“一帶一路”倡議背景下的高職院校國際化辦學問題

陳小塵

（湖南化工職業(yè)技術學院,湖南 長沙 412000）

“一帶一路”倡議是我國重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一，對于推動我國對外開放有著非常重要的意義，同時給高職院校的國際化提供了重要的發(fā)展機遇。為了滿足“一帶一路”倡議的建設發(fā)展需求，需要高職院校能夠不斷突破自身的辦學水平，堅持團隊合作以及開放包容的發(fā)展理念，實現(xiàn)職業(yè)教育的國際化發(fā)展。但是目前很多高職院校自身的教育模式過于陳舊，難以滿足“一帶一路”倡議對于高職院校的教學需求，需要高職院校能夠對自身的教學模式進行不斷優(yōu)化與完善，借此來達到預期的課程教學效果[1]。

1 “一帶一路”倡議對于高職院校的影響概述

1.1 提升高職院校的辦學理念

自“一帶一路”倡議提出之后，我國來自國外院校的留學生規(guī)模進一步增加，因此開展國際化合作辦學道路，也是我國高職院校必須重視的一個問題。一些國外的先進教學經(jīng)驗，能夠為我國職業(yè)教育工作注入新的血液。此外隨著我國高職院校對國外教育市場的不斷了解，將會進一步實現(xiàn)國際化的發(fā)展之路，促進我國高職院校得到進一步的發(fā)展。因此，在“一帶一路”倡議落實過程中，要求高職院校能夠不斷提升自身的辦學理念以及教學水準，才能夠達到預期的人才培養(yǎng)效果[2]。

1.2 擴大高職院校的人才需求規(guī)模

隨著“一帶一路”倡議推行力度的加大，我國與周邊國家的資金融通以及貿(mào)易往來得到進一步的提升，對于我國各個行業(yè)的發(fā)展也造成了非常大的影響。在此發(fā)展背景下，技術型人才的需求量得到了較大幅度的提升，對我國高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求[3]。

1.3 創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式

在“一帶一路”背景下，所需要的人才不僅應具備極為豐富的專業(yè)化知識技能，同時也要掌握不同國家的語言文化、法律法規(guī)等。因此，如果高職院校無法通過深化自身的教學體制推動改革，以謀求人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新化發(fā)展，則會在日趨激烈的競爭中居于不利的地位，乃至被社會淘汰。對此，高職院校應當充分結合自身實際情況，遵循對外合作項目的基本特點，對當前傳統(tǒng)人才培育模式予以改革，進而制定科學化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

1.4 加劇高職院校生源競爭

目前，我國合作辦學的項目以及機構已近3 000個，尤其是在“一帶一路”的背景之下，我國同周邊國家在教育領域之中的合作規(guī)模日趨擴大，使合作辦學呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢，越來越多發(fā)達國家的教育機構愿意同我國進行合作辦學，其在職業(yè)教育方面積累了十分豐富的經(jīng)驗，對于我國廣大家長及學生群體有著強大的吸引力，我國培訓機構也有所借鑒，隨著越來越多的學生被合作辦學的職業(yè)教育機構吸引，這就導致我國高職院校的生源壓力進一步增加。

2 高職院校國際化發(fā)展中面臨的問題

2.1 國際化辦學水平不足

我國高職類院校在經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展后，一些國家級或者省級的重點高職院校也獲得了良好的人才培養(yǎng)效果，部分高職類院校甚至已經(jīng)具備了國際化發(fā)展的基礎。但是我國高職類院校在整體上依舊存在國際化辦學水平不足的問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一是我國現(xiàn)有走國際化發(fā)展之路的高職院校，在辦學活動開展過程中多是依賴國際資源來進行，自身的專業(yè)優(yōu)勢難以得到充分的發(fā)揮。但是院校內(nèi)部優(yōu)勢是保障高職院校國際化戰(zhàn)略順利執(zhí)行的重要基礎，也就需要我國高職院校能夠進一步強化自身的建設水平跟辦學能力，借此來達到預期的發(fā)展效果。二是我國一些高職院校對于國際資源的轉化率比較低，無法根據(jù)國外的教學資源來提升自身的辦學水平。目前一些高職院校雖然借助學生互派送等途徑來引進國外的課程體系跟教學理念，但是并沒有將其跟我國高職院校的實際發(fā)展情況進行有機結合，從而導致了國外先進的教學資源難以充分發(fā)揮出自身的作用，限制了我國高職院校自身國際化發(fā)展水平[4]。

