“讓每個日子都翩翩起舞”

劉元海

2017年，經(jīng)過全體師生的討論，揚橋中心小學確立了“讓每個日子都翩翩起舞”的共同追求。學校希望，通過打造幸福校園，提高教師工作的歸屬感，為學生的幸福人生奠基。

古人云：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”學生的成長離不開環(huán)境的影響和熏陶，學校文化是一門潛在的課程，擁有著無形的教育力量。揚橋中心小學在“以文化強校”的辦學理念指引下，用幸福教育文化喚起學生對生活的熱愛和向往、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和人文情懷、提升校園的生活質(zhì)量和師生幸福指數(shù)。

1.在學校文化里感受幸福

學校文化建設的核心是價值觀的確立，是人的精神世界的構建。我們揚橋中心小學希望教師做一顆太陽，既照亮別人，又溫暖自己。

在辦學過程中，我們從校訓、校風、校旗、校歌的選擇和確立中構筑屬于揚橋中心小學的學校文化?！皳P善 尚美 成德 達才”的校訓內(nèi)涵是：宣揚一切善良的品質(zhì)，追求一切美好的事物;成就學生品德，使之通達成才。這也正是我們的教育理想和辦學追求。

近年來，我們還努力營造一種別致的文化氛圍，在引領師生精神成長方面做出了有益的嘗試。學校重新思考定位已有的“花香校園”文化特色，將“花香”與“書香”“墨香”相結合，構建了“花香浸潤心靈、書香啟迪人生、墨香怡養(yǎng)性情”的“三香”校園特色文化，讓這所百年老校歷久彌新，散發(fā)出怡人的芬芳。像“景范讀書節(jié)”“稻河之聲論壇”“揚帆追夢藝術節(jié)”“陽光秀場”這些活動的名字都烙上了揚橋中心小學特有的印記。

共同的辦學愿景、良好的工作氛圍、和諧的師生關系，使教師的精神在夢想與實踐中不斷超越、不斷豐盈。

2.在優(yōu)美環(huán)境中體驗幸福

揚橋中心小學坐落于風景秀麗的稻河灣、鹵汀河和通揚運河“三水”之濱。辦學113年以來，學校培養(yǎng)了成千上萬的優(yōu)秀學子，比如享受正部級待遇的“紅色商人”楊延修，世界舉重冠軍周培順、袁愛軍，以及國際象棋大師劉子健等知名人士都曾經(jīng)在揚橋校園度過美好的童年時光。

如今，漫步校園，竹林幽徑、文化長廊融為一體，石刻詩碑、名言警句流光溢彩。校園里移步換景，每一條路、每一棟樓、每一處景，都凝聚著管理團隊的智慧：用輔導區(qū)曾經(jīng)撤并的校名為校園內(nèi)每一條路命名，讓每一位曾經(jīng)就讀那些學校的校友們都能掀開美好回憶;全體師生投票決定每一棟樓的名字，每一個名字都是在表達屬于揚橋人自己的教育理想。還有花卉知識長廊、交通安全主題園、勵志文化石、校園景觀小品……每一處景觀都獨具匠心，發(fā)揮著育人的功能。漫步在校園中，師生都會被一種別致的環(huán)境氛圍所浸染、所觸動。

揚橋人就是這樣默默堅守在稻河灣地段，不管是使用曾經(jīng)破舊不堪的校園，還是擁有如今全區(qū)一流的教學辦公設施，我們始終如一，安心教書、靜心育人。走在校園里，無論是老師還是學生，隨處綻放著一張張生動的笑臉。

所有這一切，既為師生營造了純凈美好、優(yōu)質(zhì)典雅、豐富多元的校園生活，更讓身處其間的人感受到一種難言的快樂和幸福。

3.在生本課堂中播撒幸福

幸福課堂主要通過課程和教學來實現(xiàn)。其中，課程是通往幸福的“跑道”，而教學過程本身就是師生雙方體驗幸福、享受幸福的過程。如生本教育專家郭思樂所言：“生本教育是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育，也是以學生為本、以生命為本、以學生的‘學為本的教育?！币拐n堂充滿生命的活力，使學生有強烈的學習欲望，教師的喚醒激勵和學生的高度參與尤為重要。為此，我們提出了“高效課堂”教學思路，以學生為中心，自主探究、合作交流、鞏固拓展。

高效課堂，既強調(diào)教師的“教”——啟發(fā)地教、激勵地教、關注差異地教、聯(lián)系生活實際地教;更強調(diào)學生的“學”——自主地學、探究地學、合作地學。揚橋中心小學創(chuàng)立了“同伴互助”式的小組學習形式，電影課堂、象棋課堂、生活課堂……所有的課堂都以讓學生充分參與為出發(fā)點和落腳點，要讓學生在享受學習樂趣的同時，從學習中學會學習，從學習中學會思考、學會交流、學會表達、學會運用。

民主開放、尊重信任、欣賞激勵的生本課堂，是我們教學質(zhì)量持續(xù)提升的基礎和保障，是師生幸福感的最直接來源。

4.在校本課程中提升幸福

“校本課程讓我刻骨銘心，那些活動都是我在別的學校沒有看過、沒有參加過的，而在活動中的感覺也是從未有過的。”畢業(yè)生彭高欣同學說。

揚橋中心小學始終堅持“大課程”觀，面向全體學生開設寫字課、“橋文化”課、交通安全體驗課，并成立了科學社、文學社、手工社、攝影社、舉重社及乒乓俱樂部等20多個學生社團。每年，學校通過“素質(zhì)教育5+2匯報活動”等方式為學生提供社團成果展示的平臺。

當省級“揚帆遠航”科學工作室、市級“水墨畫”優(yōu)秀社團落戶揚橋中心小學時，當“小小交警隊”在市政府廣場接受市長授旗時，當開展“尋訪楊延修足跡”研學旅行時，當學校選送參賽的誦讀和合唱作品不斷獲得大獎時，我們堅信：所有的探索都是有價值的，所有的堅守都將化成孩子們的品行、素養(yǎng)，拓寬孩子們生命的寬度和厚度，為他們書寫幸福的人生。

亞里士多德說：“幸福是人生的最高目標。”幸福教育不是一種教育內(nèi)容，也不是一種教育方法，它是一種教育理念，是回歸教育本原的終極追求。

在“幸福學?！边@個大家庭里，幸福是一種能力，并不一定是我們的“幸?！痹捅葎e人多，而是我們的師生學會了怎樣去理解、感受和創(chuàng)造幸福。砂石里可以淘出金子，汗水里可以找到快樂，教育者的幸福是靜聽花開的聲音。誠如《教育者的幸福力》一書中寫道：奮斗的人生最幸福。

如今，學校已經(jīng)形成“讓每個日子都翩翩起舞”的文化氛圍，辦學品質(zhì)不斷提高，辦學效果也漸顯現(xiàn)，學校先后被授予“江蘇省文明單位”“江蘇省青少年科技教育特色學?！薄敖K省體育工作先進學?！薄敖K省智慧校園”等榮譽稱號。然而，“幸福校園”建設永遠沒有終點，我們將一直行走在這條通往幸福的路上。

（作者單位：江蘇省泰州市揚橋中心小學）