《固體廢物處理與處置》“課程思政”教學(xué)的思考*

王 萍，蘇雅姿，王 振，朱超勝，李運(yùn)林，封文利，韓松芳

(周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口 466001)

地方應(yīng)用型高校的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送應(yīng)用型人才。想要培養(yǎng)出合格的高水平人才，就要形成專(zhuān)業(yè)特色的思想政治工作體系，并運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中，抓好思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合工作?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。大力發(fā)展環(huán)保事業(yè)，建設(shè)美麗家園是現(xiàn)階段我國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，而培養(yǎng)高水平的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才對(duì)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用?！豆腆w廢物處理與處置》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程主要包括固體廢物的物化、生物處理、填埋處置和資源化利用等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，旨在通過(guò)掌握不同處理處置方法的原理和技術(shù)，為固體廢物處理與處置制定不同的方案以及研究開(kāi)發(fā)新的技術(shù)，因此該課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作用。本文基于上述理念，以就業(yè)需求為引導(dǎo)，從“思政元素引入專(zhuān)業(yè)課程的必要性”和“如何將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程”兩個(gè)方面進(jìn)行思政元素引入專(zhuān)業(yè)課堂的思考。希望在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中潛移默化地堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，為二零三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)中生態(tài)環(huán)境明顯改善的實(shí)現(xiàn)助力。

1 《固體廢物處理與處置》課程思政的必要性

1.1 發(fā)揚(yáng)工匠精神

新時(shí)代的“工匠精神”主要包括四個(gè)方面：愛(ài)崗敬業(yè)精神、精益求精的職業(yè)品質(zhì)、合作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。地方性應(yīng)用型高校工科專(zhuān)業(yè)主要是為該地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)高水平人才，這恰恰體現(xiàn)了敬業(yè)精神的重要性，所以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授應(yīng)與職業(yè)精神相融合。

“精益求精的職業(yè)品質(zhì)”在傳統(tǒng)的“工匠精神”中處于核心位置，它要求一個(gè)人對(duì)自己的產(chǎn)品和工作任務(wù)刻苦鉆研，既要注意工作中的大體特點(diǎn)，又要完全每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，追求完美，做到最好?！豆腆w廢物處理與處置》這門(mén)課程主要是對(duì)固體廢物進(jìn)行三化(減量化、無(wú)害化、資源化)處理，以改善環(huán)境質(zhì)量。如果沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)品質(zhì)，導(dǎo)致固體廢物處理處置不當(dāng)，不但會(huì)污染環(huán)境生態(tài)，還會(huì)進(jìn)一步危害人體健康。

“愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神”、“精益求精的職業(yè)品質(zhì)”是民族精神中所具有的內(nèi)涵，而“合作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神”蘊(yùn)含于時(shí)代精神之中。在科技化、機(jī)械化的新時(shí)代中，一個(gè)完整的工程是一個(gè)人是無(wú)法完成的。固體廢物處理流程涉及許多道工序，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚在一起，而不是各自為營(yíng)。

追求卓越的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)是新時(shí)代“工匠精神”的主心骨，激發(fā)了學(xué)生的研究精神和科研熱情。新時(shí)代的“工匠精神”強(qiáng)調(diào)的是在繼承上創(chuàng)新，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)和價(jià)值觀之間的關(guān)系，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的倫理價(jià)值觀、工匠精神。現(xiàn)在《固體廢物處理與處置》教材中許多工藝流程和設(shè)備都是傳統(tǒng)的流程與設(shè)備。隨著對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求越來(lái)越高，意味著對(duì)工藝和設(shè)備需要不斷創(chuàng)新。如果我們不隨時(shí)代改變而改變，就會(huì)錯(cuò)失這個(gè)時(shí)代節(jié)點(diǎn)的發(fā)展機(jī)遇，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)[2]。

