談導(dǎo)入式教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用

賀廷青

摘 要：在新課程改革背景下，教師要能夠充分合理地運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。而導(dǎo)入式教學(xué)環(huán)節(jié)是完成課堂教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入式教學(xué);初中歷史;課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.068

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入式教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用與價(jià)值。

一、運(yùn)用問題設(shè)計(jì)進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生注意力更加集中

運(yùn)用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中歷史課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)存在緊密聯(lián)系的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

值得注意的是，想要問題充分發(fā)揮作用與價(jià)值，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師應(yīng)保證問題具備一定的趣味性和懸疑性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲;其次，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，然后進(jìn)行課堂導(dǎo)入;再次，教師不僅要重視運(yùn)用封閉性的問題，還要運(yùn)用開放性的問題，確保所設(shè)計(jì)的問題能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用史料背景串聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

歷史知識(shí)綿延不斷，博大精深，因此，在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的過程中，通常情況下，歷史教師都是以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起開展相關(guān)教學(xué)。這也就意味著，在歷史課堂教學(xué)過程中，只有將所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有效串聯(lián)起來，形成一條線，而不是將歷史知識(shí)作為一個(gè)個(gè)片段進(jìn)行教學(xué)，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以通過史料背景串聯(lián)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，注重探索與課堂教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的史料，然后將史料與新知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起開展課堂導(dǎo)入，這樣的課堂導(dǎo)入能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，有效降低學(xué)習(xí)難度。

值得注意的是，在運(yùn)用史料背景串聯(lián)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師需要為學(xué)生講解清楚歷史事件、歷史人物等相關(guān)內(nèi)容，以更加方便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

總之，運(yùn)用史料背景串聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲及探索欲，還能夠開闊學(xué)生的歷史視野，有效降低學(xué)生掌握系統(tǒng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的難度，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有效提高。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，并且多媒體技術(shù)憑借其優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，受到教師的普遍歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。因此，教師可以在初中歷史課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為接下來的歷史課堂教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)設(shè)備存在著視頻、音頻、圖片、文字等多種呈現(xiàn)方式，并且具備色彩豐富、資源豐富以及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。另外，初中歷史學(xué)科教學(xué)中常常會(huì)涉及對(duì)歷史基礎(chǔ)概念知識(shí)的介紹，而在介紹歷史基礎(chǔ)概念知識(shí)的過程中，如果教師只是單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出枯燥無趣的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。而如果在此過程中能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將歷史基礎(chǔ)概念知識(shí)通過視頻、音頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，就能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性以及豐富性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生取得良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用生動(dòng)的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心及求知欲

處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)于故事有一種特殊的愛好，學(xué)生在聽故事的過程中能夠集中注意力，全身心地投入其中，因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的故事進(jìn)行課前導(dǎo)入。運(yùn)用生動(dòng)的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，實(shí)際上就是通過講故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。與初中歷史學(xué)科知識(shí)相關(guān)的故事多種多樣，豐富多彩，一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的歷史故事，能夠促使學(xué)生的好奇心以及求知欲被充分激發(fā)起來，并在此過程中豐富學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的歷史見識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。因此，運(yùn)用生動(dòng)的故事進(jìn)行歷史課堂導(dǎo)入一直以來都是深受廣大學(xué)生以及教師喜愛的課堂導(dǎo)入形式。

無論是英雄人物的歷史事跡，還是歷史名人的逸事或者其他情節(jié)豐富的歷史故事等，都與初中歷史教學(xué)內(nèi)容存在著盤根錯(cuò)節(jié)的聯(lián)系。如果在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師直接對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解，課堂教學(xué)氛圍難免枯燥乏味，而如果在此過程中教師穿插一些生動(dòng)的歷史故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲及好奇心，還能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，提高歷史教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)注重合理運(yùn)用生動(dòng)的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

五、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的一個(gè)分支。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化教育背景下，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園以及教室當(dāng)中的相關(guān)設(shè)備以及裝飾等是學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境，而教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)和諧合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生以積極飽滿的情緒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，故而在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)過程中運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入[1]。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入存在著非常豐富的形式，教師可以通過音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，可以運(yùn)用圖片以及動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，還可以運(yùn)用具備一定趣味性的謎語或者是詩(shī)句等進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)……在初中歷史課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的情感與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相融合。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

六、通過溫故知新進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生歷史綜合能力

前文提到，通常情況下，初中歷史教學(xué)知識(shí)都是通過歷史時(shí)間進(jìn)行排序，這也就意味著歷史知識(shí)的前后聯(lián)系非常大，前后銜接非常緊密。因此，教師可以運(yùn)用溫故知新的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。所謂的溫故知新就是指在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)，然后將以往學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)與課堂教學(xué)新知識(shí)之間存在的聯(lián)系點(diǎn)出來，引發(fā)出新知識(shí)。

溫故知新課堂導(dǎo)入教學(xué)形式適用于各個(gè)階段的歷史課堂教學(xué)，但是對(duì)于初中歷史教學(xué)階段而言，溫故知新課堂導(dǎo)入存在著非常大的優(yōu)勢(shì)[2]。具體而言，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，通過溫故知新進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，并對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新的見解，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的理解，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生探索舊知識(shí)與新知識(shí)之間存在的聯(lián)系。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)十分有利，能夠促使學(xué)生歷史綜合素質(zhì)與能力的有效培養(yǎng)。因此，在運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)過程中，溫故知新導(dǎo)入形式具有十分重要的運(yùn)用意義。

七、通過生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而歷史知識(shí)是不同歷史時(shí)代下的生活實(shí)際演變而來的，這也就意味著初中歷史與生活實(shí)際之間存在著十分緊密的聯(lián)系。通常情況下，處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)于自己熟悉或者是感興趣的事物都非常關(guān)注，因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以通過生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)。

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意課堂導(dǎo)入應(yīng)建立在初中學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際，這樣的課堂導(dǎo)入才能夠真正實(shí)現(xiàn)通過生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)印象的目的[3]。另外，學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，也才能夠形成有利于學(xué)生探究歷史知識(shí)的良好情感基礎(chǔ)?？偠灾?，通過生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，促使學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中順利過渡到對(duì)歷史知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過程中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效課堂學(xué)習(xí)。

總之，歷史學(xué)科是初中教育體系當(dāng)中的一門重要學(xué)科，同時(shí)，初中歷史也能為學(xué)生今后的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為了保證課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，在初中歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)法。良好的課堂導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲以及好奇心，有效提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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