高職院校教師科研能力提升研究＊

佟昕陽

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105）

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》是新時代、新階段、新形勢下對職業(yè)教育的頂層設(shè)計，明確了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。國家密集出臺關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的政策以及“雙高計劃”的啟動和實施，為職業(yè)教育提供了發(fā)展機(jī)遇。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，對高職院校的科研水平也提出了更高的要求，那么教師作為高職院校的科研主體，其科研能力的高低對于高職院校科研水平起到了至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)全面提升高職院校教師的科研能力，以便更好地促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，推動高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。

1 高職院校教師科研能力提升的意義

科研水平是衡量一所高職院校綜合實力的重要標(biāo)志，更是提升高職院校綜合競爭力的重要著力點，而高職院校科研水平的提升離不開教師科研能力的保障，因此，高職院校教師的科研能力在高職院校發(fā)展過程中具有非常重要的意義[1]。第一，教師科研水平的提升可以促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提高。教師通過科學(xué)研究不僅能夠拓寬自身知識結(jié)構(gòu)，而且能夠養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的專研精神，將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用到教育教學(xué)過程中，可以豐富教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高教育教學(xué)水平，形成科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好局面。第二，教師科研水平的提升可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師通過科學(xué)研究不僅能夠提升自身科研能力，而且能夠吸收帶動優(yōu)秀學(xué)生參與科研項目的研究工作，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提升科研能力，進(jìn)而能夠成為具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高端技術(shù)人才。第三，教師科研水平的提升可以促進(jìn)學(xué)院社會服務(wù)能力的提高。教師通過科學(xué)研究能夠大幅提高自身科研能力，可以為區(qū)域中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)及生產(chǎn)加工等服務(wù)，進(jìn)而全面帶動學(xué)院社會服務(wù)能力的提升，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀

2.1 高職院校教師科研工作意識不強(qiáng)

目前，高職院校的工作重心仍在人才培養(yǎng)方面，即注重教育教學(xué)工作，而相對忽視科研工作，認(rèn)為科研工作應(yīng)該是本科院校的主要工作，而不是高職院校的重要工作。因此，高職院校教師科研工作存在意識不強(qiáng)、積極性不高等問題[2]。然而，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院?？蒲泄ぷ魉揭呀?jīng)成為衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。為此，高職院校要完善科研管理體系，建立科研激勵制度，從根本上增強(qiáng)教師參與科研工作的主動性和積極性，進(jìn)而整體提升高職院校科研氛圍。

2.2 高職院校教師科研工作能力較弱

與本科院校教師相比，高職院校教師科研工作能力較弱，過多地將精力放在教育教學(xué)工作中，而沒有充足的時間用來進(jìn)行科學(xué)研究。因此，在科研項目研究過程中，高職院校教師科研經(jīng)驗相對匱乏，科研水平有限，科研創(chuàng)新不足，存在選題范圍過大、研究領(lǐng)域過廣、研究方法單一、研究深度不夠等問題。為此，高職院校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，整體提升教師科研工作能力。

2.3 高職院校科研工作氛圍淡薄

現(xiàn)今，高職院?？蒲泄ぷ魃刑幱谄鸩诫A段，雖然具備了一定的科研基礎(chǔ)，形成了相對規(guī)范的科研管理辦法，但仍存在科研工作氛圍淡薄、科研人員積極性不高等現(xiàn)象。特別是在組建高水平科研團(tuán)隊、承擔(dān)高質(zhì)量科研項目方面仍存在諸多困難，具體表現(xiàn)為科研經(jīng)驗不足、科研經(jīng)費有限、科研團(tuán)隊梯度不合理等。為此，高職院校應(yīng)逐步完善科研管理體系，建立良好的科研激勵制度，以便形成濃厚的科研氛圍。

3 高職院校教師科研能力提升的途徑

教師作為高職院?？蒲泄ぷ鞯闹髁姡淇蒲心芰Φ母叩椭苯記Q定高職院?？蒲泄ぷ魉?，同時高職院校的科研工作水平也能夠反作用于教師科研能力的提升。兩者相互促進(jìn)、相輔相成，因此通過對高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以從教師和學(xué)校兩個層面提升高職院校教師的科研能力。

3.1 教師層面

在教師層面，可以從三方面途徑提升高職院校教師科研能力。第一，樹立科研意識，提升參與科研的積極性。高職院校教師要樹立正確的科研意識，善于發(fā)掘科研問題，拓寬科研途徑，在做好教育教學(xué)工作的同時，積極參與科研工作，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)，共同提高。第二，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身科研能力?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展需要堅實的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，高職院校教師只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在此基礎(chǔ)上深入研究本專業(yè)熱點、難點問題，進(jìn)而積累科研經(jīng)驗、提升科研能力。第三，借助校企合作平臺，提升科研轉(zhuǎn)化能力。校企合作是當(dāng)前高職院校最重要的育人手段，因此教師可以借助校企合作平臺深入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流、經(jīng)驗學(xué)習(xí)，完善自身理論知識的同時掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，以便將其用于科研工作的開展，實現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化能力的提升[3]。

3.2 學(xué)校層面

在學(xué)校層面，亦可以從三方面途徑提升高職院校教師科研能力。第一，搭建科研平臺，助推教師科研能力提升。高職院校應(yīng)該大力吸引專家學(xué)者、企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園，建立專家工作站、大師工作站，借助上訴科研平臺，積極參與企業(yè)技術(shù)革新和技術(shù)改造。通過一系列科研工作的開展，拓寬教師科研工作領(lǐng)域，帶動教師科研工作熱情，提升教師科研工作能力。第二，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與科研熱情。高職院校教師科研能力的提升，離不開完善的科研制度體系。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步建立健全高職院?？蒲泄芾碇贫龋v向課題管理辦法、橫向課題經(jīng)費管理辦法、科研成果管理辦法等；尤其是要進(jìn)一步完善科研激勵機(jī)制，將教師科研工作情況納入教師績效考核，在對教師進(jìn)行精神激勵的同時給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)教師參與科研的積極性，形成濃厚的科研氛圍，進(jìn)而提升學(xué)校整體科研水平。第三，組建科研團(tuán)隊，形成高層次的科研合力。高水平的科研團(tuán)隊能夠在高職院校有限的人力、物力環(huán)境下，最大限度地發(fā)揮科研合力的作用，助推高職院校整體科研工作的發(fā)展進(jìn)步。因此，高職院校應(yīng)該打造科研領(lǐng)軍人物，組建博士工作站，發(fā)揮博士的高端智力優(yōu)勢，建立高水平科研團(tuán)隊，影響帶動教師科研能力的提升。

提升高職院校教師科研能力，不僅能夠提高高職院校教育新教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)高職院校高質(zhì)量建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展[4]。因此，在充分認(rèn)識高職院校教師科研能力重要意義及存在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教師層面和學(xué)校層面兩個維度采取有效措施，以實現(xiàn)提升高職院校教師科研能力這一目標(biāo)的實現(xiàn)。