1.2 建設(shè)生態(tài)文明

生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)已列入“十四五”時(shí)期促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)全面綠色轉(zhuǎn)型的重要目標(biāo)，為打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)壘實(shí)基礎(chǔ)。新時(shí)期的生態(tài)建設(shè)主要面臨著國(guó)土空間開(kāi)發(fā)格局要實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化、污染物排放總量要持續(xù)減少等問(wèn)題。空間開(kāi)發(fā)不平衡、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致我國(guó)環(huán)境生態(tài)問(wèn)題不斷惡化的重要原因。要解決環(huán)境生態(tài)問(wèn)題，就要在空間利用上進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才在這方面起著重大作用，特別是固體廢物處理與處置中垃圾填埋占用土地資源方面要進(jìn)行優(yōu)化，這是大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的中心點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的生態(tài)化[3]?，F(xiàn)階段，想要實(shí)現(xiàn)污染物排放總量持續(xù)減少，必須優(yōu)先考慮源頭控制，也就是實(shí)現(xiàn)各行業(yè)的綠色生產(chǎn)模式。我國(guó)主要想通過(guò)積極推行生產(chǎn)方式的生態(tài)化的方式去實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行綠色轉(zhuǎn)型。生態(tài)化實(shí)現(xiàn)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是固體廢物處理與處置，如果固體廢物處理與處置不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的生態(tài)問(wèn)題，相應(yīng)的帶來(lái)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題。例如：當(dāng)代垃圾填埋場(chǎng)是處理城市垃圾的主要途徑，同時(shí)也為其清潔能源的開(kāi)發(fā)和利用帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，這就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的共贏。但是，如果填埋場(chǎng)在對(duì)固體廢物進(jìn)行填埋時(shí)，如果不設(shè)置嚴(yán)密的防滲系統(tǒng)和填埋廢氣的處理，填埋滲濾液進(jìn)入水體和土壤，有害廢氣排放到大氣中，會(huì)對(duì)環(huán)境生態(tài)造成污染。這就不利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)循環(huán)系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)化。

1.3 弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

習(xí)近平總書(shū)記指出，對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，核心價(jià)值觀是國(guó)家精神的重要支柱，公民判斷是非榮辱的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是社會(huì)的核心群體，他們肩負(fù)著歷史使命和時(shí)代責(zé)任，因此德育是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。只有從個(gè)人行為層面規(guī)范社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能進(jìn)一步為社會(huì)，對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)[4]。從個(gè)人到社會(huì)再到國(guó)家，這三個(gè)層面是環(huán)環(huán)相扣，不可分離的。而個(gè)人行為層面的核心價(jià)值觀很大一部分取決于學(xué)校教育。學(xué)校教育的引導(dǎo)者是教師，這就要求教師在教學(xué)中積極傳達(dá)正確的價(jià)值觀。例如：在《固體廢物處理與處置》教學(xué)中，對(duì)于危險(xiǎn)固體廢物章節(jié)進(jìn)行講授時(shí)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，導(dǎo)致在以后工作中沒(méi)有對(duì)固體廢物進(jìn)行妥善地處理和處置，造成某個(gè)地區(qū)的嚴(yán)重污染事故，危害該地區(qū)的人民生命安全，這在個(gè)人行為層面上沒(méi)有做到敬業(yè)的核心價(jià)值觀，在社會(huì)層面上沒(méi)有做到平等的核心價(jià)值觀，在國(guó)家層面上對(duì)構(gòu)建和諧中國(guó)造成了阻礙。這個(gè)時(shí)代的發(fā)展取決于當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力，教師應(yīng)注重學(xué)生核心價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)他們客觀判斷事物的能力，加強(qiáng)自我約束，促進(jìn)他們形成優(yōu)良的思想道德觀念，構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧中國(guó)。