2.2 缺乏專業(yè)的國際化師資團隊

高職院校要想獲得良好的發(fā)展效果，必須具備一批高素質(zhì)的國際化師資隊伍，這也是實現(xiàn)我國高職院校職業(yè)教育國際化發(fā)展的重要條件。近年來我國職業(yè)教育的國際化辦學水平雖然得到了迅速的發(fā)展，很多教師都能夠借助出國進修的方式提升自身的素質(zhì)以及綜合教學水平，但是教師們受外語水平等因素的影響，很多教師無法熟練掌握國際的先進教學經(jīng)驗和教學模式，也就難以實現(xiàn)對國外教育資源的吸收以及轉換工作，使得我國國際化師資團隊的綜合素質(zhì)無法得到進一步的提高。要想滿足高職院校的國際化發(fā)展需求，我國高職院校必須加強對國際化師資團隊的建設力度，從而保障自身職能的充分發(fā)揮。

2.3 辦學目標與制度不合理

較之于傳統(tǒng)的本科院校，高職院校自身的學位文憑授予制度對于境外學生的吸引程度不夠，一些高職院校為了吸引足夠多的外籍學生，還會采用降低學費以及給予優(yōu)厚獎學金的辦法，但是這一模式不僅會導致學校自身的辦學資金壓力進一步增大，對于院校自身社會形象的構建也會造成一些負面的影響，因此在目前的高職院校教學過程中，很多院校在開展合作辦學模式中過于盲目，多是將其作為學校的創(chuàng)收手段，在工作開展過程中也沒有做好重點扶持工作，導致合作辦學的效用難以得到充分發(fā)揮，并且制約了該高職院校的發(fā)展水平。

3 高職院校國際化辦學的意義和價值

3.1 高職院校國際化發(fā)展的目的

高職院校國際化發(fā)展目標以及具體發(fā)展策略均是建立在高職院校的發(fā)展需求之上。高職院校的綜合實力比較弱，在一定程度缺乏競爭力，短時間內(nèi)無法尋求突破，確定了國際化發(fā)展目標之后便可以緊緊圍繞并遵循高職院校教育國際化的規(guī)律，深入到學校中心工作中，針對國家在高職教育創(chuàng)新發(fā)展方面形成的政策創(chuàng)建國際合作與交流機制，不斷地強化高職院校的國際影響力，從而拓寬視野，為培養(yǎng)國際化人才創(chuàng)造有利條件。專業(yè)的國際競爭力提升工程屬于國際化發(fā)展的重要手段之一，比如很多學校開設了留學生教育工程等，這些專業(yè)與課程的制定緊緊圍繞著國際化發(fā)展核心。當這樣的環(huán)境形成之后，高職院校內(nèi)部形成的師生國際交流、學術交流、國際技術培訓等機會就會不斷地增加，使得越來越多的學生看到高職院校的優(yōu)勢。高職院校之所以不斷地強調(diào)國際化發(fā)展，與其目前所擁有的資源比較少有關。當確定了國際化發(fā)展目標之后，高職院校能夠創(chuàng)造、抓住國際化交流的機會，進而不斷地豐富高職院校的課程內(nèi)容，科學優(yōu)化高職院校教學模式，推動高職院校整體教學工作的開展。此外有了國際化的發(fā)展模式后，高職院校在制定交換生計劃的過程中客觀性就會明顯很多，而且也能夠與更多更好的國際學校建立起合作關系，推動合作辦學，使得高職院校的綜合實力在國際化發(fā)展的過程中得到明顯提升。

