高職高專院校學(xué)生就業(yè)心理問題及對策探究

譚麗

【摘要】隨著國家高等職業(yè)技能教育的發(fā)展水平上升，畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，所以就使得就業(yè)環(huán)境的競爭越來越激烈，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生出現(xiàn)了心理問題。本文主要內(nèi)容是高職高專學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，以及提出的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校? 畢業(yè)生? 就業(yè)心理問題? 解決對策

【中圖分類號】G717.38;G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0020-02

這幾年隨著國家高等職業(yè)技能教育的高速發(fā)展，全國高校學(xué)生的數(shù)量中，高職高專學(xué)生已經(jīng)占據(jù)1/2以上。在市場主導(dǎo)、政府調(diào)節(jié)、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人企業(yè)雙向選擇就業(yè)機(jī)制的制定下，高職高專學(xué)生的就業(yè)難度越來越大，頂著很大的壓力，這些學(xué)生依靠著自身的能力在就業(yè)市場中競爭得到就業(yè)機(jī)會，已獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可，所以在這高壓力的就業(yè)環(huán)境中很多學(xué)生有了心理問題。

一、高職高專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)心理

（一）焦慮心理

緊張、沖動和頻繁的易怒是焦慮的表現(xiàn)。心理學(xué)認(rèn)為，過度焦慮會影響正常人的日常生活，造成心理障礙和疾病。高職高專院校常年擴(kuò)張和就業(yè)競爭加劇是這類畢業(yè)生形成就業(yè)焦慮的主要原因，但并非全部。很多畢業(yè)生對就業(yè)的期望過高，寄希望于從事對口專業(yè)，或者期望更高的工資和更好的福利待遇等等，正是這些期望讓這些學(xué)生在就業(yè)的過程中更加不耐煩和緊張，希望能盡快找到合適的工作，或者自己想要的工作，但很多學(xué)生自己沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不能冷靜觀察就業(yè)環(huán)境，理性分析自己，沒有頭緒，最終形成就業(yè)焦慮這一不良心理。

（二）自卑心理

自卑是受挫折而產(chǎn)生的一種暫時(shí)性心理問題，這種心理問題通常會埋沒自己的才能。高職高專學(xué)校畢業(yè)生在求職過程當(dāng)中一旦受到挫折，就容易形成這種心理問題，通常是在重新?lián)駱I(yè)時(shí)，不敢大膽推薦自己，擔(dān)心失敗，通常都是還未開始就退縮的表現(xiàn)，在面試時(shí)表現(xiàn)得非常緊張，說話吞吞吐吐，擔(dān)心把面試搞砸，如此之后，他們就沒法表現(xiàn)自己該有的能力，還會埋沒自身的優(yōu)點(diǎn)，自信心大幅度下降，造成不敢正視自己、低評自己的情況[1]。

（三）搖擺心理

在求職和實(shí)習(xí)中，高職畢業(yè)生會產(chǎn)生很多心理矛盾。除了上述的焦慮和自卑，也可能是畢業(yè)生在求職過程中的搖擺心理。搖擺心理是指希望自己可以選擇自己的職業(yè)，但又害怕承擔(dān)自己求職帶來的后果或風(fēng)險(xiǎn);喜歡競爭，但沒有足夠的勇氣后退;雄心勃勃，但因?yàn)闅埧岬默F(xiàn)實(shí)不敢去積極追求。還主要表現(xiàn)在畢業(yè)生同時(shí)接觸多個(gè)用人單位，在多個(gè)公司之間難以選擇，面臨選拔困難。也有一些畢業(yè)生對自己遇到的某家公司比較滿意，公司對畢業(yè)生也比較滿意，但不愿意簽合同，希望能得到更好的公司，最終因?yàn)闀r(shí)間的流逝而錯失了本該有的就業(yè)機(jī)會。

