現代化教學在小學數學教學中的實施途徑

景賀淑

摘 要：社會信息化發(fā)展影響小學教育發(fā)展，在新一輪教學改革中已經提出現代化教育在教學中的重要性?，F代化教學以信息技術為核心，積極整合教育教學資源，極大地豐富了課堂教學內容和手段，改變了課堂教學結構，使課堂教學進入了一個新的發(fā)展時期。那么，如何促進現代化教學在小學數學教學中的有效開展需要教育工作者在教學工作中不斷探索和實踐。本文重點探討現代化教學在小學數學教學中的實施途徑，旨在調整教學結構，提高教學質量與效率。

關鍵詞：現代化教學;數學教學;實施途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.050

隨著現代化教學不斷發(fā)展，小學數學課堂教學發(fā)生了根本性的變化，主要表現在教育觀念現代化、教學方法現代化、教學手段現代化三個方面?，F代化教學是符合時代發(fā)展的全新的教學方法，教師應該將關注點投入實施現代化教學方法上面，讓現代化教學更好地融入數學教學中。

一、對現代化教學的理解

現代化教學手段主要包括互聯(lián)網教學、多媒體教學、影視視頻教學等。合理地利用這些教學手段能夠為教學提供極大的便利，方便教師開展教學工作，在教學過程中能夠生動形象地將知識展示出來，并且能夠將知識點分解出來，在圍繞教師所需要講解的部分具體講解，將復雜的知識立刻變得直觀，更易理解。

相比于傳統(tǒng)的教學手段，現代化教學手段能夠更加突出鮮明的時代特點，對于許多未知和陌生的問題在互聯(lián)網的協(xié)助下能夠快速地找到答案。這也突出了現代化教學手段的運用擁有很好的教學優(yōu)勢，以龐大的信息網絡、巨量的知識、快速傳遞的特點在現代小學教學中得到了認可與接受。在現代化教學中許多的教學內容變得更加的生動有趣，教師在教學中能夠通過操作電腦就可以完成教學設計，教學過程中以圖文結合與色彩分明的形式吸引了許多學生的眼球。由此可見，現代化教學的出現能夠促進知識教育的發(fā)展，讓學生在學習的過程中了解到更為廣闊的知識，開闊學生的視野。

二、現代化教學在小學數學教學中的實施途徑

（一）結合現代化教學手段，豐富教學內容

現代化教學手段包括現代信息化教學設備。其中，目前小學教育中現代化教學手段運用較多的是多媒體與微課的形式。這種教學手段適應了小學數學教學的要求。由于小學數學相關知識點比較瑣碎并且難度較大，導致學生非常容易遺漏或遺忘，這就要求小學數學要求學生在理解的前提下才能掌握相關知識點，這無疑增大了學生對這門學科的學習難度。通過有效利用微課這一新型教學手段，教師能夠豐富小學數學課堂教學內容與方法。微課是基于多媒體技術環(huán)境下發(fā)展出來的教學資源，通過圖文并茂的形式把小學數學中繁重的知識點系統(tǒng)化地展現了出來，有助于學生理解和掌握所學知識。多媒體教學是時代進步的產物，在教學中具有很好的優(yōu)勢，充分運用這一優(yōu)勢能夠加強小學數學學習的真實性與科學性，能夠增強小學數學課堂教學的效果。

學生在學習能力方面存在差異，導致部分學生不能充分理解教學內容。這時可以借助網絡資源，圍繞數學教學內容在多媒體中直觀地展現出來，教師在講解的時候針對重點和難點進行詳細分析，根據知識點的不同制作出不同的微課視頻，將不同的知識點分開講解，最后進行對比總結。課堂上教師要借助于微課選擇學生樂于接受的教學內容，逐步激發(fā)學生學習熱情，增強學生的學習自信心，進而實現提升學生綜合素養(yǎng)的目標。

（二）運用現代化合作學習模式，構建良好課堂氛圍

現代化教學中提倡合作學習模式，引導師生合作、學生之間合作學習，培養(yǎng)學生積極參與、樂于思考的能力。合作學習模式是建立在教學內容基礎上的，如果離開了教學內容，那么合作學習就失去了應有的意義。為了能夠適應學生的發(fā)展需求，教師要在小組合作上多下功夫，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只有進行針對性的教學，才能夠讓學生深刻地認識自己在學習中需要學習的內容，從而促進合作教學的開展。在合作教學內容明確之后，教師可以為學生靈活地分配學習任務，使學生各盡其責，通過合作有效完成教師安排的任務。此外，教師可以讓學生在課后自主地進行探究，并通過與同學的合作、家長的參與合作來達到解決問題的目的，進而提升學生的自主學習意識和團隊協(xié)作意識。

例如，在涉及分組學習的時候，教師可以將每個組內的任務提前分配好，讓小組內的成員能夠明白自己的任務。在實際需要的時候，教師可以將教學任務盡可能地分配給每一位學生，讓學生能夠在教學任務的指導下去探討問題與思考問題。為了檢驗教學任務是否取得一定成果，教師可以在小組內選出一名組長，專門負責所在小組的學習計劃與學習的進程，讓組長隨時記錄小組成員在合作學習中遇到的問題以及解決問題的情況，從而更好地了解到小組在合作學習中的成果。

（三）創(chuàng)設現代化教學情境，給予學生深刻體驗

現代化教學模式是建立在課堂教學情景的創(chuàng)設上的，只有根據教學內容來設計不同的教學情景，才能夠讓學生融入真實的教學中，帶給學生更加深刻的體驗。下面，從認知教學情境、生活化教學情境、游戲化教學情境以及設定問題情境來分析情境教學的具體運用。

