閱讀教學(xué)中少教多學(xué)模式的探究

陳子龍

內(nèi)容摘要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，而對于語文學(xué)科而言，閱讀教學(xué)活動又是其不可或缺的組成部分。我國的語文教育工作者一直以來都十分注重語文教學(xué)活動中的閱讀教學(xué)，尤其是新課程改革相關(guān)文件的發(fā)布，“素質(zhì)教育”、“綜合能力”在教育理念深入人心，在初中語文教學(xué)活動中，也愈加重視語文閱讀教學(xué)活動對學(xué)生的提升作用。為構(gòu)建高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂，在本篇文章中，從“少教多學(xué)”的教學(xué)模式出發(fā)，筆者對初中的語文閱讀教學(xué)活動進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 少教多學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)措施

初中的語文閱讀教學(xué)活動一直以來都是初中語文教育工作者的重點教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)落后的初中語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，也不適應(yīng)當(dāng)前初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有效地阻礙了我國初中語文閱讀教學(xué)活動的有序發(fā)展，阻礙了初中生語文綜合素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前，結(jié)合時代發(fā)展的規(guī)律、結(jié)合教育活動發(fā)展的要求、結(jié)合新課程改革的理念，構(gòu)建高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)，也是初中語文教育工作者的重點教學(xué)內(nèi)容。在本篇文章中，筆者從初中語文教育工作者的角度出發(fā)，對少教多學(xué)的教學(xué)模式進行了深入的探究，分析少教多學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)活動的重要價值和積極意義，并且指出當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)活動，在發(fā)展過程中所遇到的問題，針對這些問題，提出了一些創(chuàng)新性的教學(xué)措施，希望能夠在初中語文閱讀教學(xué)活動中有效促進少教多學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，有效提升初中語文閱讀教學(xué)活動的效率。

一.“少教多學(xué)”教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵及應(yīng)用價值

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式是在我國新課程改革下，催生的新型教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著本質(zhì)上的區(qū)別。“少教多學(xué)”教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵是指在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)主權(quán)的歸還。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主權(quán)一直是歸于教師，教師才是教學(xué)活動的主體地位。但是這違背了教學(xué)活動發(fā)展的客觀規(guī)律，是一種不健康的教學(xué)現(xiàn)象。而少教多學(xué)模式則正好相反，其是將學(xué)習(xí)活動的主權(quán)歸還與學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心地位，其在教學(xué)活動中倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

少教多學(xué)教學(xué)模式，在我國初中語文閱讀教學(xué)活動中的有效運用，具有多重性的積極價值。其不僅對初中語文學(xué)科的有序發(fā)展有著促進作用，而且對初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

1.學(xué)生層面的積極價值。少教多學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)活動，對初中生來講，是將學(xué)習(xí)的主權(quán)歸還給了學(xué)生，其在教學(xué)活動中十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。對傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動而言，其更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相對而言，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念是一種淺薄的教學(xué)觀念，其無法促進初中語文閱讀教學(xué)活動的有序發(fā)展，更無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

2.初中語文閱讀教學(xué)活動的積極價值。少教多學(xué)教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)活動中的應(yīng)用，是以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性為教學(xué)中心的，所以其教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)計劃的開展與傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，有很大的區(qū)別和進步，其趣味性也得到了增加，這能有效的激發(fā)初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變初中生語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使初中生主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中。而興趣是最好的老師，由興趣激發(fā)的動力，能夠促進初中語文高效閱讀課堂的構(gòu)建，從而使得我國初中語文閱讀教學(xué)活動得到一定的發(fā)展，初中語文教育工作者的教學(xué)活動取得良好的成果。

二.當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)活動所存在的問題

1.初中語文閱讀教學(xué)活動的教學(xué)理念落后。在我國當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)活動中，仍然還受落后的語文教學(xué)觀念的影響。首先，受落后教學(xué)觀念的影響，在我國初中語文教學(xué)活動中，語文教育工作者還未擺清楚自己和學(xué)生的地位。沒有真正意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和價值。其開展語文閱讀教學(xué)活動時，都是以自身的語文教學(xué)節(jié)奏為主題，讓學(xué)生按照自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)。這種落后的語文學(xué)習(xí)觀念忽略了教學(xué)活動發(fā)展的客觀規(guī)律，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，其不利于語文閱讀教學(xué)活動的有序發(fā)展。其次，在我國初中語文閱讀教學(xué)活動中，仍然還存在著一種落后的思想觀念——應(yīng)試教育理念。因為一直以來我國教育的大背景都是應(yīng)試教育，學(xué)生從初中到初中，一直以來所背負的學(xué)習(xí)理念都是考上一個好的大學(xué)。受這種教育理念的深入影響，無論是我國初中的語文教育工作者還是學(xué)生，都將學(xué)習(xí)成績放在第一位，所以在語文教學(xué)活動中其將所有的時間和精力都放在了成績的提升上，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。這種教育觀念是一種短淺的教育觀，其不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生長遠的發(fā)展。最后，我國許多語文教育工作者都對閱讀活動沒有一個正確的認知和定位。在許多語文教育工作者看來，閱讀活動就是學(xué)生對相關(guān)的文章進行朗讀，其將閱讀活動簡單的等于朗誦活動，淺顯的理解了閱讀活動的表面含義，這不利于初中語文閱讀教學(xué)活動人文素養(yǎng)價值作用的發(fā)揮。

