核心素養(yǎng)視角下高中政治案例教學(xué)法的運(yùn)用*

張連海

【摘 要】受應(yīng)試教育觀念的影響，高中政治課在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都采用以教師對(duì)學(xué)生單向“灌輸”為主的教學(xué)模式，教師以高考為唯一風(fēng)向標(biāo)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)目標(biāo)不符，因而需要一種新的教學(xué)思維，打破固有的高中政治教學(xué)模式。案例教學(xué)法在新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用案例教學(xué)法可以將枯燥的政治理論知識(shí)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。本文主要介紹了基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治;案例教學(xué)法;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0071-03

高中思想政治學(xué)科與其他學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重理想信念教育，注重增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感?！吨虚L(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》提出，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化教學(xué)改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)，貫徹到學(xué)校教育的全過(guò)程。將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，是充分體現(xiàn)上述要求的做法[1]。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

第一，必修課程與核心素養(yǎng)的銜接不足。必修課程往往是教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力去教授的，但由于新課標(biāo)提出核心素養(yǎng)的時(shí)間還不長(zhǎng)，一些教材中并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)及要求的內(nèi)容，新教材還需全面研究、解讀，這給所有的高中政治教師提出了一個(gè)難題。由于教材中缺乏明顯的與四大核心素養(yǎng)要素相銜接的點(diǎn)，教學(xué)效果并不如意。

第二，教師的“滿堂灌”方式制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從高中政治學(xué)科的性質(zhì)上來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)更多偏向記憶型，所以教師采用的教學(xué)方法也比較枯燥單一，往往是照本宣科。顯然，這與新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)目標(biāo)不符合。而有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，只聽(tīng)教師所說(shuō)的必考點(diǎn)和?？键c(diǎn)，采用死記硬背的方法，缺少自己的想法和判斷力，造成核心素養(yǎng)不強(qiáng)，這類學(xué)生在新高考下的政治考試中容易吃虧，也難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。新一輪教學(xué)改革的背景下，為落實(shí)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須主動(dòng)創(chuàng)新改革教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。案例教學(xué)法在具體的教學(xué)中非常考驗(yàn)教師的教學(xué)能力以及課堂掌控力。高中政治教學(xué)中，采用案例教學(xué)法需要教師提前結(jié)合所教內(nèi)容選擇合適的案例，并圍繞案例設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，削弱理論知識(shí)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感[2]。這一過(guò)程對(duì)教師的案例選擇、處理和運(yùn)用能力都有較高要求，因此，經(jīng)常使用案例教學(xué)也是對(duì)教師自身專業(yè)能力的一種鍛煉。

其次，有利于幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。高中政治課堂引入案例組織教學(xué)，是為了更加具體、清楚地解決知識(shí)點(diǎn)講解中學(xué)生遇到的各種疑難問(wèn)題。教師通過(guò)為學(xué)生提供案例，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析案例中涉及的學(xué)科問(wèn)題，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，另一方面，能夠借助案例深化學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解，成功解決相關(guān)問(wèn)題。

最后，有利于促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。雖然新課程改革已實(shí)施一段時(shí)間，但在高考面前，仍有不少教師堅(jiān)持“唯分?jǐn)?shù)論”，一些學(xué)校也沒(méi)有真正為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做相應(yīng)的努力。在上述因素的影響下，部分教師很難以新課標(biāo)要求的核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，仍然認(rèn)為只有靠“題海戰(zhàn)術(shù)”才能解決學(xué)生不熟悉知識(shí)點(diǎn)、不會(huì)應(yīng)用知識(shí)的問(wèn)題。但實(shí)際上，隨著新課改的推進(jìn)，政治試卷中的題目類型也發(fā)生了變化，考查方向更明顯突出政治學(xué)科核心素養(yǎng)，且給出的材料大部分都是社會(huì)的真實(shí)事件，是從時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題中抽象出的政治問(wèn)題。學(xué)生往往看到這種題目就發(fā)愁，能看懂材料，但不會(huì)回答相關(guān)問(wèn)題。對(duì)此，教師有必要在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠發(fā)現(xiàn)案例中隱藏的政治問(wèn)題，在多元主體的互動(dòng)下，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）“一案到底”貫穿課堂，教學(xué)一氣呵成

“一案到底”，顧名思義就是指整堂課僅選擇一個(gè)最為典型的案例進(jìn)行教學(xué)的方法。教師在教學(xué)中對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，一步步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入案例所營(yíng)造的情境，并促使學(xué)生獨(dú)立思考，將案例與教材知識(shí)相聯(lián)系，展開(kāi)合作探究，解決問(wèn)題。其中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是進(jìn)行“一案到底”教學(xué)最關(guān)鍵的一步。

在高中政治教學(xué)中，采用“一案到底”的教學(xué)方法具有明顯優(yōu)勢(shì)。一方面，有助于拓寬學(xué)生的思維。教師用“一案”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，此案例涵蓋本節(jié)課要學(xué)習(xí)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及不同問(wèn)題，可以帶領(lǐng)學(xué)生多角度分析，形成綜合性認(rèn)識(shí)，在案例分析中訓(xùn)練學(xué)生的思維深度，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不再停留在淺層次，逐步拓展對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)知范圍。另一方面，能夠讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)更加突出，知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)更加清晰，教學(xué)一氣呵成。筆者在以往的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，一些政治教師在一堂課上講解不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)習(xí)慣使用多個(gè)案例，這樣看起來(lái)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，課堂氣氛也很活躍，但是整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正記住的案例卻只有一兩個(gè)。案例過(guò)多會(huì)占用學(xué)生的思考空間，分散學(xué)生的注意力，不利于他們系統(tǒng)化地掌握知識(shí)，使學(xué)生往往只能記住一些零散的知識(shí)點(diǎn)。基于此，采用“一案到底”教學(xué)法能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，不拖泥帶水，讓本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)緊湊連貫，有助于學(xué)生了解知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)[2]。

