淺析初中語文教學中的寫作教學活動

◎ 柏建衡

初中語文教學中寫作教學活動是非常重要的，很多學生在寫作面前沒有掌握有效地方法，面對寫作，不是信心十足，而是萬般恐懼，學生中一些個性化的情況需要教師引起注意，并且能夠有針對性地分析學生們所遇到的問題，提高學生語文寫作的積極性的同時，也要傳授給他們科學的方法，讓學生品嘗到寫作的樂趣所在，這樣才能更好地帶動學生們的積極投入，讓他們的寫作水平逐漸地提高上來。筆者認為，現(xiàn)有的初中語文寫作教學，要從以下幾個方面進行改革。

一、融入生活化的理念在寫作教學中

初學寫作之時，教師將學生認識到了寫作表達的是自己的真情實感，雖然有的時候人們會通過童話故事，小說等方式，把自己的想法以一種隱晦的方式表達出來，但是這同樣是作者的有感而發(fā)或進行設計，所以，創(chuàng)作要有素材，生活是創(chuàng)作的不竭的源泉，要讓初中學生們認識到生活化理念的重要性，給他們生活化理念的融入提供更多的契機。結合當前教育體制所提倡的開放性教學與學生全面發(fā)展，在牢固樹立學生為教育中心點的同時，還應該加強對教學活動的創(chuàng)新與拓展，除了傳統(tǒng)的課本內(nèi)容，還應該積極引入一些以生活實踐為基礎的綜合課外活動，實踐活動的有效設計要在明確的目標指導之下，保持明確的方向，兼顧活動本身的趣味性設計和創(chuàng)新性設計，更是讓學生們從中得到教育。初中語文教師在應用生活化理念的過程中，更重要的是通過這些實踐活動，讓學生積累創(chuàng)作方面的體驗感悟，讓他們內(nèi)心留下深刻的印象也能有所思考。所以，教師在平時授課的過程中，要經(jīng)常向?qū)W生們分享自己在生活中的一些發(fā)現(xiàn)，分享自己的作品，另外，要求學生們也養(yǎng)成一個記錄的習慣，以小短文的方式發(fā)來自己印象深刻的所見所感記錄下來。這是非常好的一種習慣，日久天長，學生們就可以起來很多的具有深切感受的寫作素材。他們的作文不再是空洞無物，而是包含了思想上的靈動和情感上的關懷，所以，要加強生活化里面的融入工作，提高學生們寫作的效果。

二、在課堂授課中傳授寫作的技巧

充分地參與生活體驗生活，讓學生們掌握了更多的寫作方面的素材，然而，沒有技巧學生也會毫無章法，把這些素材堆積在一起，他們的作文同樣拿不了高分。初中語文教師還要注意在平時上課的過程中，給學生傳遞寫作方面的技巧，讓他們能夠在學習課文的過程中，就能夠思考作文的寫作問題，從課文中掌握寫作的方法，特別是行文布局的方法，開頭怎么開結尾怎么收，這些都非常的重要，所以，在學習課文的時候，要把節(jié)奏適當?shù)穆聛?，讓學生們充分地感知總結和評價整篇文章的特點。要多向?qū)W生提出一些問題，如果是他們自己寫這樣一個題目的話，他們會怎么寫，以此來訓練學生的寫作的規(guī)劃能力，實際上好的文章并不是作者信馬由韁的結果，而是經(jīng)過深思熟慮，經(jīng)過合理的規(guī)劃，最后才慢慢地落筆成文。初中語文教師要教會學生們養(yǎng)成好的寫作的習慣，提前做好規(guī)劃，并且把平時自己所掌握的寫作方面的技巧和規(guī)律運用到自己的作文中，這樣才能逐漸的熟能生巧，讓自己的作文質(zhì)量逐漸的獲得提高。

三、根據(jù)學生不同的情況進行寫作方面的訓練

同一個班里的學生寫作的水平是不同的，一般來說，一個班級的學生可以分為三種情況，第一種情況，寫作功底相對比較扎實，在小學階段就能夠養(yǎng)成很好的認真規(guī)劃寫作思路，潛心研究用詞造句，所以文章寫出來，經(jīng)常能夠給人帶來驚喜。第二種情況，學生寫作缺乏認真的思考，沒有提前的規(guī)劃，但是在寫作方面沒有什么恐懼之心，只是想到哪里寫到哪里，作文浮于表面沒有深度，這屬于中等程度的學生。還有一種情況，學生聽到寫作就感到頭疼，不想寫，即便是寫也寫不了幾句，難以繼續(xù)下去，這樣的學生在一個班級里總是有那么幾個，給教師的寫作教學工作也帶來了很多的困難。所以作為初中語文教師要根據(jù)學生們的不同情況來調(diào)整寫作教學的方法，或者說充分地考慮到學生們的特點給他們提出不同的要求。這也就是我們經(jīng)常提到的因材施教的理念。在初中語文的寫作，教學活動中，因材施教是非常重要的初中，語文教師也要了解那些作文方面產(chǎn)生畏難情緒的學生，他們以前經(jīng)歷了什么，是什么原因?qū)е滤麄儸F(xiàn)在的情況，解除他們的心結，扭轉(zhuǎn)他們的錯誤認識，這樣才能使得寫作教學活動，在原有的基礎上取得更好的效果，也才能讓能夠讓教師對癥治療，從情感上到認知上和行動上和諧一致，提高學生的寫作的積極性。增強學生寫作的內(nèi)部動力，這樣才能快速的提高他們寫作的能力。所以，這一切都需要教師了解學生的具體情況，把學生進行不同的分組，從而在寫作的任務安排以及教學評價等方面都要為學生們量身定做，合理的做到因材施教，讓所有學生的最近發(fā)展區(qū)能夠指導教師的教學行為，提高寫作教學的總體質(zhì)量，讓學生們更快的成長。

總之，在初中語文的寫作教學活動中，教師要積極地加強寫作教學的創(chuàng)新改革工作，并且能夠圍繞著學生們現(xiàn)有的寫作基礎特點開展教學，幫助學生們正確認識寫作的價值，掌握寫作的方法和規(guī)律，幫助他們積累豐富的寫作素材，能夠在寫作方面積累越來越多豐富的經(jīng)驗，能夠從名家名篇的作品當中，發(fā)現(xiàn)其中寫作的奧秘，經(jīng)過長期的訓練，讓學生們寫作的水平穩(wěn)步提高。