中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式新探

藍(lán)維玲

摘 要：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是融合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)以及信息科學(xué)的一門綜合性學(xué)科，因此在教學(xué)中教師可以從不同學(xué)習(xí)角度研究改革方法。本文關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能操作方面的能力培養(yǎng)，提出將實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)合理分配的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 ? ?會(huì)計(jì)電算化專業(yè) ? ?教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才需求量越來越大，對(duì)該類人才的質(zhì)量要求也越來越高。社會(huì)企業(yè)更看重人才在實(shí)際工作中對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用熟練度，因此會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際工作中。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行改革，不僅能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也有利于提高中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著教育改革以及教師教學(xué)模式的不斷完善，當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。首先，隨著硬件設(shè)備的不斷完善，教室中基本都安裝了多媒體等教學(xué)設(shè)施，在教學(xué)中教師逐漸將教學(xué)陣地從黑板轉(zhuǎn)移到多媒體設(shè)備上。雖然中職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，但讓學(xué)生熟練掌握操作技能需要扎實(shí)的理論知識(shí)做鋪墊。一成不變的黑板式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中不僅讓教師產(chǎn)生較大的課業(yè)壓力，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程中還會(huì)受到各種各樣因素的影響。因此，教師為了保證會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步接受多媒體式教學(xué)并運(yùn)用于課堂中。其次，越來越多的教師愿意主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系往往較緊張，學(xué)生認(rèn)為教師處在一個(gè)管理者的地位，因此在學(xué)習(xí)時(shí)很可能產(chǎn)生畏懼老師的心理。教師主動(dòng)與學(xué)生建立朋友關(guān)系后，學(xué)生和教師處在平等的位置上，有利于學(xué)生與教師之間的交流。通過交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，學(xué)生遇到問題時(shí)也不再害怕向教師提問題。師生之間溝通順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到保證。另外，教師要注重讓學(xué)生關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件。對(duì)于社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的與專業(yè)相關(guān)的事件，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的看法對(duì)事件進(jìn)行專業(yè)分析。這種教學(xué)方法可以讓還未畢業(yè)、未進(jìn)入社會(huì)參加工作的學(xué)生更加貼近社會(huì)工作情境，有利于學(xué)生的實(shí)際工作模擬，有利于學(xué)生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。

雖然中職院校教師在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)逐步完善教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)中仍出現(xiàn)部分問題。首先，中職院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)又是一個(gè)融合許多專業(yè)的綜合性專業(yè)，因此需要學(xué)生牢固掌握多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以更加深入學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過程中，大部分教師往往忽視了這一點(diǎn)，他們認(rèn)為有些知識(shí)學(xué)生在其他階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此不必要再重復(fù)教學(xué);同時(shí)由于受到課時(shí)要求的影響，教師們也沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這就造成學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)影響之后的專業(yè)學(xué)習(xí)，“一步不懂步步不懂”，從而形成惡性循環(huán)，教師教學(xué)不僅花費(fèi)大量的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。因此，教師要不斷思考怎樣解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。其次，在中職院校的教學(xué)管理上，由于有時(shí)不夠嚴(yán)格，因此保證學(xué)生課堂出勤率、課堂學(xué)習(xí)效率以及課后學(xué)習(xí)效率，是教師需要關(guān)注的事情，這也是最令教師頭痛的問題。即使學(xué)生的課堂出勤率可以通過強(qiáng)制措施予以保證，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及課后學(xué)習(xí)效率又該怎樣保證，這是教師應(yīng)該直面以及思考的問題。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，在考核學(xué)生的方式上也應(yīng)進(jìn)行改革。對(duì)于理論知識(shí)，教師可以通過學(xué)科期末考試評(píng)判學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于實(shí)際操作的考核也不能忽視。如果缺少了實(shí)操考核，那么就缺少了對(duì)學(xué)生操作水平的評(píng)定，學(xué)生在實(shí)操方面的學(xué)習(xí)就會(huì)有所松懈，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在分析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及建設(shè)高效課堂中出現(xiàn)的問題后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理創(chuàng)新教學(xué)模式，多措并舉，從而提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)效率。

二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體措施

（一）對(duì)不同學(xué)習(xí)角度的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是建立在計(jì)算機(jī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)以及信息科學(xué)四大學(xué)科基礎(chǔ)之上的，因該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大，在進(jìn)行更精更尖的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)之前，必須讓學(xué)生把相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)扎牢。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)的使用方法，這樣學(xué)生今后上崗后才能在熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上開展會(huì)計(jì)工作。中職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的情況，因此在進(jìn)行下一步教學(xué)前重溫基礎(chǔ)知識(shí)是一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)。在教學(xué)模式創(chuàng)新的前提下，該專業(yè)教師可以將“基礎(chǔ)知識(shí)講解”列入教學(xué)大綱，例如，進(jìn)行會(huì)計(jì)系統(tǒng)教學(xué)前讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)基本二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)前讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的概念和種類、權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制等基礎(chǔ)知識(shí)，在不耽誤其他知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，那么在面對(duì)更深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)就有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合理安排理論課程與模擬實(shí)訓(xùn)操作課程的順序