如教學(xué)“處理民族關(guān)系的原則”一課時(shí)，筆者就設(shè)定了“走進(jìn)西藏旅游”這個(gè)主題，并進(jìn)行案例教學(xué)，然后根據(jù)“一案”——“西藏人民的前世今生”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)“暗線問(wèn)題”：①“坐上火車去拉薩，去看那神奇的唐古拉山脈”，藏族主要集中在我國(guó)的西藏自治區(qū)，這體現(xiàn)了我國(guó)民族分布呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？

②西藏在中華人民共和國(guó)成立前后發(fā)生了很大的變化，這是否表明我國(guó)的民族關(guān)系也發(fā)生了變化？有什么樣的變化？對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)的民族分布特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)西藏在中華人民共和國(guó)成立前后的變化思考我國(guó)的民族關(guān)系，以及如何正確處理這種關(guān)系，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握處理民族關(guān)系的原則，增進(jìn)他們的政治認(rèn)同感。

在教學(xué)的最后，筆者還注意總結(jié)“走進(jìn)西藏旅游”這一主題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義民族關(guān)系，激發(fā)其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，引導(dǎo)其在平時(shí)的生活中自覺(jué)履行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)。此外，筆者還結(jié)合本單元后面的“中國(guó)共產(chǎn)黨的宗教工作的基本方針”這一課的教學(xué)內(nèi)容，再次引用西藏的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)對(duì)待宗教的態(tài)度以及采取的方針政策，進(jìn)一步彰顯“一案到底”教學(xué)法的連貫性的優(yōu)勢(shì)。

（二）精選案例并借助情境呈現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)解決問(wèn)題

案例教學(xué)的第一步就是精選合適的案例，做到例理結(jié)合，寓理于例。即所選案例要盡可能地包含所教課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中回歸到現(xiàn)實(shí)生活。這樣才能最大程度地讓學(xué)生通過(guò)案例提煉出重要的原理和概念，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[4]。

確定要引入的案例后，就到了案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多種形式向?qū)W生展示這一案例，但一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)任務(wù)，有的放矢地使用。如教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”一課時(shí)，筆者選擇近一段時(shí)間引發(fā)全社會(huì)高度關(guān)注的華為5G技術(shù)，并確定了“華為手機(jī)成長(zhǎng)之路”的教學(xué)主題。教學(xué)前，筆者先給學(xué)生播放了華為Mate40手機(jī)的全球線上發(fā)布會(huì)視頻，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生了解到了這款手機(jī)的優(yōu)越功能，尤其是在5G技術(shù)上的突破。隨后，筆者讓學(xué)生結(jié)合視頻思考華為Mate系列手機(jī)，每一次的新品發(fā)布都會(huì)吸引眾多消費(fèi)者，這種現(xiàn)象對(duì)手機(jī)的生產(chǎn)者會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，生產(chǎn)和消費(fèi)之間又有著怎樣的關(guān)系。讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)更加感興趣，且會(huì)有主動(dòng)探究問(wèn)題的意愿。正式講課時(shí)，筆者借由華為新手機(jī)的上市，又展示了幾張老款手機(jī)的圖片，簡(jiǎn)要介紹了從1973年全球第一部手機(jī)“大哥大”到如今的智能手機(jī)的發(fā)展歷史。然后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考：①1973年，人們可以在市場(chǎng)上買到華為手機(jī)嗎？②相比圖片中呈現(xiàn)的幾款老式手機(jī)，今天的手機(jī)具有什么特點(diǎn)？③今天，人們可以通過(guò)哪些渠道購(gòu)買到智能手機(jī)？④你是否有購(gòu)買這款華為Mate40的意愿？⑤如果你是華為公司的高管，對(duì)消費(fèi)者的新需求會(huì)有什么反應(yīng)？⑥手機(jī)的發(fā)展還帶動(dòng)了哪些行業(yè)的發(fā)展？⑦人們購(gòu)買手機(jī)是一種什么樣的消費(fèi)行為？學(xué)生通過(guò)小組合作的方式圍繞上述七個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，更易理解“消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用”這一知識(shí)點(diǎn)。最后，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了華為公司近兩年的銷售數(shù)據(jù)，使其感受到這一手機(jī)研發(fā)制造企業(yè)的發(fā)展奇跡，并意識(shí)到大力發(fā)展生產(chǎn)力的重要性，進(jìn)而體會(huì)到高中思想政治的學(xué)習(xí)價(jià)值。

總之，通過(guò)分析可知，案例教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用具有很多優(yōu)勢(shì)，不管是在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，還是在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，都具有明顯的促進(jìn)作用。案例教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中可以有不同的操作方式，并不是一成不變，這需要教師與時(shí)俱進(jìn)，精選案例，并設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，或?qū)咐灤┙虒W(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果最大化，推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正落實(shí)。

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[4]宋顏竹.新課改下高中思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2018.