核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課外資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究

張文艷

【摘要】本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐，從“影視資源”“閱讀資源”“實(shí)踐資源”以及“信息技術(shù)資源”這四個(gè)方面入手，針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課外資源的開(kāi)發(fā)與利用這一主題進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討，旨在于引導(dǎo)師生充分利用課外資源更好地輔助課堂教育教學(xué)工作的組織與開(kāi)展，推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)更好地提升、進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 課外資源? 核心素養(yǎng)? 開(kāi)發(fā)與利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0069-02

英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能為學(xué)生積淀核心素養(yǎng)進(jìn)而獲得日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展積淀重要的力量。但與此同時(shí)，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到單靠課堂上有限的教學(xué)時(shí)間顯然不夠，而應(yīng)當(dāng)積極立足課外學(xué)生豐富的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以讓課內(nèi)與課外互相配合，共同作用于小學(xué)生更好地吸收與理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)獲得英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，積極開(kāi)發(fā)與運(yùn)用英語(yǔ)課外資源便顯得至關(guān)重要且迫切起來(lái)。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育實(shí)踐中，我便有意識(shí)地嘗試了多種英語(yǔ)課外資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略，收獲頗深。以下，僅將幾種簡(jiǎn)單可行的策略總結(jié)、闡述如下，望能帶給廣大小學(xué)英語(yǔ)教育同仁以些許幫助，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的更好組織與開(kāi)展，也為小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、合理引入影視資源，拓寬小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，直觀思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)地位，也正因?yàn)槿绱?，他們喜歡觀看一些影視片段，其中直觀生動(dòng)的人物形象，曲折感人的故事也極容易吸引他們的注意力。由此出發(fā)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，便可以有意識(shí)地從所教英語(yǔ)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)與利用一些優(yōu)質(zhì)影視資源，依此拓寬小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，促使他們?cè)谡n外英語(yǔ)影視資源中聆聽(tīng)純正而地道的英語(yǔ)發(fā)音，接受與理解英語(yǔ)國(guó)家與地區(qū)不同的鮮明文化。這樣一來(lái)，小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展自然也便具備了無(wú)限可能。例如，《飛屋環(huán)游記》便是一部非常經(jīng)典且充滿人生哲理的優(yōu)秀電影，其以動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)卻適合各個(gè)不同年齡段人們的觀看。我有意識(shí)地為學(xué)生推薦了這一部電影，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀看的時(shí)候嘗試著聆聽(tīng)其地道英文發(fā)音后的咬字、節(jié)奏、停頓等規(guī)律，與此同時(shí)還要將自己認(rèn)為一些比較好的英文句子摘抄下來(lái)。這一英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)資源顯而易見(jiàn)地吸引了學(xué)生的注意力，大家會(huì)集中身心地認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考，并整理相關(guān)的英文句子。像有的學(xué)生寫(xiě)下了“Happi?ness is not about being immortal nor having food or rights in ones hand. Its about having each tiny wish come true， or having something to eat when you are hungry or having someones love when you need love.”這一極富哲理的句子;有的學(xué)生對(duì)那些雖然簡(jiǎn)單但卻非常感人的語(yǔ)句進(jìn)行了摘抄，像“I … wanna say one last goodbye to the old place.”“I dont want your help.I want you safe！”“Thanks for the adventure. Now go have a new one！”等等。就這樣，在跟隨著《飛屋環(huán)游記》這一優(yōu)秀電影去思考人生哲理的過(guò)程中，學(xué)生也從中有效鍛煉了自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，積累到了諸多之前并未接觸到的英語(yǔ)詞匯及其句型等等。而這些共同作用的結(jié)果都使得其英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)變得豐富多彩，且英語(yǔ)素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到了好的鍛煉與發(fā)展。

二、合理引入閱讀資源，豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑

閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)步來(lái)講顯然有著極為突出的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì)著重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的技巧及其方式方法，但課堂時(shí)間畢竟是有限的，教材上的閱讀內(nèi)容也有著篇幅的限制，若僅局限于課堂，停留在教材之中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平發(fā)展將難以落實(shí)到實(shí)處，英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的目的也將流于形式。針對(duì)這一情況，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘與運(yùn)用那些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，讓一本本優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)圖書(shū)帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，感悟閱讀的精彩與無(wú)限魅力，并促使學(xué)生在此過(guò)程中獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