合理安排理論課程和實(shí)訓(xùn)操作課程的順序，也是一件十分重要的教學(xué)模式改革，因?yàn)槔碚撝R(shí)往往與實(shí)際操作息息相關(guān)。教師在作課程安排時(shí)應(yīng)將理論課和實(shí)訓(xùn)操作課進(jìn)行穿插安排，以提高教學(xué)效率。例如，在“核算設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化體系”實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)該完成“如何建立賬套”等理論課程教學(xué);在“運(yùn)用某一財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)管理”實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)該讓學(xué)生了解此財(cái)務(wù)軟件在使用上的注意事項(xiàng);在“總賬輔助信息設(shè)置”實(shí)訓(xùn)前，讓學(xué)生明白需要建立“部門、職員、項(xiàng)目、客戶、供應(yīng)商”等多方面輔助信息的檔案。學(xué)生在動(dòng)手練習(xí)的過程中慢慢建立起計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系，對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際操作的掌握也更加熟練。將理論課與實(shí)訓(xùn)操作課穿插教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，也為實(shí)訓(xùn)操作課的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ);兩者相互影響，幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)效率，這樣也就滿足了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在教學(xué)模式上的改革創(chuàng)新。

（三）在教學(xué)中融入實(shí)地體驗(yàn)

在打好理論知識(shí)基礎(chǔ)之后，除了進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作情況。專業(yè)教師要為學(xué)生爭(zhēng)取校外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如可以與附近企業(yè)或工作單位協(xié)商，讓該專業(yè)學(xué)生在其工作單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和工作環(huán)境模擬。在實(shí)地體驗(yàn)過程中，教師可以一邊教一邊讓學(xué)生操作，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)突發(fā)情況時(shí)應(yīng)該怎么辦。例如，公司會(huì)計(jì)軟件臨時(shí)更換時(shí)如何快速掌握新軟件的基本操作方法、工作時(shí)突然發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息泄露時(shí)如何處理等。只有經(jīng)歷了實(shí)際工作中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生才能將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的操作相聯(lián)系，才能夠調(diào)整自己專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，這樣在以后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)才能更貼近工作狀態(tài)，有利于學(xué)生未來踏入社會(huì)更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，即教師不再是課堂教學(xué)的中心，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要將學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師必須發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就為這樣的教學(xué)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變思想，明確自己的定位。例如，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，很多教師都會(huì)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。通常的教學(xué)方式是首先由老師講解案例，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)熟練運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化的“實(shí)踐活動(dòng)”中。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以給出一個(gè)范圍或者給出一個(gè)任務(wù)、一個(gè)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找案例，參閱相關(guān)的案例分析，提出自己的見解和看法，然后對(duì)案例進(jìn)行演練，從而將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。教師在這一過程中所要做的就是防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離主題、流于形式，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予指導(dǎo)和幫助。

（四）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面可以通過考核，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，讓學(xué)生明白教師非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這種考核方法有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，而不是到期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)、考完就忘記，消除傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷決定學(xué)生成績(jī)的弊端。在教學(xué)過程中，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化考核分為平時(shí)考核和考試考核，將平時(shí)表現(xiàn)、上課態(tài)度等納入平時(shí)成績(jī)考核范疇，平時(shí)只要能完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)、順利過關(guān)，就可以拿到50分，所以在平時(shí)訓(xùn)練過程中，學(xué)生想要過關(guān)，就要不斷認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)練習(xí)，掌握會(huì)計(jì)電算化各模塊內(nèi)容的操作，直到學(xué)會(huì)為止，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力?？荚嚳己擞衫碚摽己耍ㄕ?0%）和實(shí)操考核（占60%）兩部分組成。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)，其集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)了，在就業(yè)時(shí)會(huì)更受企業(yè)的歡迎。

三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)專業(yè)，與普通的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用相比更高效、更快速，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用中存在的漏洞;另外，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)近年來也在高速發(fā)展，由此看來，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在未來的發(fā)展前景看好。但是，機(jī)遇也往往伴隨著挑戰(zhàn)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才要牢牢把握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化專業(yè)在未來進(jìn)入社會(huì)的應(yīng)用中缺少不了計(jì)算機(jī)的使用。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生要緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)使用技能，這樣才能夠保證專業(yè)技能高效地應(yīng)用到未來的工作中。

在人工智能高速發(fā)展的今天，越來越多的工作崗位被人工智能替代，因此保留人工的價(jià)值性是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)入社會(huì)工作應(yīng)該體現(xiàn)的。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們的工作效率越來越高，未來必將拋棄效率低下的工作崗位，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在這方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于會(huì)計(jì)專業(yè);而相比人工智能來說，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)又多了一份靈活性的思維。要想在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的當(dāng)下社會(huì)立足，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須在教學(xué)中跟隨時(shí)代的發(fā)展，按照社會(huì)的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，讓學(xué)生把在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際工作中。學(xué)生未來的發(fā)展常常受到專業(yè)教師教學(xué)的影響，因此會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有很大價(jià)值。

四、小結(jié)

綜上所述，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)對(duì)其需求量逐漸增大。教師在教學(xué)中既要滿足社會(huì)需求，也要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職院校要發(fā)揮院校教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。學(xué)生綜合素質(zhì)提高之后不僅會(huì)對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)，在未來的學(xué)習(xí)或就業(yè)上也將會(huì)更加順利，未來的發(fā)展會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西電子高級(jí)技工學(xué)校）