堂效率，也對(duì)小學(xué)生音樂(lè)游戲融入課堂的具體策略著重剖析。

一、小學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)際開(kāi)展的現(xiàn)狀

就當(dāng)前形勢(shì)而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分小學(xué)生教師還是更愿意遵循相關(guān)的學(xué)科任務(wù)和課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師容易忽略了課堂本該以小學(xué)生為主體。音樂(lè)教學(xué)過(guò)于死板，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂興趣不高，歸其原因也是教師沒(méi)有創(chuàng)新思想。大部分教師對(duì)音樂(lè)的教學(xué)幾乎就是把聲樂(lè)課、樂(lè)理課以及鍵盤(pán)課來(lái)當(dāng)成主要的教學(xué)內(nèi)容，但是很多都是只說(shuō)不做，以至于在教學(xué)的過(guò)程中只注重了學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。這些都不利于學(xué)生融入音樂(lè)課堂，也不利于小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生音樂(lè)教育有效整合的對(duì)策

在學(xué)生階段，孩子們的狀態(tài)往往都是積極健康向上的，他們都很容易被快樂(lè)的事情所感染，他們都容易被各種各樣的音樂(lè)熏陶。所以在小學(xué)生音樂(lè)教育課堂中融入音樂(lè)游戲來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感，兒童會(huì)運(yùn)用身體部分培養(yǎng)自己肢體協(xié)調(diào)能力，在實(shí)踐的過(guò)程中，將不同的音樂(lè)融合在不同的游戲當(dāng)中，這樣不僅可以讓兒童身心都沉浸在音樂(lè)的熏陶下，并且還能感受游戲當(dāng)中的快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的理解也有了深層次的感受，這樣的方式淡化了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜，反而將教學(xué)重點(diǎn)放在了更容易讓人接受的音樂(lè)美感的感受上。比如在學(xué)習(xí)“小花貓和小花狗”這課時(shí)，在游戲的過(guò)程中，教師可以播放適合的音樂(lè)，并且借助音樂(lè)的氛圍給學(xué)生講解其中的故事，讓孩子對(duì)于故事人物有了更深刻的理解，還可以感受音樂(lè)所帶來(lái)的情緒和感情的波動(dòng)。在課堂之后，教師利用多媒體等新媒體進(jìn)行視頻和PPT的播放，讓孩子更加全面地認(rèn)識(shí)到故事情節(jié)的逐步推進(jìn)，也讓孩子可以通過(guò)自己的想象，去感受故事當(dāng)中人物的情感和所經(jīng)歷的人情世故。

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)游戲的節(jié)奏和步調(diào)自由選擇各種動(dòng)作，而在一個(gè)更加自由自主的環(huán)境中，學(xué)會(huì)做音樂(lè)的游戲，才會(huì)讓小學(xué)生真正感受到音樂(lè)的魅力。在學(xué)習(xí)“娃娃的花裙子”時(shí)，教師可以一邊播放適合的音樂(lè)，一邊讓小學(xué)生做游戲，并且教師可以讓小學(xué)生圍坐在一起討論娃娃要穿怎樣的裙子，怎樣的衣服，對(duì)于裙子顏色的搭配，還有花紋的設(shè)計(jì)都可以讓小學(xué)生自主創(chuàng)新，也可以讓小學(xué)生互相討論選舉出更加優(yōu)秀的創(chuàng)意，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于課堂的融入，提高了音樂(lè)課堂的效率。音樂(lè)游戲可以培養(yǎng)小學(xué)生快速應(yīng)變能力，很多的音樂(lè)游戲都需要生動(dòng)的表演和角色的扮演，這些都需要學(xué)生站在課堂的舞臺(tái)上，充分發(fā)揮自己的想象力和應(yīng)變能力。

三、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

要讓小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美感從而讓他們自發(fā)地融入課堂、學(xué)習(xí)音樂(lè)，在課堂上老師更應(yīng)該讓小學(xué)生詳細(xì)了解自己所聽(tīng)到的音樂(lè)的節(jié)奏，讓小學(xué)生通過(guò)自己的感受，在心靈的共鳴中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的澎湃感情和激昂的情緒，這樣才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)融入課堂、融入音樂(lè)。教師也要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本任務(wù)并不是讓小學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)和有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的審美能力，而是讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏，從音樂(lè)里感受時(shí)代的脈搏。

教師應(yīng)當(dāng)善于教導(dǎo)切實(shí)感覺(jué)音樂(lè)的美感，用音樂(lè)本身的魅力抓住孩子好奇的心理，讓孩子真正懂得音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。而現(xiàn)當(dāng)代實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該更加重視小學(xué)生的音樂(lè)啟蒙教育，善于運(yùn)用節(jié)奏教學(xué)和音樂(lè)啟蒙課堂相結(jié)合調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性。