2 如何將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程

2.1 傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身蘊(yùn)含的思政元素

工科專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在以往的教學(xué)中往往會(huì)忽略思想政治教育，造成思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相互隔絕、各自為營(yíng)的局面。任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都蘊(yùn)含思政元素，存在本身的價(jià)值傾向和專(zhuān)業(yè)倫理觀，身為教師應(yīng)該主動(dòng)去挖掘并傳授給學(xué)生。例如：在《固體廢物處理與處置》緒論章節(jié)“固體廢物污染危害”部分介紹了國(guó)內(nèi)外固體廢物污染現(xiàn)狀，特別是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與固體廢物污染的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了在發(fā)展的同時(shí)要注重生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這是想要引起學(xué)生對(duì)本國(guó)的環(huán)境生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注并且利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去進(jìn)行污染防治和改進(jìn)產(chǎn)業(yè)失衡的問(wèn)題。緒論章節(jié)“固體廢物污染控制措施”部分，課本中提倡積極使用清潔能源，倡導(dǎo)不斷采取改進(jìn)、采用最新的設(shè)備和技術(shù)、大力實(shí)施綠色生產(chǎn)制度等措施，這就是教材中想要向?qū)W生傳遞生態(tài)文明建設(shè)和追求卓越的價(jià)值傾向。

教師在專(zhuān)業(yè)課程融入思政元素的過(guò)程中，要建立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步開(kāi)墾自身的視野和知識(shí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行品德教育，改變傳統(tǒng)的模式化思政教育現(xiàn)狀，構(gòu)建起個(gè)性化差異化的理論教學(xué)體系[5]。

2.2 進(jìn)一步拓展和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素

想要完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，僅傳遞教材本身蘊(yùn)含的思政元素是不夠的。而想要傳達(dá)思政教育的深刻內(nèi)涵，無(wú)疑需要對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提高。教師不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有足夠的思政知識(shí)儲(chǔ)備，這才能進(jìn)一步拓展思政元素，精確地定位專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政要素的融入點(diǎn)。例如：在“固體廢物防治”部分，教材中提倡積極使用清潔能源，去實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，這與國(guó)家的十四五規(guī)劃提出的生態(tài)文明建設(shè)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)相銜接，可以把綠色創(chuàng)新的發(fā)展理念傳遞給學(xué)生，將新發(fā)展理念貫穿于固體廢物處理與處置的全過(guò)程中。

在進(jìn)行思政課程的過(guò)程中，如果教師只是片面的講解思政理論，會(huì)引起一部分學(xué)生的反感和抵觸，無(wú)法全面的進(jìn)行正確的思想道德觀念的傳授。因此，專(zhuān)業(yè)課程的講解應(yīng)通過(guò)教育目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)去充分開(kāi)發(fā)教材中的思政要素，發(fā)揮教育潤(rùn)物無(wú)形的育人作用。

2.3 進(jìn)行思政元素與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合

課程思政最早在2014年提出，由于缺乏系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程思政目前還處在探索階段。教育是潛移默化的過(guò)程，教師在找到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行馬克思理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容講授時(shí)，可以應(yīng)用當(dāng)下的實(shí)事熱點(diǎn)或周邊的事例與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；也可以將思政教育與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、核心主義價(jià)值觀、綠色發(fā)展理念[6]，為學(xué)生未來(lái)崗位場(chǎng)景創(chuàng)立教學(xué)情境，這樣有利于提高學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、精益求精等方面的綜合素養(yǎng)，繼而促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。在思政元素融入時(shí)，教師要通過(guò)自然的方式向?qū)W生講解，例如：可以在每一章的講解之前，介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，介紹一些重大污染事件及其危害，通過(guò)這些內(nèi)容的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3 結(jié) 語(yǔ)

在《固體廢物處理與處置》“課程思政”建設(shè)中，我們應(yīng)該積極探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合途徑。結(jié)合新時(shí)代的工匠精神、創(chuàng)新精神、綠色發(fā)展理念，遵循教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的客觀規(guī)律，潛移默化地幫助高校學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)新時(shí)代合格人才。