我自身的小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐便可以充分詮釋這一點(diǎn)。例如，《My Dad》便是一本經(jīng)典的英文繪本，其用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、幽默的描述以及形象的比喻向我們展示了一個(gè)非常棒的爸爸形象，而這個(gè)爸爸的形象與我們很多人的爸爸都非常相似，極容易拉進(jìn)讀者與繪本之間的距離，從而吸引著大家認(rèn)真閱讀。我便有意識(shí)地向?qū)W生推薦了這一繪本，其內(nèi)容簡(jiǎn)單，且沒(méi)有特別長(zhǎng)的英語(yǔ)句型，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講再合適不過(guò)了。在閱讀中，學(xué)生將有效復(fù)習(xí)以往所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)閱讀技巧，而且更為重要的是他們還能學(xué)到很多嶄新的英語(yǔ)詞匯，像tightrope， giant， gorilla， hippopotamus， brilliant， wolf， horse等，以及一些簡(jiǎn)單但卻非常實(shí)用的經(jīng)典句型，像“My dad is a …”“My dad can …”“Hes as …as …”“Hes fantastic at …”等等。可以說(shuō)，《My Dad》這一優(yōu)質(zhì)的繪本帶領(lǐng)學(xué)生步入了閱讀的廣闊海洋，讓學(xué)生從中感知到了閱讀的快樂(lè)，相信，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀目標(biāo)，堅(jiān)定認(rèn)真閱讀的信心與意念都將產(chǎn)生積極的作用。此外，英語(yǔ)詞匯以及句型等的積累也使得其英語(yǔ)知識(shí)框架得以不斷豐富、完善，這都將推動(dòng)著其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有力進(jìn)步及其成長(zhǎng)。合理引入閱讀資源，豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的可行性也由此得到了充分證明。

三、合理引入實(shí)踐資源，擴(kuò)展小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)是一門(mén)工具性的學(xué)科，為此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)包括多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)，這樣英語(yǔ)學(xué)科工具性的特征才能有效發(fā)揮出來(lái)，而學(xué)生也在練一練、用一用的實(shí)踐過(guò)程中有效促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這是被大量教育實(shí)踐所證明了的教育道理。由此出發(fā)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師便不妨嘗試著合理引入一些社會(huì)實(shí)踐資源，以此拓展小學(xué)生英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的方法，讓其英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)變得更加多彩，也更加高效。例如，某次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次以“How to learn English well”為主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，學(xué)生需要提前認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合自身的實(shí)際情況，將自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些方法或者小竅門(mén)進(jìn)行整理，然后關(guān)鍵的是要用英語(yǔ)的形式簡(jiǎn)單表述出來(lái)。這一活動(dòng)與小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，因此，當(dāng)布置下了這一任務(wù)之后，大家都積極參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真的準(zhǔn)備，到了活動(dòng)正式開(kāi)始之后，也都積極參與，踴躍表達(dá)。本次英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的氛圍異常活躍且融洽。像有的學(xué)生說(shuō)道“When learning English， we should pay attention to expressing in English. We can communi?cate with people around us in English.”有的學(xué)生說(shuō)道“When learning English， we should listen more. The more we listen and remember， the better our English expression will be.”……就這樣，不同的學(xué)生有著學(xué)好英語(yǔ)的不同經(jīng)驗(yàn)及其做法，將這些做法集中到一起時(shí)，自然也便能使得大家積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，朝著更好的方向發(fā)展。與此同時(shí)，在前期準(zhǔn)備資料以及后期積極表達(dá)的過(guò)程中，小學(xué)生也有效地融入了聽(tīng)說(shuō)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到了有效的鍛煉及其發(fā)展。

四、合理引入信息技術(shù)資源，增加小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體

當(dāng)前21世紀(jì)信息化技術(shù)手段的使用早已是大的發(fā)展趨勢(shì)，身為21世紀(jì)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生也對(duì)各種各樣的信息化手段了解頗多。由此出發(fā)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師便可以有意識(shí)地借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的資源與內(nèi)容，以此使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加現(xiàn)代化、便利化，與此同時(shí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、英語(yǔ)核心素養(yǎng)也能在此過(guò)程中得到好的進(jìn)步與發(fā)展。例如，當(dāng)前市面上有很多的英語(yǔ)配音軟件，其下載方便，包含的內(nèi)容異常豐富。對(duì)此，我便有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課下利用碎片化的時(shí)間選擇自己感興趣、愿意讀、愿意配音的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生選擇對(duì)話形式的內(nèi)容，有的學(xué)生選擇趣味英語(yǔ)繪本形式的內(nèi)容，有的學(xué)生選擇的是影視劇片段的相關(guān)內(nèi)容，但無(wú)論他們選擇的是什么，大家都能積極融入到其中去完成英語(yǔ)配音，在這一過(guò)程中其英語(yǔ)視野范圍將得到有效的開(kāi)闊，英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音能力將得到有效提升，更重要的是所積累的英語(yǔ)知識(shí)也趨向于豐富化與多元化，而這些都將共同作用于其英語(yǔ)素養(yǎng)的有力進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課堂外的延伸應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，兩者互相配合，互相促進(jìn)，共同作用于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，同時(shí)也助力于小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升。為此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要高度重視課外資源的挖掘與利用，并能用對(duì)方法，采取科學(xué)、合理的途徑去挖掘、去運(yùn)用。這樣才能充分凸顯出課外英語(yǔ)資源的價(jià)值，使得其作用于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更好地發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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