淺談幼兒園保育工作現(xiàn)狀及質(zhì)量提升策略

張金玲

【摘要】近年來，隨著《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件的出臺，幼兒保育工作逐漸成為幼兒園、社會關(guān)注的重點。作為幼兒園教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，保育工作不僅能輔助教學(xué)工作順利開展，而且在一定程度上促進(jìn)了幼兒身心、認(rèn)知的全面發(fā)展。為此，在新的時代背景下，幼兒園要重新審視保育工作的重要性，明確現(xiàn)階段存在的問題，從內(nèi)容、方式兩個層面入手，提高工作成效的同時，全面推動我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 保育工作? 現(xiàn)狀? 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0109-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對幼兒思想啟蒙、身心發(fā)展的關(guān)注度與日俱增。為契合時代主題，推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)建設(shè)，幼兒園應(yīng)重視保育工作的重要性，明確其育人價值，貫徹“保教結(jié)合”的基本要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作形態(tài)，提高工作指向性的同時，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?；诖?，本文將從幼兒園保育工作開展現(xiàn)狀入手，結(jié)合當(dāng)今教育要求，提出具體工作質(zhì)量提升策略，以期為廣大學(xué)者后續(xù)研究提供有價值的借鑒。

二、現(xiàn)階段幼兒園保育工作存在的問題

（一）教育、保育工作缺乏聯(lián)系

“保教結(jié)合”作為當(dāng)下幼教工作開展的重要理念，亦是提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但就目前來看，大多數(shù)幼兒園并未將教育、保育工作聯(lián)系起來，而是將其設(shè)為獨立的版塊，一些教師在開展教學(xué)工作時過于注重幼兒智力的開發(fā)，忽略了其心智的培育，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展存在脫節(jié)。同時，由于保育工作滲透力度不足，教學(xué)內(nèi)涵難以體現(xiàn)，既影響了幼兒情感、認(rèn)知的養(yǎng)成，又在一定程度上制約了教學(xué)工作的順利開展。

（二）保育工作開展方式存在單一性

與一般教學(xué)、管理工作相比，保育工作涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容冗雜，需要教師具備一定的專業(yè)能力及素養(yǎng)。同時，在實際工作中，需要教師遵循保育管理體系，滿足基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與能力要求，以確保工作內(nèi)容契合現(xiàn)階段幼兒發(fā)展需求。但從工作實際開展情況來看，一些教師對保育制度并不重視，習(xí)慣將“經(jīng)驗”作為工作開展的重要指標(biāo)，保教仍停留在主觀意識層面上，并未真正落實到幼兒日常學(xué)習(xí)中。其次，受管理體系、教師能力等因素的限制，使得保育工作開展形式存在單一性，對于個別幼兒存在的問題，也難以制定合適的工作方案，導(dǎo)致保育工作難以達(dá)到預(yù)期成效。

（三）缺乏對幼兒心理層面的“管理”

教育的本質(zhì)在于人格的塑造，保育工作作為幼兒德育品行發(fā)展的關(guān)鍵，需要教師從“心”出發(fā)，全面解讀幼兒身心發(fā)展需求。但就目前來看，幼兒園保育工作并未圍繞幼兒心理發(fā)展層面開展，一方面，部分教師對保育工作的理解過于局限，認(rèn)為工作內(nèi)容主要是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的管理與營造，忽略了隱性目標(biāo);另一方面，保育工作體制的形式化，缺乏對幼兒心理解讀及護(hù)理方式的闡述，導(dǎo)致大多數(shù)教師并未形成正確的工作理念，在與幼兒交流過程中，也難以透過其言行舉止分析其可能存在的心理問題，影響了工作的順利進(jìn)行。

（四）保育教師能力存在不足

教師作為幼兒能力、素養(yǎng)發(fā)展路上的“明燈”，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的歷史使命。但目前，大多數(shù)負(fù)責(zé)保育工作的教師并未具備良好的專業(yè)認(rèn)知，加之幼兒園缺少相關(guān)的培訓(xùn)活動，使得保育部門整體質(zhì)量普遍低于其他部門。其次，一些幼兒園會將后勤系統(tǒng)歸納為保育工作的分支，并制定相應(yīng)的管理體系進(jìn)行統(tǒng)一管理，結(jié)構(gòu)劃分的模糊性不僅會影響保育教師隊伍的整體質(zhì)量，而且也會影響其日常工作積極性，進(jìn)而制約了保育工作開展的整體成效。

三、提升幼兒保育工作質(zhì)量的具體策略

（一）完善保育隊伍結(jié)構(gòu)，提升工作指向性

1.建立科學(xué)、系統(tǒng)的管理制度

保育工作的開展需要科學(xué)、系統(tǒng)的管理制度作為基礎(chǔ)。對此，幼兒園要重新審視保育工作現(xiàn)有的問題，明確工作的目的及要求，加強(qiáng)對保育教師隊伍質(zhì)量的把控，調(diào)整原有的人才應(yīng)聘制度，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)配比，形成以二人、三人為單位的工作小組，縮小能力差距。在此過程中，幼兒園還要建立和推廣保育工作的程序，從工作標(biāo)準(zhǔn)、管理制度等層面上進(jìn)行量化，將責(zé)任和職能落實到個人，規(guī)范每位教師的工作管理行為，從而提高教師隊伍整體素養(yǎng)。此外，幼兒園還要制定相應(yīng)的激勵政策，對優(yōu)秀教師給予評優(yōu)、評職稱、課題項目評選的機(jī)會，并與幼兒教育領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行合作，為優(yōu)秀教師提供能力發(fā)展的平臺，調(diào)動他們工作積極性的同時，開創(chuàng)教師同進(jìn)步、共發(fā)展的新局面。

