利用白板教學(xué)助推幼兒教育信息化探究

顧佳琳

【摘? ? 要】白板教學(xué)法是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，不僅有利于幼兒思維的創(chuàng)新，更為幼兒的成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園的課堂實(shí)踐中，許多幼兒興趣度和參與度較低，對(duì)課堂內(nèi)容和形式認(rèn)同感較低，這就對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念提出了新的要求?；诖?，本文提出了案例教學(xué)法，在實(shí)踐活動(dòng)中深化學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高效課堂的開(kāi)展，以推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】白板教學(xué);幼兒教育;信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0058-02

【Abstract】The whiteboard teaching method is a product of the development of network information technology. It is not only conducive to the innovation of students' thinking， but also lays a solid foundation for the growth and long-term development of students. In the classroom practice in kindergartens， many children have low interest and participation， and low recognition of the content and form of the classroom， which puts forward new requirements for the teaching methods and teaching concepts of subject teachers. Based on this， this article proposes a case teaching method to deepen learning results in practical activities， promote the cultivation of children's core literacy and the development of efficient classrooms， so as to promote the orderly development of kindergarten teaching.

【Keywords】Whiteboard teaching; Early childhood education; Information teaching

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了人們傳統(tǒng)的生活生產(chǎn)方式，尤其對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。將白板技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課堂教育，可改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和成果，為教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供技術(shù)支持，推動(dòng)教學(xué)工作的信息化發(fā)展。所以，本文提出培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)探索樂(lè)趣;開(kāi)發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)思維能力;吸引幼兒注意力，合理開(kāi)展教學(xué);整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)四個(gè)創(chuàng)新策略，以推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的信息化進(jìn)程。

一、培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)探索樂(lè)趣

幼兒園課堂的主體是幼兒，教師在教學(xué)中根據(jù)課堂任務(wù)引導(dǎo)幼兒融入課程中，首先要提高幼兒的主動(dòng)性和參與感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入趣味性課堂，以探討和研究為樂(lè)。在課堂上，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒聚精會(huì)神，聽(tīng)得津津有味，但是部分幼兒則兩眼無(wú)神。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，歸根結(jié)底是幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。電子白板的應(yīng)用可以為課堂注入新的活力，有趣的聲音和豐富的圖像可以從多重感官調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，教學(xué)情境的導(dǎo)入能夠滿足現(xiàn)階段幼兒的心理需求和情感傾向，讓幼兒在趣味性的課堂上自主探索、發(fā)現(xiàn)、理解，最后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《水的魔法》一節(jié)前，教師可以將實(shí)驗(yàn)提前錄制下來(lái)，讓幼兒觀看視頻教學(xué)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。一是魔法一詞能迅速吸引幼兒的興趣;二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提前準(zhǔn)備了一定數(shù)量的回形針、醬油、水和一個(gè)空杯子。

首先在空杯子中倒入少量的醬油，然后再倒?jié)M水，接下來(lái)不斷地放入回形針，放了一定數(shù)量后發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有溢出來(lái)，這就是水的魔法。觀看結(jié)束后，幼兒都發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，對(duì)“水為什么沒(méi)有溢出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行激烈的討論。接下來(lái)教師取出提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，由幼兒分組進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中得出“水的真正魔法”是水具有黏性和張力的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，幼兒按照教師的節(jié)奏，從簡(jiǎn)單到較難，從個(gè)體理解到小組學(xué)習(xí)，一步步完成所設(shè)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和操作中感受實(shí)驗(yàn)的趣味，在探索和研究中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、開(kāi)發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)思維能力