高職院校在師資力量方面落后許多名牌大學，國家對高職院校的扶持力度盡管逐年在增加，但是高職院校與知名大學之間的差距仍然非常大。通過確定國際化發(fā)展策略則可以更快地吸引師資力量，做好專業(yè)教師的聘請工作，按照高職院校的實際情況聘請境外專家到學校作為專門教師開展工作。通過這樣的方法可以使得校內(nèi)的國際化發(fā)展意識逐漸增強，校內(nèi)的教師在日常工作中能夠認真對待工作，保持積極向上、走向國際的態(tài)度。有了更好的國際化發(fā)展策略之后，高職院校才能夠進一步分析院校存在的優(yōu)缺點，在此基礎之上進行一系列的國際化發(fā)展目標，在不同的階段創(chuàng)造不同的機會，為高職院校內(nèi)部的學生以及教師創(chuàng)造境外研修項目的機會。同時因為已經(jīng)確定了國際化發(fā)展策略，其目的便會在整個過程中不斷地達到，這依賴高職院校對國際化工作開展的規(guī)劃、考核以及跟蹤調(diào)查水平。

3.2 高職院校國際化發(fā)展的社會效益

“一帶一路”建設對于國家經(jīng)濟發(fā)展有著重要的作用，而高職院校在“一帶一路”建設中的主體作用顯著，開展國際化發(fā)展工作能夠確立教育國際化發(fā)展新思路，使得我國的教育以及經(jīng)濟方面都取得更好的成就。高職院校國際化發(fā)展符合當前國家相關政策法規(guī)，與教育部的教育計劃與目標相符合。教育部門一直將職業(yè)教育國際化看作是教育改革發(fā)展的必然趨勢，高職院校在這樣的背景下開展工作能夠順應發(fā)展潮流，盡快穩(wěn)定發(fā)展，是響應國家號召的重要表現(xiàn)，能夠形成正向作用。高職院校主動開展國際化發(fā)展工作可以更快速地對接國際標準，促使我國盡快形成開放型的職業(yè)教育體系。高職院校強調(diào)校企合作，而當有了國際化發(fā)展的機會，并在此環(huán)節(jié)取得不錯的成績之后，學生能夠獲得更多更好的實踐機會。我國一直致力于創(chuàng)新職業(yè)教育集團的發(fā)展機制，高職院校率先開展國際化辦學工作，則可以使得高職院校的責任更加突出，實現(xiàn)了高等教育國際化目標之后，高職院校能夠獲得更多更好的辦學機會，在人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生更廣泛的影響，與校企合作的質(zhì)量也會明顯提升[5]。

高職院校國際化辦學社會效益十分突出，除了以上常見的內(nèi)容之外，在很多其他方面也比較明顯。高職院校國際化辦學可以帶動我國其他的高職院校全面開展教育國際合作工作，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)國際化目標。高職院校國際化辦學實踐之后，對于我國的人才供給側結構性改革產(chǎn)生的是積極作用。整體上來看，我國大部分高職院校所享有的辦學條件、資源以及機會都是比較匱乏的，一旦打開了國際化這條道路，無疑是給眾多的高職院校辦學指出了明路。在這樣的環(huán)境下高職院?？梢哉莆丈罨瘍?nèi)涵式發(fā)展方法，通過不斷努力和進步，高職院校在職業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢會十分明顯，使得高職院校的就業(yè)率逐漸增高，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供動力，也為促進國家建立和諧社會創(chuàng)造了有利條件。

4 高職院校國際化發(fā)展的具體對策

4.1 緊抓政策優(yōu)勢

隨著我國世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，加速了資本在全球資本市場上的流動速度，人才的跨國流動速度也進一步加快，對于國際化人才的需求也成為必然。2014年，我國在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，要求2020年形成適應發(fā)展需求以及產(chǎn)教深度融合的終身教育理念，還要構成具有中國特色跟世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系這一目標任務。只有加快培養(yǎng)我國企業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)力度，積極擴大職業(yè)院校招收海外留學生的規(guī)模，積極探索國際化的高職院校發(fā)展模式，才能夠提高我國職業(yè)教育對于周邊國家的輻射力以及影響力。因此我國高職院校在國際化發(fā)展過程中具備良好的政策優(yōu)勢，高職院校需要將這些政策優(yōu)勢充分發(fā)揮，不斷提升自身的職業(yè)教育國際化水平。