2.調(diào)整現(xiàn)有的培訓(xùn)體系

與一般工作相比，保育工作內(nèi)容冗雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，對教師能力、素養(yǎng)等能力的要求十分考究。對此，要想培養(yǎng)一批高水準(zhǔn)工作能力的保育教師，幼兒園要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“單線程”的培訓(xùn)思路，拓寬培訓(xùn)渠道，從而促進(jìn)教師能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

首先，幼兒園要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，將教師定期、分批次送往企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，以此明確自身工作職能，樹立正確的專業(yè)認(rèn)知。在此過程中，企業(yè)和幼兒園還可制定多種人才訂單培養(yǎng)模式，針對保育工作的內(nèi)容，建立能力需求、提升報告，并通過“雙元協(xié)同（幼兒園、企業(yè)）、雙段融通（校內(nèi)、校外）”的培訓(xùn)架構(gòu)，彌補傳統(tǒng)培訓(xùn)工作存在的短板，提高培訓(xùn)活動的質(zhì)量與內(nèi)涵，強(qiáng)化教師專業(yè)能力，加快動態(tài)化教學(xué)工作機(jī)制的構(gòu)建。此外，幼兒園還可針對現(xiàn)階段保育教師隊伍整體質(zhì)量，開展多種類別的培訓(xùn)活動，如，技能培訓(xùn)、幼兒保健知識講座等，并創(chuàng)設(shè)與之對應(yīng)的工作情境，促進(jìn)教師知識、能力的相互轉(zhuǎn)化。例如，可設(shè)計“幼兒沖突解決”的工作情境，讓教師觀察幼兒情緒變化的原因，設(shè)計相應(yīng)的解決方案。幼兒園則可聘請該領(lǐng)域的專家擔(dān)任客座教師，對教師制定的方案進(jìn)行點評，精準(zhǔn)對接保育教師能力提升的同時，加快專業(yè)化隊伍的建設(shè)。

3.培養(yǎng)教師正確的崗位認(rèn)知

由于保育工作的特殊性，對教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)要求較為嚴(yán)苛，但目前大多數(shù)教師缺乏對崗位的正確認(rèn)知。為此，幼兒園要注重教師崗位認(rèn)同感、歸屬感的培育，使其從被動工作向主動參與轉(zhuǎn)型，從而確保保育工作的順利開展。首先，幼兒園可制定相應(yīng)的崗位評級政策，按照教師能力、素養(yǎng)進(jìn)行初步分級，并對每個階段設(shè)計能力提升任務(wù)。同時，優(yōu)秀教師要帶領(lǐng)新人教師，共同學(xué)習(xí)保育工作的基本準(zhǔn)則，喚醒他們對崗位工作的熱情。其次，幼兒園還可開展相應(yīng)的工作交流會，邀請其他幼兒園優(yōu)秀教師到校，分享育兒經(jīng)驗，切實提升工作效能。

（二）貫徹“保教合一”，提升工作溫度

將“保教合一”理念貫穿于幼兒園的整個管理過程中，能夠有效推動教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。當(dāng)今教育背景下，幼兒園既要注重學(xué)前教育，也要做好保育工作，制定多元化的結(jié)合方案，保證教學(xué)進(jìn)度的同時，促進(jìn)幼兒身心健康成長。首先，幼兒園要積極組織保育教師學(xué)習(xí)幼兒保健的相關(guān)知識與政策制度，培養(yǎng)其良好的“保教結(jié)合”的意識，以便后續(xù)工作的順利開展。其次，在日常教學(xué)、管理工作中，幼兒園也要加強(qiáng)“保教合一”理念的滲透，將其與日常教學(xué)活動進(jìn)行融合，圍繞幼兒身心發(fā)展需求，制定針對性教學(xué)方案，營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍的同時，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們正確的價值觀與德育觀，進(jìn)一步提高工作內(nèi)涵。

（三）依托信息技術(shù)，保障工作成效

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為當(dāng)今教師教學(xué)工作開展帶來了許多便利。為進(jìn)一步提高保育工作質(zhì)量，保育教師要立足時代主題，全面解讀互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的育人價值，完善工作形態(tài)，確保幼兒身心健康發(fā)展。例如，在對幼兒飲食進(jìn)行規(guī)劃管理時，保育教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立線上飲食管理平臺，對每位幼兒飲食喜好進(jìn)行匯總記錄，篩選出禁忌的部分，并以一周為節(jié)點，制定飲食清單，合理分配幼兒飲食;亦或是在對幼兒心理問題制定教學(xué)方案時，保育教師可建立幼兒心理檔案管理平臺，及時把握幼兒認(rèn)知變化，以此制定科學(xué)工作內(nèi)容，降低保育工作繁雜度的同時，更好地引導(dǎo)幼兒成長，落實保育工作的根本任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，幼兒園要重新審視保育工作的重要性，立足幼兒發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變以往辦學(xué)思路，完善保育隊伍結(jié)構(gòu)，提升工作指向性;貫徹“保教合一”，提升工作溫度;依托信息技術(shù)，保障工作成效。多措并舉，使工作內(nèi)容、形式契合現(xiàn)階段幼兒發(fā)展認(rèn)知的同時，提升保育工作效率，助力幼兒健康成長。

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