如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張玉萍 高雪芹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展和人們思想水平的提高，如何在素質(zhì)教育中有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展越來越成為廣大教育工作者思考的重要課題。數(shù)學(xué)作為一門具有較強邏輯性和實用性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。本文針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行討論，并就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出具體策略，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.017

核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中通過合理的教育引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握能夠滿足當(dāng)前社會建設(shè)需要以及個人終身發(fā)展的良好行為習(xí)慣和各種知識技能。隨著新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了顯著進(jìn)步，有力地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。然而在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要作用得不到有效發(fā)揮，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此，如何在廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)新發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)水平，已成為廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要解決的重點問題。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在核心素養(yǎng)教學(xué)中所出現(xiàn)的具體問題

（一）教學(xué)理念相對落后，教學(xué)要求過高

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的束縛下，部分教師仍然在采取舊有的教學(xué)方法，以課本為基礎(chǔ)，以教學(xué)經(jīng)驗為藍(lán)圖，照本宣科地講解數(shù)學(xué)知識，對于一些基本的數(shù)學(xué)理論和枯燥乏味的知識進(jìn)行滿堂灌。同時在日常教學(xué)中，一些教師并沒有真正了解到教材本身的教學(xué)意圖，僅僅把學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)定為等同于類似數(shù)學(xué)“奧數(shù)”之類的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于高大，在教學(xué)中一味地追逐高難度、高深度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸減退，并且學(xué)習(xí)的效率逐漸降低。甚至有的教師并沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行積極的改進(jìn)活動，改善自身的教學(xué)理念，盲目地抱殘守缺，故步自封。

（二）師生之間的交流互動存在一定的問題

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，才能更好地做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平來設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的既往經(jīng)驗，不斷挖掘問題中有用的數(shù)據(jù)和指引，逐步分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，養(yǎng)成良好的邏輯推理能力。但是，現(xiàn)階段教師的教學(xué)精力有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也有限，對于有限的課堂時間雙方只能進(jìn)行正常知識的講述，甚至于有的教師忽視了和學(xué)生進(jìn)行問題交流的重要性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育仍然停留在淺顯的書面引用層次，沒有對于數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向的方式和內(nèi)容進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，使教學(xué)脫離了學(xué)生的實際認(rèn)知，難以達(dá)到有效啟迪引導(dǎo)學(xué)生思考的效果。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生自身的自主思考學(xué)習(xí)能力是極為重要的。在教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法解決問題的能力，而不是簡單的理論教學(xué)。然而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生卻缺乏這種自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上和教師之間的交流互動并不密切，對于自己的學(xué)習(xí)時間，往往也不能進(jìn)行充分的運用，因此學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，顯然也就不會取得積極的成果了。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)中對于一些生活中常見的問題，比如卸船問題、排列問題、植樹問題沒有足夠的探索欲望和信心，導(dǎo)致了實際的學(xué)習(xí)效率大打折扣，教師所推進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略也并不能取得預(yù)期的積極效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義所在

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生而言，進(jìn)行積極的知識學(xué)習(xí)是極為重要的。教師在教學(xué)的過程中，通過引用貼近學(xué)生生活實際的問題導(dǎo)向，從而激起學(xué)生對于解決問題的興趣和欲望，自主地運用自身的知識經(jīng)驗進(jìn)行探索。教師可以通過問題的設(shè)定進(jìn)而給學(xué)生施加正向的影響，層層引導(dǎo)，使學(xué)生在尋找答案的過程中逐漸愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，并摸索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用水平

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要對于學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力、解決課堂實際問題的能力，甚至是課堂應(yīng)答能力進(jìn)行同步培養(yǎng)。而這些也正是數(shù)學(xué)教學(xué)所必備的幾個因素。教師通過引用日常生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而得到積極的反饋，使學(xué)生逐步發(fā)展出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析、信息采集、邏輯推理和模型思想等數(shù)學(xué)思維和方法。這樣在保證整體教學(xué)效率的同時，也可以切實地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（三）有利于學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展

核心素養(yǎng)是指教師通過教育引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握能夠滿足當(dāng)前社會建設(shè)需要以及個人終身發(fā)展的良好行為習(xí)慣和各種知識技能。核心素養(yǎng)教育注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，強調(diào)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)良好品性。數(shù)學(xué)教師通過在課堂上不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，合理運用教材中“雞兔同籠、排列組合、植樹問題”等經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想中有關(guān)觀察、枚舉等歸納方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

（一）積極改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行

在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)手段，以補充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師可以加強網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過豐富多彩的圖形、表格、動畫模擬將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更為直觀形象的模型展現(xiàn)給學(xué)生。通過這種通俗易懂的表達(dá)形式可以使原本僵化生硬的數(shù)學(xué)理論知識變得更加生動有趣，更易為學(xué)生理解，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再單調(diào)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，在應(yīng)用新技術(shù)新手段的過程中，教師的理念和觀點會逐漸地發(fā)生改變。

（二）進(jìn)行直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)演示，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要對象。因此，教師要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要主體作用，加強與學(xué)生之間的互動，不斷地突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行直觀的數(shù)學(xué)知識的演示活動。直觀演示的最終目的不僅僅是加深學(xué)生的印象，而是讓學(xué)生從事物的表象中尋找更多的重點內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。此時教師會進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索，并且反復(fù)的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展示的過程中學(xué)生的思維能力和想象能力會得到不斷培養(yǎng)，例如，在教學(xué)“重疊問題”時，教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如展示為什么一開始計算出來○和□一共有16個，但最終操作的結(jié)果卻是12個，哪些內(nèi)容重復(fù)了，為什么會重復(fù)，對于重復(fù)的部分如何理解。在教師的直觀展示的過程中學(xué)生會進(jìn)行更多的思考，學(xué)生在仔細(xì)觀看時會收獲自己所需要的答案。在無形之中學(xué)生的核心素養(yǎng)會得到正確的培養(yǎng)，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向所在。

（三）合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的有效激發(fā)，從而加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的效果。在教學(xué)過程中，要注重對于學(xué)生探索學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，打造良好的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，要努力開拓數(shù)學(xué)的教學(xué)方向，通過超脫講解數(shù)學(xué)理論本身，從學(xué)生的日常生活中更廣泛的角度入手，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識本身與人們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)和掌握運用數(shù)學(xué)方法來解決日常生活中的有關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用水平。例如，在教學(xué)“雞兔同籠問題”時，教師需要注重于研究與提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方式方法，通過模擬或者實驗帶領(lǐng)學(xué)生對于雞兔同籠問題進(jìn)行實踐。教師通過設(shè)計一系列有趣的實驗研究活動，來吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察、分析、模擬、推理、論證，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會自主了解總結(jié)數(shù)學(xué)方法的實踐經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思維在生活中的巧妙運用，掌握一定的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技巧。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對于雞兔同籠的興趣，而不是單純地講述雞兔同籠的求解方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單公式的計算以及模板的運用。

四、結(jié)語

總而言之，越來越多的教師開始在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生課堂活動的參與度，切實以學(xué)生為中心，開展積極的教學(xué)活動，取得了越來越大的教學(xué)效果。與此同時，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念也處于不斷改進(jìn)的過程中，在教師積極的輔助之下逐漸端正了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，尋找到了正確的學(xué)習(xí)方法。相信在不久的將來，會有越來越多的教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加的科學(xué)有效，滿足學(xué)生的具體需求，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

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