建構高中生作文格局的策略淺談

田光榮 韋林利

內(nèi)容摘要：在當前全面深化新課程改革的背景下，新高考語文重點考查學生的語文學科核心素養(yǎng)。而考生的語文核心素養(yǎng)呈現(xiàn)為作文的格局尤為突出。在高考作文閱卷過程中，我們經(jīng)常會看到不少考生的作文缺少議論文的深刻思辨，也少了些人文關懷和人性思考，當然寫作結構也很單一且雜亂。有鑒于此，本文試以語文學科的核心素養(yǎng)為導向，為建構并提升高中生作文格局提出一些可行性的策略與方法。

關鍵詞：語文核心素養(yǎng) 高考作文 思想格局

在當前全面深化新課程改革的背景下，新高考語文重點考查學生的語文學科核心素養(yǎng)。而考生的語文核心素養(yǎng)呈現(xiàn)為作文的格局尤為突出。由于培養(yǎng)考生的核心素養(yǎng)，系于語文教師的語文教學;評判考生的核心素養(yǎng)，系于評分者。兩者所圍繞的中樞依然是體現(xiàn)作文的格局，所以語文教師對于高中生作文格局的教學指導至關重要。

近年來的高考全國卷作文大多在一個宏大的時代背景中展現(xiàn)中國故事、中國力量、中國精神，考查考生正確的價值觀、道德品質(zhì)和人文思想，這就需要語文教師引導考生廣泛閱讀，關注國家大事與社會熱點，訓練考生具備寬廣的視野，高尚的品質(zhì)與個性化思考。

在高考作文閱卷過程中，我們經(jīng)常會看到不少考生的作文缺少議論文的深刻思辨，也少了些人文關懷和人性思考，當然寫作結構也很單一且雜亂。有鑒于此，本文試以語文學科的核心素養(yǎng)為導向，為建構并提升高中生作文格局提出一些可行性的策略與方法。

一.落實語文學科核心素養(yǎng)，構建作文思想格局

2016年9月13日，我國教育部正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的報告。這一報告回答“培養(yǎng)什么人”的問題，關乎學生人格發(fā)展和學力發(fā)展，有助于實現(xiàn)從學科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關注，為育人模式、評價方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎，指明了方向。研究核心素養(yǎng)在各學科課程的落實是目前我國基礎教育改革的重中之重。我們認為，這一報告為高中語文教學提供了很好地思路，對高中語文教師作文教學有很大啟發(fā)意義。因此，我們結合本學科的核心素養(yǎng)，用學科素養(yǎng)統(tǒng)領高中生的作文，以核心素養(yǎng)為準繩，全方位提升學生作文的格局，以適應新高考發(fā)展的要求。

學科素養(yǎng)在作文中可以映射為四個維度：“神韻、文理、思辨、脈絡”，這四項則可以統(tǒng)稱為格局?？忌恼Z文素養(yǎng)呈現(xiàn)為作文的格局，而又只有依靠作文的格局評判考生的語文學科素養(yǎng)，所以作文的格局即語文學科素養(yǎng)呈現(xiàn)過程的核心。

《長沙晚報》在2018年06月08日登載一篇文章《“寫好作文，必須要有大格局”》，長沙市實驗中學語文教研組組長、湖南省特級教師劉偉就2018年的全國I卷作文題表示，今年高考作文試題的“良好的導向性”主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是價值導向，優(yōu)秀的學生應該有大胸懷、大視野、大擔當。這樣的寫作命題勢必有利于將思想教育和價值引領作用細化、實化、具體化;其次是教學導向，淡化審題，讓考生胸懷天下、不死讀書、不讀死書，通過視野、情懷、能力展示自己。

教師要以“語文學科核心素養(yǎng)”來提升學生作文的格局，提高學生的語文成績，首先自身的學科素養(yǎng)要提高;而學生活躍的思想、豐富的創(chuàng)造力，較強的思辨性，又反過來促使教師提升自己的作文教學水平，同時進一步促進教師的學科素養(yǎng)水平的提高。這樣一來，才能更好地落實學生語文學科核心素養(yǎng)。

二.建構提綱挈領式寫作框架

學科素養(yǎng)在作文中可以映射為“文理、思辨”這兩個維度，建構提綱挈領式寫作框架也能體現(xiàn)作文的格局。

高考語文作文中要求“文體不限”，而有些考生寫出的作文文體不清，對作文材料分析論述雜亂無章，結構層次松散無序，謀篇布局不合理，缺乏整體構思的內(nèi)在邏輯，這與命題者對考生的寫作水平考查相去甚遠，直接影響了高考語文成績。