四、節(jié)奏在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知

每種音樂(lè)都有其獨(dú)特的節(jié)奏感和風(fēng)格，古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，爵士樂(lè)與流行音樂(lè)之間雖然聽(tīng)起來(lái)都差不多，但是節(jié)奏具有巨大的差異，其節(jié)奏感和節(jié)奏帶來(lái)的效果也是有巨大不同的。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g較小，對(duì)于節(jié)奏的表達(dá)往往相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)更加貧瘠，但是對(duì)于節(jié)奏的感受卻并不比成年人少。事實(shí)恰恰與之相反，孩子們對(duì)音樂(lè)的感染力和節(jié)奏感的把控，往往更加細(xì)膩和真實(shí)，他們能感覺(jué)到節(jié)奏中獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)感染力和情緒感染力，通常輕快活潑明朗的音樂(lè)會(huì)給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和愉悅的感受，沖擊感更大，會(huì)讓孩子們控制不住地跳舞，所以孩子們對(duì)音樂(lè)具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，節(jié)奏能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏拍手的游戲。通過(guò)將音樂(lè)游戲和節(jié)奏感融入到教學(xué)課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的存在，體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)，在游戲過(guò)程中，讓孩子們遇到重音、綿長(zhǎng)音、停頓時(shí)可以用不同的拍手形式，讓節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生大腦思考。這樣的游戲方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，還能讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂(lè)中的節(jié)奏，強(qiáng)弱快慢變化，使小學(xué)生逐漸掌握節(jié)奏，從而達(dá)到提升小學(xué)生整體協(xié)調(diào)性，提高小學(xué)生音樂(lè)綜合能力的目的。

筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，曾經(jīng)將這樣的方法運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)，在學(xué)《小鴨子玩水》這一音樂(lè)的時(shí)候，就在課前將音樂(lè)中的重音、輕音以及長(zhǎng)音分為三種不同的拍手形式，并且融合了動(dòng)作和跺腳的聲音，讓整個(gè)曲調(diào)更加豐富。在課堂的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感進(jìn)行把握和理解，對(duì)于重音用拍手，對(duì)于長(zhǎng)音用跺腳，對(duì)于輕音可以輕輕拍手。整節(jié)課堂表現(xiàn)相比于其他的普通課堂，孩子們的注意力往往更加集中，表現(xiàn)得更加活潑，在課堂上勇于發(fā)言、勇于表現(xiàn)，并且之后對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律都有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于《小鴨子玩水》這一音樂(lè)也更加熟悉和喜歡。

（二）靈活運(yùn)用節(jié)奏教學(xué)方法

我們根據(jù)德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾的學(xué)術(shù)研究，可分析：節(jié)奏教學(xué)是具有小學(xué)生音樂(lè)啟蒙教學(xué)基礎(chǔ)，并且具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的，由此他創(chuàng)建了一套通過(guò)小學(xué)生視角切入音樂(lè)課堂的獨(dú)特音樂(lè)教學(xué)體系?？柋硎?，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合歌唱、舞蹈、動(dòng)作教學(xué)等等各種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是十分具有音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的，并且可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到音樂(lè)律動(dòng)、器樂(lè)表演等等各種音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)技能。并且教育家在具體的實(shí)踐課程中也十分注意節(jié)奏教學(xué)在課堂中的滲透作用和穿插表現(xiàn)，倡導(dǎo)適合的節(jié)奏教學(xué)用于適合的課堂，根據(jù)課堂的特殊性和特點(diǎn)分析使用適合的節(jié)奏教學(xué)模式、節(jié)奏教學(xué)方法。比如說(shuō)將拍手節(jié)奏、用“大”字模擬節(jié)拍、跺腳揮手等等一類(lèi)的肢體節(jié)奏教學(xué)方式融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，融入到音樂(lè)游戲教學(xué)上。

五、總結(jié)

大量研究表明，音樂(lè)教育本身就有利于小學(xué)生大腦的發(fā)育和內(nèi)分泌系統(tǒng)穩(wěn)定健康成長(zhǎng)。所以小學(xué)生音樂(lè)教育十分重要，雖然現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)普遍重視小學(xué)生的音樂(lè)教育，但其效果不好，歸其原因是音樂(lè)教育本身乏味而漫長(zhǎng)，這與孩子天性相違背。所以節(jié)奏教學(xué)的引入恰巧解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生音樂(lè)啟蒙教育娛樂(lè)化、多元化，讓孩子們?cè)诟淇斓恼n堂中，感受音樂(lè)的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

林明英（1988年-），女，漢族，福建龍巖人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。