二、高職高專院校學(xué)生就業(yè)心理問題成因分析

（一）就業(yè)難度大

伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校的擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)政策發(fā)生了很大變化，雙向選擇的就業(yè)形勢加劇了學(xué)生的就業(yè)競爭，從而也就是高職高專院校學(xué)生就業(yè)難度增加。另外，從大學(xué)生畢業(yè)生的求知趨向分析，很多畢業(yè)生都選擇去往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一二線城市或沿海城市發(fā)展。從而就出現(xiàn)了一個(gè)職位多人競爭上崗的局面。而且伴隨畢業(yè)生數(shù)量的增加，很多企業(yè)對于人才也有了更高的要求，主要表現(xiàn)在不僅選擇重點(diǎn)院校畢業(yè)生，而且更看重的是學(xué)生的專業(yè)能力以及特長。不僅重視學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還重視學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。不僅要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求有奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神。不僅要求有英語等級證書，同時(shí)還要求有實(shí)際運(yùn)用能力。在以上種種要求下，部分高職高專院校學(xué)生無形中產(chǎn)生了很大的心理壓力，對很多企業(yè)也只能望而卻步。

（二）就業(yè)能力低

當(dāng)前很多高職高專院校無論從教學(xué)理念還是從專業(yè)創(chuàng)設(shè)方面，都是沿用傳統(tǒng)的模式，并沒有加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新管理。學(xué)校單一的培養(yǎng)方式造成學(xué)生實(shí)踐能力較低，教材知識的掌握也是浮于表面;重視學(xué)校的擴(kuò)招工作，而忽視了加強(qiáng)學(xué)生的工作就業(yè)指導(dǎo)。雖然很多高職高專院校都有就業(yè)指導(dǎo)中心，但是學(xué)校并沒在就業(yè)指導(dǎo)方面投入過多精力，造成指導(dǎo)中心管理水平偏低，管理形式落后，并沒有對學(xué)生的就業(yè)工作產(chǎn)生有效的幫助與指導(dǎo)作用。另外，很多院校追求的都是眼前經(jīng)濟(jì)利益，而沒有考慮學(xué)科條件就進(jìn)行擴(kuò)大招生規(guī)模，從一定程度上來講，會對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生很大影響，不利于學(xué)生就業(yè)。學(xué)校盲目擴(kuò)大招生的同時(shí)并沒有加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，所以導(dǎo)致很多學(xué)校的課程與專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置相對滯后，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不匹配，因而很多學(xué)生沒有及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，實(shí)踐能力欠缺，同時(shí)操作能力、社會適應(yīng)能力不盡如人意，難以適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會，難以勝任企業(yè)的一些職位。很多高職高專院校畢業(yè)生對于就業(yè)沒有明確的目標(biāo)和方向，對于什么樣的工作適合自己也是非常迷茫，缺乏信心。

（三）就業(yè)期望值過高

由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生和家人都認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后就要找到一份較體面、長期穩(wěn)定的工作。因此，很多畢業(yè)生就會給自己很大的壓力。然而，他們的這種期望并沒有充分考慮客觀條件。當(dāng)前的社會是一個(gè)競爭激烈的社會，并不是每位大學(xué)生畢業(yè)就可以找到一份較體面的工作，尤其對于高職高專院校學(xué)生來說，由于其受到院校知名度的影響，自身專業(yè)水平能力的影響，所以在就業(yè)當(dāng)中坑你會面臨很多問題，遇到挫折在所難免，最終依然是要從事一份平凡的工作。而且，很多高職高專畢業(yè)生由于受社會多種因素影響，會產(chǎn)生較大的心理落差，并且這種思想上的落差難以得到有效化解，所以就會成為學(xué)生較大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生難以得到有效調(diào)節(jié)釋放，進(jìn)而就會誘發(fā)心理問題。

三、解決高職高專學(xué)生就業(yè)心理的對策

（一）改進(jìn)高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專教育應(yīng)該將理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能相結(jié)合納入培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)管理、服務(wù)等行業(yè)工作的人才，所以高職高專教育學(xué)校應(yīng)該建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。與此同時(shí)，學(xué)校還要提高師資力量，并儲備足夠的就業(yè)指導(dǎo)和心理培訓(xùn)咨詢的教師。