三.精準審題，確定作文格局的思想主題

從高中生作文格局角度來探究，高巍在《課外語文》2018年第6期發(fā)表一篇論文《高中生思想格局與語文作文立意的思考》，提出高中生的思想格局要以愛國情為主線，高揚勇于開拓的旗幟，以抒寫正能量為主旋律，在這樣的大格局中，文章立意才深刻有意義。要擁有大格局，首先，立意可在小處得以體現(xiàn)，挖掘并傳達深遠的內(nèi)涵。其次，寫作者要提升個人的修養(yǎng)，因為精神氣質(zhì)影響著作文的氣勢。從落實語文學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，高考作文要體現(xiàn)神韻、思辨。

比如2020年高考全國Ⅰ卷作文題，從宏觀審題立意來看，要用更高更寬闊的視野去看歷史，看現(xiàn)狀，看未來，把三段故事從辯證的角度和“胸懷，格局，命運共同體”這三個關鍵詞關聯(lián)起來思考。再從當今新冠病毒肆虐全球的大背景下，這篇作文選材很巧妙地把我們中國古人君臣命運共同體的政治智慧和我們最高領導人倡導的人類命運共同體理念聯(lián)系起來，借古論今，就能體會命題者的高妙用心。細搜網(wǎng)絡上的寫水文，就能看出這篇作文指向人生格局。如《成大事者，必大格局》一文寫到：“這一切都源自于齊桓公寬廣的胸懷、宏偉的目標以及卓越的戰(zhàn)略眼光，如此之大的格局成就了齊桓公的千秋霸業(yè)?！比纭陡窬譀Q定結局》一文寫到：“春秋時期的齊桓公就是憑借自己的大格局，在群雄逐鹿中，成為了‘春秋五霸之首，一度讓齊國雄視天下，盡顯風流?！F(xiàn)在的中國，正在發(fā)展的大格局中，以建立人類命運共同體為方向，正進行著一場艱苦卓越的民族復興運動。”

再看今年的浙江高考作文題，“在不斷變化的現(xiàn)實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產(chǎn)生”這句提示語能使考生結合所學、所知，真切感受人生和社會現(xiàn)實，理性分析，客觀對待。這道考題是檢驗考生的人生格局，鮮明又有思想的人生主題是寫好這篇作文的關鍵，一個胸無大志的人，一個沒有社會責任感的人，是不可能寫出高分作文。

四.關注時事熱點，積累有思想格局的作文素材

近幾年的高考作文試題的新變，不僅在形式上，而在作文試題的內(nèi)涵更具時代性、現(xiàn)實性與人文性，更側重于弘揚傳統(tǒng)文化與反映現(xiàn)實人生關懷，更凸顯了語文學科核心素養(yǎng)，更符合“立德樹人”的選才培養(yǎng)目標。這就引導我們要多關注時事熱點，擴大閱讀視野，積累有思想格局的作文素材。

比如2018年高考作文題，充分展現(xiàn)了貼近社會熱點，緊跟時代潮流的大視野、大格局。全國Ⅰ卷作文寫一篇文章“穿越時光隧道”，留給2035年18歲的人看，有很強的時代代入感，引導考生關注社會發(fā)展和自身成長經(jīng)歷。全國Ⅲ卷以三幅標語折射出改革開放三個地區(qū)重要發(fā)展階段的不同使命，讓考生在廣闊的歷史背景下回憶和思考國家發(fā)展的重大問題。正如白居易所說的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，張載也說“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。不看新聞、不關注時事越來越難寫好高考作文，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)脫節(jié)，高考作文題引導考生關注當今社會生活，搜集時評素材和閱讀反映時代的文章。

高中階段通過以“語言應用能力、思維方式、審美與探究等核心素養(yǎng)”為準繩統(tǒng)攬作文的大格局，不斷豐富和拓展閱讀視野，堅定文化自信，養(yǎng)成公民文化素養(yǎng)與社會責任，從學生的長遠發(fā)展來看，這“核心素養(yǎng)”是其一生的“養(yǎng)分”，將成為影響學生一生的重要精神資本，也將助力學生成人成才。

教無定法，作文教學要去功利化，語文教師要以學科素養(yǎng)為核心，構建精準高效的寫作教學課題，使學生的作文具有人文素養(yǎng)、思想深刻、說理透徹、思辨力強而又有人文關懷，使學生寫出來的作文有一定的思想格局，以適應高考作文的命題要求與選才標準。

參考文獻

[1]高巍.高中生思想格局與語文作文立意的思考[J].課外語文.2018.6

[2]王兆平、胥照方.江蘇省高考作文命題格局及方向[J].語文教學通訊.2013

[3]“寫好作文，必須要有大格局”，長沙晚報，2018-6-8（TOB），第5版，https：//www.icswb.com/newspaper_article-detail-301428.html

本文系廣東省教育科研“十三五”課題《基于語文學科核心素養(yǎng)，高中生格局提升策略的實踐研究》（批準號：2019YQJK491）

（作者單位：廣東省肇慶中學）