4.2 進行合作辦學學校的合理選擇

辦學作為職業(yè)教育的重要使命，在“一帶一路”倡議推行之后，為了實現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的國際化發(fā)展需求，還需要進一步強化合作辦學的力度。因此我國各職業(yè)院校必須具備自身的優(yōu)勢特色以及專業(yè)特點，讓自身的競爭優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。只有不斷強化合作與交流力度，積極吸取一些國外先進的辦學經(jīng)驗跟辦學成果，才能夠促進高職院校在國際化發(fā)展過程中的綜合實力與競爭能力。職業(yè)教育的發(fā)展還需要經(jīng)過企業(yè)的專門指導，因此高職院?？梢苑e極借鑒社會跟企業(yè)的力量，積極參與到學校的教學工作之中，在結合現(xiàn)有市場實際需求的基礎上進行人才培養(yǎng)方向的不斷優(yōu)化與調(diào)整。另外在高職院校發(fā)展過程中還要合理選擇合作院校，在我國高職院校國際合作辦學的選擇過程中，其可以選擇職業(yè)技術學院、綜合性大學、培訓機構等，因此在合作院校的選擇過程中，必須同時滿足國外先進教學資源以及自身發(fā)展特色兩方面的需求，這樣才能夠滿足高職院校的國際化發(fā)展需求。

4.3 加快國際化師資隊伍的建設工作

師資隊伍的建設水平直接影響高職院校的教學水平，因此我國高職院校還需要積極構建國際化師資隊伍，要求所有教師能夠以全球化的眼光來看待問題，不斷加深教授專業(yè)的國際化動態(tài)的掌握程度，了解國家市場上對于人才需求的標準，加強雙師型隊伍的建設力度，最后還要實現(xiàn)對教師資源的優(yōu)化配置力度，來滿足高職院校的實際教學需求。

4.4 增加學生及教師國際交流的機會

職業(yè)教育國際化發(fā)展的趨勢就是教育資源在國內(nèi)以及國外的雙向性流動，換言之，教師以及學生之間的國際化交流是高職院校教育國際化發(fā)展的重要渠道。因此，高職院校要不斷加強留學生教育，鼓勵本校學生出國留學。目前，在國際市場上，技能化人才愈發(fā)受到青睞，高職院?？蓪⒈拘５膬?yōu)秀學生送至國外，有助于加強人才培養(yǎng)的進程；再者，可以發(fā)揮留學生的宣傳性作用，使外籍院校及教師能夠了解我國職業(yè)院校的優(yōu)勢，便于吸引外籍學生的加入。在這一點上，高職院校也要有意識地加強留學生內(nèi)部制度建設以及管理理念，為留學生提供良好的教育環(huán)境，提高學校的聲譽。同時，加強教師國際間交流，同周邊國家優(yōu)秀的職業(yè)院校建立對口交流關系，便于雙方定期互相派遣教師團隊展開交流訪問，實現(xiàn)彼此之間辦學理念、經(jīng)驗的交流借鑒，夯實教育伙伴的關系，深化職業(yè)教育的深度。當然，這也要求高職院校的教師能夠注重自身能力的建設，積極提高自身業(yè)務水準。

綜上所述，隨著“一帶一路”倡議的實施，對于高職院校的國際化辦學也提出了更高的要求。為了滿足國際化趨勢下高職院校的實際發(fā)展需求，需要高職院校對自身的現(xiàn)狀進行明確，結合存在的問題采取針對性的應對策略，只有這樣才能夠滿足國際化辦學的實際需求，促進高職院校的進一步發(fā)展[6]。