2.初中語文閱讀教學(xué)活動的教學(xué)方式落后。在我國當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)活動中，教師所采取的語文閱讀教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)方式。即在閱讀課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的閱讀文章進行學(xué)習(xí)，解釋重難點詞語的意思和釋義，然后讓學(xué)生進行死記硬背即可。這種灌輸式的閱讀教學(xué)方式對學(xué)生的危害極大。首先，長遠接觸這種灌輸式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀思維會受到限制，其只會根據(jù)老師的教學(xué)思維來展開思考，對教學(xué)活動沒有自己的認知和觀點，這使得學(xué)生對老師的依賴性過大，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，在這種灌輸教育的影響下，學(xué)生只會對相關(guān)的文章進行背誦，而缺乏對閱讀文章深層含義的理解。直白點來講，這種灌輸式的語文閱讀教學(xué)方式無法發(fā)揮初中語文閱讀活動的情感價值色彩，無法對學(xué)生的情感世界進行豐富、對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀進行塑造，對學(xué)生的是非觀進行明確。

3.學(xué)生缺乏閱讀技巧。有效閱讀技巧的掌握，能夠使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動中學(xué)有所得，能夠使得閱讀活動有序的進行。所以有效的閱讀技巧對學(xué)生的閱讀活動而言，十分重要。但是在我國當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)活動中，教師在閱讀技巧訓(xùn)練方面有所疏忽，這使得我國的初中生并未掌握相關(guān)高效率的閱讀技巧，從而在實際的閱讀活動當(dāng)中，效率較低。

4.在初中語文閱讀教學(xué)活動中，忽視對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。在我國當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)活動中，存在著一個十分明顯的弊端，我國初中語文閱讀工作者更注重的是對語文知識的傳輸，而忽略了對學(xué)生語文閱讀思維的訓(xùn)練。俗話說授之以魚不如授之以漁，相比知識的學(xué)習(xí)而言，語文閱讀思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練更加重要。學(xué)生一旦掌握了閱讀思維，那么其在未來所有的閱讀活動中，都能夠有效發(fā)揮這種閱讀思維的積極價值，從而能夠使得語文閱讀活動事半功倍，在語文閱讀教學(xué)活動中也能夠受益匪淺。

三.在初中語文閱讀教學(xué)活動中構(gòu)建少教多學(xué)模式的積極舉措

1.革新閱讀教學(xué)理念，正確定位初中語文閱讀教學(xué)活動。要想在初中語文閱讀教學(xué)活動中構(gòu)建少教多學(xué)的閱讀教學(xué)模式，那么我國初中的語文教育工作者自身要對閱讀活動有一個正確的定位。首先初中語文閱讀教育工作者要意識到無論是任何教學(xué)活動，學(xué)生才是唯一的中心。教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用是引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。所以我國初中語文教育工作者在閱讀教學(xué)活動過程中不要越俎代庖，其要立足于自身的責(zé)任和義務(wù)，做到以初中生為閱讀教學(xué)活動的中心，引導(dǎo)初中生發(fā)揮自身的主觀能動性去探索閱讀教學(xué)活動。在初中語文課堂上要做到自己少講，學(xué)生多進行閱讀探究活動，將學(xué)習(xí)的主權(quán)交還于學(xué)生。

2.在初中語文閱讀教學(xué)活動中，重視對學(xué)生閱讀技巧的傳輸。在初中語文閱讀教學(xué)活動中，要構(gòu)建少教多學(xué)的閱讀教學(xué)模式，那么學(xué)生必須要掌握相關(guān)的閱讀技巧。只有掌握了相關(guān)的閱讀技巧，學(xué)生才能自主地去進行閱讀探究活動，才能減少對教師的依賴。

針對閱讀技巧的掌握，我國初中語文閱讀教育工作者要傳輸初中生科學(xué)且高效的閱讀技巧。例如，正確的筆記方式以及正確的閱讀方式。正確的筆記方式是指，在初中閱讀教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確做筆記。科學(xué)高效的筆記并不是指對老師所講的內(nèi)容全盤照抄，而是有針對有重點地進行抄寫，并且要在旁邊批注上自己對這一內(nèi)容的觀點和看法，要學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中進行有效的思考，而不是老師說什么抄什么。正確的閱讀方法是指，對閱讀文章而言有些內(nèi)容是需要學(xué)生進行細讀，而有些內(nèi)容則只需要學(xué)生進行相關(guān)的了解即可，不需要逐字逐句的去進行閱讀。所以在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去區(qū)分粗讀和細讀的內(nèi)容，有效提高閱讀教學(xué)活動的效率。

3.在初中語文閱讀教學(xué)活動中，重視對學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練。最后要想在初中語文閱讀教學(xué)活動中構(gòu)建少教多學(xué)的教學(xué)模式，那么必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，這樣能夠幫助學(xué)生獨立自主的展開閱讀活動。如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，在下文筆者以訓(xùn)練學(xué)生的問題閱讀思維為例，進行論述。例如在展開閱讀教學(xué)活動時，教師要依據(jù)課本教材的閱讀文章，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識積累的基礎(chǔ)，來設(shè)置相關(guān)的問題;要求學(xué)生在閱讀文章后對這些問題進行有效的解答。這樣學(xué)生在閱讀文章時，會將這些問題時刻謹記在腦海中，時刻去尋找問題的答案。那么整篇文章閱讀過后，學(xué)生的記憶就會很深刻，能夠提高文章的閱讀效率。

以上就是筆者對在初中語文閱讀教學(xué)活動中構(gòu)建少教多學(xué)閱讀教學(xué)模式的看法。在筆者看來，要想構(gòu)建少教多學(xué)的閱讀教學(xué)模式，那么必須要響應(yīng)新課程改革素質(zhì)教育理念的號召，在閱讀教學(xué)活動中必須要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)、對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能獨立自主的參與初中語文閱讀教學(xué)活動。

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（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)初級中學(xué)）