1.創(chuàng)設認知教學情境。為了滿足小學生的認知，教師可以根據學生的興趣與愛好進行合理化的數學教學情境設定，設計中應該考慮到小學生的實際感受，尊重學生并給予學生深刻的數學課堂體驗，讓學生能夠充分地感受到事物的真實存在，而不是虛構的。教師可以通過對數學知識的講解，結合數學資料，運用多媒體的形式真實地呈現教學內容。教師要善于去尋找與學生實際生活相關的案例，以真實性的事物為基礎，讓學生能夠知道社會中事物之間是有一定聯(lián)系的，意識到學習數學知識的價值。將相關的案例設計在教學中，讓學生自己去探索與思考，從而提高學生的思維能力。當然，除了在小學數學教學中可以創(chuàng)設認知情境，在其他學科的教學中也可以合理運用，比如語文、英語、科學等課程，進而為學生學習帶來無窮的樂趣。

2.創(chuàng)設生活化教學情境。生活化教學模式這一觀念的是現代教學理念的重要組成部分，其要求教師要緊跟時代步伐，及時創(chuàng)新教學方式與手段，將生活與數學書本知識緊密地結合起來。教師應該用發(fā)展的眼光看待問題，隨著教學理念的更新與轉變，教師的教學思想也應該逐漸完善與創(chuàng)新。隨著教學資源的豐富，教師可以將教學資源合理化運用，不斷地去深入挖掘學生數學學習興趣點，將教學目標嚴格體現在數學知識中。教師要全面地挖掘教材內容，充分結合生活實際為學生設立一些關于生活的題目，幫助學生降低學習難度。

3.創(chuàng)設游戲化教學情境。在小學教學階段，教師應該不斷地引導與鼓勵學生主動地參與教學互動，尤其是結合著游戲進行自主學習。不管在哪個教育階段，學生與教師之間的互動是教學互動順利開展的前提，師生之間的互動能夠產生友誼。現代化教學要求教師要跟學生建立融洽的師生關系，使其積極主動地參與到課堂教學中。在教學過程中，教師要結合學生的年齡特點，巧妙地運用游戲教學法開展教學活動，拉近師生之間的距離，為學生營造輕松愉快的教學氛圍。另外，在教學過程中，教師要引導學生自主思考，根據游戲的性質讓學生自己進行組織，進而有效地完成學習任務。學生對這樣學習環(huán)節(jié)十分感興趣，他們聚在一起討論具體的游戲環(huán)節(jié)，有效地提高了學生的學習能力和溝通能力。在學生游戲的過程中，教師可以在一旁給予適當的點撥，拓展學生的思維空間，使其能夠自主應對突發(fā)情況，這對于小學生以后的學習以及生活大有裨益。

4.創(chuàng)設問題情境。問題情境在教師的引入環(huán)節(jié)具有至關重要的作用。恰到好處地運用這種情境教學模式能夠充分地體現問題的本質，同時又能提高學生的參與度，調動學生的學習積極性。在教學過程中，小學數學教師可以根據學生的興趣進行合理化的數學教學情境設定，并充分考慮每個學生的實際感受，尊重學生并給予學生深刻的課堂體驗。

（四）大觀念教學，不斷深入到數學教學中

大觀念教學背景下，單元知識整體教學顯得彌足重要，且單元設計是教學活動的基本點。針對學生認知能力存在的差異，單元學習能夠讓學生從淺層次逐漸向深層次學習，最后對數學知識內容形成一個完整的體系。本文研究立足于大觀念視野，重點分析小學數學單元學習的整體教學現狀的基礎上，提出教師應該如何去把握單元整體教學結構，讓小學生能夠更好地把握知識結構。

現代化教學中已經逐漸地呈現出以大觀念為中心的教學單元的整體教學，從而提高數學教學效果。在最近幾年的實踐研究中，單元知識的整合需要不斷創(chuàng)新教學方法，引領學生不斷地思辨和想象，發(fā)展學生的數學思維，更好地從學生的實際出發(fā)，對整個單元進行重構。小學數學教學內容講究的是單元整體的教學，在通過整體的把握的基礎上，從各知識點的內部聯(lián)系為主線，從而組織教學活動。在教學過程中，教師應該積極地引導學生，讓學生充分地參與進來，進而充分體現學生的主體地位。例如，教師可以參與《以“大觀念”統(tǒng)領下的單元教學》的講座，通過講座可以從中了解“大觀念”的內涵、本質以及課題組研究成果這些前沿的理論知識，還可以結合具體課例，為老師們做詳細解讀。在對小學數學知識圖形與集合的單元教學進行設計時，教師可以從圖形與幾何領域的單元教學設計這一課題進行講解，在讓學生了解單元知識的基礎上促進整體數學知識體系的學習。

三、結語

在以上的闡述與分析中，現代化教學不再是一個陌生的概念，而是一個能動的具有指向性的過程，是一個對傳統(tǒng)教育瓦解、揚棄、進行創(chuàng)造性轉化的過程?，F代化教育在科學技術的驅動下逐漸脫穎而出適應社會發(fā)展教學方法?，F代化教學在小學數學教學中的實施途徑比較廣泛，在實施的過程中取得了理想化的效果，對于促進數學教學的現代化發(fā)展具有積極的作用。

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