幼兒園階段的兒童因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)歷和生活挫折較少，仍保持著純真和爛漫，對(duì)新鮮事物有著較大的好奇心和探索欲，愛(ài)聯(lián)想、善想象，有自己的內(nèi)心世界。尤其是豐富多元的文字、圖像世界，更易激發(fā)幼兒的想象意識(shí)和創(chuàng)造力。電子白板與以前黑白板相比，最大的優(yōu)勢(shì)在于可以與其他應(yīng)用軟件相結(jié)合，教師不僅可以在白板上板書(shū)、描繪，還可以為其添加色彩，使其立體化、動(dòng)態(tài)化。所以在課堂教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)式白板引導(dǎo)幼兒進(jìn)行天馬行空的想象，進(jìn)而形成系統(tǒng)的邏輯方式和思維體系，這樣幼兒才能將自己腦海中的畫(huà)面、相關(guān)事物、美好憧憬轉(zhuǎn)化成文字、圖畫(huà)，讓每句話、每個(gè)字符都變得立體、生動(dòng)，賦予生活事物以不同的色彩和底蘊(yùn)。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)白板教學(xué)帶領(lǐng)幼兒一起探索冬雪世界。首先是一個(gè)銀裝素裹的世界，雪花一片一片地飄落，背景是《雪絨花》的優(yōu)美旋律，幼兒看到了銀色的小屋，小屋門(mén)前有一個(gè)可愛(ài)的雪人，雪地上有各種形狀的腳印，這是一幅美妙的冬雪場(chǎng)景。在觀看的同時(shí)，幼兒可以根據(jù)場(chǎng)景內(nèi)容自由表演。然后教師提問(wèn)“都有哪些小動(dòng)物來(lái)過(guò)這里”，請(qǐng)不同的小朋友到黑板上來(lái)尋找，第一個(gè)小朋友點(diǎn)開(kāi)圖片，跳出來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小雞，第二個(gè)小朋友點(diǎn)開(kāi)圖片，顯示的是一只笨拙的小鴨，接著小狗、小螞蟻都在小朋友驚喜的表情中一一出場(chǎng)了，這真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的畫(huà)家聚會(huì)。在這一過(guò)程中，幼兒與教師一步步走進(jìn)了雪地情景，教師在幼兒豐富的想象中高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、吸引幼兒注意力，合理開(kāi)展教學(xué)

單一的文字、圖片閱讀會(huì)增加幼兒的閱讀疲勞，不利于幼兒知識(shí)的獲取和理解。信息技術(shù)下的白板教學(xué)彌補(bǔ)了紙質(zhì)資源的缺陷，讓幼兒暢游在生動(dòng)有趣的動(dòng)漫、影視劇、紀(jì)錄片中，通過(guò)多樣化的形式激發(fā)幼兒潛在情趣，滿足幼兒與日俱增的知識(shí)需求和情感需求。教師可以將多元化的白板技術(shù)與相關(guān)教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)框架，標(biāo)注重難點(diǎn)，讓幼兒在有限的課堂時(shí)間上合理分配注意力，探索和掌握重難點(diǎn)知識(shí)，幫助幼兒更加全面、深入地感悟和吸收課堂內(nèi)容。

四、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下白板技術(shù)教學(xué)模式以海量的信息領(lǐng)域、多樣的知識(shí)層次而區(qū)別于以往課堂上以教材為主的傳統(tǒng)模式。網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)資源不僅包括紙質(zhì)教材中的文字、靜態(tài)圖片，更有演講、錄音、音樂(lè)等音頻資源和篇幅較長(zhǎng)或精而簡(jiǎn)的視頻資源，以動(dòng)漫、紀(jì)錄片、影視劇、微課等形式展示。幼兒可以有效避免從單一的教材中獲取學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也規(guī)避了教師通過(guò)圖書(shū)館等線下資源耗費(fèi)大量時(shí)間查找或因知識(shí)面狹窄而不能準(zhǔn)確找到相關(guān)資源的情況，讓教師縮短查詢和收集資料的時(shí)間，將更多的時(shí)間應(yīng)用于資源整合和篩選中。另外，教師的教學(xué)規(guī)劃可以根據(jù)課堂實(shí)踐和不同年級(jí)幼兒的實(shí)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)的全面化和信息化。交互式白板技術(shù)的實(shí)時(shí)調(diào)整功能極大地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)與課堂實(shí)踐的高度契合，教師在幼兒回答、生生交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要再加工的部分可以及時(shí)融入新內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有資源加以創(chuàng)新，逐步形成可重復(fù)使用的系統(tǒng)資源。所以，白板教學(xué)可通過(guò)教學(xué)資源的整合和創(chuàng)新，為幼兒提供更寬闊的學(xué)習(xí)空間，使幼兒從多元化的教學(xué)資源中獲取更多認(rèn)知和見(jiàn)解。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式白板技術(shù)的應(yīng)用滿足了推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育、創(chuàng)新課程形式和拓寬課堂資源的要求，在教育事業(yè)新發(fā)展中起著重要作用。信息化教學(xué)推動(dòng)著幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)和思想品德建立的進(jìn)程，通過(guò)形象動(dòng)態(tài)的多資源展示，讓幼兒在眾多的信息熏陶中逐漸構(gòu)建起自己的精神世界，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。所以，本文從培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)探索樂(lè)趣;開(kāi)發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)思維能力;吸引幼兒注意力，合理開(kāi)展教學(xué);整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)四個(gè)方面提出措施，推動(dòng)白板教學(xué)與育幼工作的深度融合，促進(jìn)教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

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（責(zé)編? 林? 娟）