（二）落實(shí)高職高專心理教育課程

社會對于這類學(xué)生的能力評價(jià)存在一定的偏見，在學(xué)生的自信心上產(chǎn)生了一定的影響。但是在這種環(huán)境下，卻有一部分高職生過于自信，一旦步入社會受到挫折或打擊，在步入社會之前，內(nèi)心對社會的想象與現(xiàn)實(shí)中的失衡會對此類學(xué)生產(chǎn)生許多的心理上的影響。所以，面對此類問題，高校要通過開設(shè)心理教育課程來幫助學(xué)生形成正確的心態(tài)去步入社會，讓學(xué)生明白職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，為了讓學(xué)生了解如何處理職業(yè)壓力，提高職業(yè)適應(yīng)能力，高?？梢酝ㄟ^課程內(nèi)容和講座等方式來實(shí)現(xiàn)，而且同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自身的排壓能力，教他們心理調(diào)適的方法，使他們能夠冷靜客觀地看待問題。

（三）提高高職高專學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識

在幫助學(xué)生定位職業(yè)理想過程當(dāng)中，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識和確定階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)可以起到重要作用，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃制定的不斷完善，可以讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展方向。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)一些職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽來培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的興趣，這樣可以提高高職高專學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的意識，也可以避免他們在就業(yè)過程中的盲目選擇，去引導(dǎo)他們對就業(yè)發(fā)展主動進(jìn)行規(guī)劃，或者開設(shè)各種就業(yè)講座，讓這些學(xué)生意識到樹立正確的職業(yè)目標(biāo)的重要性[2]。

（四）創(chuàng)建完善就業(yè)保障體系

高職高專學(xué)生應(yīng)屬于技術(shù)類的人才，若能較早地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作或者實(shí)際訓(xùn)練，來提高鍛煉自身的技能技術(shù)，這會對他們來說是一個(gè)優(yōu)勢。高校就業(yè)實(shí)訓(xùn)部門應(yīng)該規(guī)避高職高專畢業(yè)生的就業(yè)弱勢，通過多方面的渠道去增多校企合作，應(yīng)用多類手段，盡快完善就業(yè)保障體系，提供給高職高專學(xué)生一個(gè)良好的就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，讓他們能夠?qū)W習(xí)到實(shí)踐知識。此外，對于即將畢業(yè)或者剛畢業(yè)的高職高專學(xué)生，要不斷地跟蹤了解他們的就業(yè)情況，對于情況不好的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動給予一定的幫助。除此之外，就業(yè)部門也應(yīng)當(dāng)為此類學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不斷提高就業(yè)率，增加好的就業(yè)崗位。

（五）制定學(xué)生綜合能力評估指標(biāo)體系

一些高職高專學(xué)生無法客觀對待自身就業(yè)能力和自我認(rèn)知的評價(jià)，從而在不現(xiàn)實(shí)的情況下，影響了就業(yè)狀況，但學(xué)校有義務(wù)去教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識本科院校與高職院校的不同本質(zhì)，讓他們知道高職生的在職技能、動手操作等方面的優(yōu)勢。學(xué)校有必要制定一些學(xué)生綜合能力評估指標(biāo)體系來讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，通過評估指標(biāo)來反映學(xué)?；虻貐^(qū)的學(xué)生綜合素質(zhì)水平、反映教育質(zhì)量水平，去了解自身的成績與別人的差距，通過數(shù)據(jù)來找出原因，尋找問題，尋求對策，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。最終使得學(xué)生能夠客觀看待自身的能力，認(rèn)識到自身的優(yōu)劣勢[3]。

四、結(jié)束語

高職高專學(xué)校學(xué)生必須依靠社會、學(xué)校、學(xué)生的共同努力下，避免進(jìn)入就業(yè)誤區(qū)，一直都保持著積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，以及正常的心理狀態(tài)，才能在激烈的競爭環(huán)境下順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的奮斗理想，順利地度過就業(yè)階段[4]。

參考文獻(xiàn)：

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